【摘 要】
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从2019年底至今,疫情引发了社会各界对突发性公共卫生事件导致心理健康问题的关注.结合当下新冠肺炎疫情背景采用随机抽样方法,抽取武汉某大学180名在校大学生作为研究对象,并运用人口学变量“简式POMS(心境状态量表)”、“锻练诱导情绪问卷”作为研究工具,对疫情期间在校大学生体育锻炼前后的情绪变化进行调查,同时进行对照组实验.结果发现:(1)体育锻炼对于被试的性别、专业类型、文化程度不具有显著性差异;(2)锻炼后实验组被试的TMD分数显著降低,而对照组前后测的TMD分数没有显著增高或降低;(3)实验
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从2019年底至今,疫情引发了社会各界对突发性公共卫生事件导致心理健康问题的关注.结合当下新冠肺炎疫情背景采用随机抽样方法,抽取武汉某大学180名在校大学生作为研究对象,并运用人口学变量“简式POMS(心境状态量表)”、“锻练诱导情绪问卷”作为研究工具,对疫情期间在校大学生体育锻炼前后的情绪变化进行调查,同时进行对照组实验.结果发现:(1)体育锻炼对于被试的性别、专业类型、文化程度不具有显著性差异;(2)锻炼后实验组被试的TMD分数显著降低,而对照组前后测的TMD分数没有显著增高或降低;(3)实验
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如何理解学校作为共同体?对于学校来说,共同体这一属性蕴含何种意义?分析杜威的共同体理念在教育上的应用,可帮助我们理解学校作为共同体的核心旨意。聚焦共同体在教育情境中的内涵,根据杜威共同体思想,阐释学校作为共同体的社会意义。回顾共同体在不同情境中的应用——基于共同生活的共同体、意义共同体与想象共同体,以及杜威构建的“社会中的共同体”的内涵与实现途径。以杜威创办的芝加哥大学初等学校为例,展示共同体在教育情境中的体现,如学校成为经验交流与传递的场所、课程作为经验的载体,以及作为合作者的教师。杜威的共同体理念及其
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