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【摘 要】一年之计在于晨。早晨很清新，适合学习。所以教师要鼓励学生好好把握早晨的学习时间。英语的四项综合技能包括听、说、读、写的能力，读能够帮助提高其他三项能力。只有会读了，才能模仿说；只有读对了，才能听懂别人的英语；只有读懂了，才能化为笔头的实际练习。读，面对晨光，不负韶华。
【关键词】明确目标；全员朗读；及时检查
明确目标，确定晨读的方向
读，既是口头能力的训练，可以提高学生的口语，也是实际能力的保障，可以真正把英语化为实际交际的语言。首先，老师应根据学习内容和班级学生的学情进行晨读任务的布置。当然教师为了让每位学生有事可干，应该分层布置晨读仼务。同时，应该把任务在第一天放学前布置下去。然后，第二天晨读前由科代表把晨读内容和晨读要求写在黑板上，让学生一目了然知道今天要做什么。然后，教师找一个成绩中等的同学把所背内容读一下，让其他同学对比自己的发音是否准确，教师要要求读不准音就不要去背诵，这是一个整音的过程。接下来，教师要把黑板上的任务进行分解，比如说，有重点短语30个，不要一下子让他们背上30个，要10个一组地让他们去背。这样学生很容易看到尽头，达成目标。如果是背诵课文，教师也要先让他们背第一部分，而不是手一挥，把文章背上。在背第一部分的时候，教师也要想方设法为学生降低背诵的难度。比如在黑板上写一些关健词或短语，这样学生很快就能背上。其实目标也可以进行细化。比如在Module 3 Topic and vocabulary前的早自习可以这样安排：请在5分钟内，根据书后词汇表在文中用荧光笔画出生词，并根据音标初步认读生词；请在5分钟内，由组长负责，组内齐读生词，确定难以认读的单词；在10分钟后，我们全班齐读生词，纠正发音；请用6-7分钟时间，自读短文3遍，并在不理解的词汇或句子前，用铅笔做上标记。请利用3-4分钟时间，由组长负责，进行组内难点消化。规定时间内不能完成的疑难问题上新课时共同探讨解决。早读课一定要对达成的目标进行检查。
全员朗读，决定晨读的主角
学生根据仼务进行大声朗读。读出声音是有助于学生的记忆。同时老师应该在学生中走动，随时帮助学困生。当然我们可以根据晨读任务的需求进行组内朗读或结对朗读。但有部分学生基础普遍较差，不会读。教师首先让学生过单词朗读关。单词是学习英语的拦路虎，教师教完当天的单词以后，课后让学生去组长那里去朗读单词。其次教师学习掌握一些录音软件，自己录音单词、词组、句子、课文，然后学生跟读。教学光盘里课文朗读比较快，长句只朗读一遍，基础差的根本跟不上。教师自己录音，对基础普遍差的班级学生，好处多多。
例如在教Module 3，教师可以逐句朗读重点句式3遍，长句分意群分读3遍，然后整句连读3遍，最后整篇文章连续朗读录音3遍。录音文件保存格式为MP3，然后把录音文件拷贝到班级的电脑里，早读课学生就可以跟读。这一课可以整理的重点句式如下，The question of how we strike a balance between the development of tourism and the heritage preservation remains to be settled.如何发展旅游业（tourism）和保护文化遗产。最后，教师布置读的任务可以多种样式，读的形式并不单调，读的内容并不唯一。譬如，快读（练语感），慢读（体会情感，找语音语调），读单词，读短语，读句型，读课文，甚至是读练习或是测试中出现的阅读理解、完形填空等等。教学过程中会发现，很多完型填空中，当某一个选项无法把握的时候，就带进去读，往往读的口感最顺畅的那一个就是正确选项。
总之，早读课上，只要关注每一个孩子的情况和发展，学生一定会读出自信来的，那朗朗的讀书声一定会响彻云霄的。所以，教师要培养学生读的习惯：随时读的习惯，大声读的习惯，快速读的习惯。只有这样，才能流利地说。
及时检查，圈定晨读的效果
老师应该对学生的晨读进行检查。当然晨读的检查可以是口头上的也可以是笔头上的。检查就是对晨读效果的一次反馈，这个环节非常重要。要让学生带着目的和任务去晨读，这样才能变无效晨读为有效晨读。最后，老师应进行精心批改和对晨读进行评价。当然教师也可以让中下游的学生进行批改，这样不仅增加了他们的学习兴趣和学习自信，而且也无形中提高了他们的英语水平。笔者一般利用要下晨读课的那段时间，对对所读内容进行提问，或对所记的单词、词组进行听写，及时反馈晨读成果。批改后对表现好的或者有明显进步的给予表扬或者奖励。教师通过对学生记忆和理解成果的检验，引导学生对自己的学习方法和学习态度进行调整，这样会得更好的晨读效果。这里要强调晨读检查的方式要多样，更要多角度。如在Module 3Topic and vocabulary revision这一框题时，就有关长城的话题，教师可以列出下列问题作为朗读任务：
1.when was it listed as the world cultural heritage？（1987）
2. what was it built for？（defend …from invasion from the north）
3. what is the value of the Great Wall？（1.2. …）
教师通过设置朗读任务，引导学生理解文章的核心内容。在朗读中会让学生把每一任务与中心任务相匹配，这既加深了学生对文章的理解，也是一次对读的检查。学生还可以相互提问，来练习文中的核心句型。对最后一个任务，学生通过朗读、思考、询问、整理，得出这样的回答。（With a history of more than 2，000 years，the Great Wall of China remains one of the most appealing spots，attracting millions of tourists all over the world.）
提问本身就是一个思考的过程。学生只有思考才能回答问题，只有真正地读，才能把握文章的内容。这样的回答就是对晨读的一次褒奖。
结束语
对高中阶段的英语学习来说，晨读起着延续和补充的重要作用。能帮助学生掌握所学的知识，同时也有助于培养学生良好的英语学习兴趣和英语语感。明确目标，让学生清楚。全员朗读，让学生新奇。及时检查，让学生清晰。总之，让英语晨读有一股清新的味道。
【参考文献】
[1]夏芃.轻松晨读，让英语学习充满活力[J].英语广场，2016年01期
[2]张红梅.抓好英语晨读 提高学习效率[J].中学教学参考，2015年36期
【关键词】明确目标；全员朗读；及时检查
明确目标，确定晨读的方向
读，既是口头能力的训练，可以提高学生的口语，也是实际能力的保障，可以真正把英语化为实际交际的语言。首先，老师应根据学习内容和班级学生的学情进行晨读任务的布置。当然教师为了让每位学生有事可干，应该分层布置晨读仼务。同时，应该把任务在第一天放学前布置下去。然后，第二天晨读前由科代表把晨读内容和晨读要求写在黑板上，让学生一目了然知道今天要做什么。然后，教师找一个成绩中等的同学把所背内容读一下，让其他同学对比自己的发音是否准确，教师要要求读不准音就不要去背诵，这是一个整音的过程。接下来，教师要把黑板上的任务进行分解，比如说，有重点短语30个，不要一下子让他们背上30个，要10个一组地让他们去背。这样学生很容易看到尽头，达成目标。如果是背诵课文，教师也要先让他们背第一部分，而不是手一挥，把文章背上。在背第一部分的时候，教师也要想方设法为学生降低背诵的难度。比如在黑板上写一些关健词或短语，这样学生很快就能背上。其实目标也可以进行细化。比如在Module 3 Topic and vocabulary前的早自习可以这样安排：请在5分钟内，根据书后词汇表在文中用荧光笔画出生词，并根据音标初步认读生词；请在5分钟内，由组长负责，组内齐读生词，确定难以认读的单词；在10分钟后，我们全班齐读生词，纠正发音；请用6-7分钟时间，自读短文3遍，并在不理解的词汇或句子前，用铅笔做上标记。请利用3-4分钟时间，由组长负责，进行组内难点消化。规定时间内不能完成的疑难问题上新课时共同探讨解决。早读课一定要对达成的目标进行检查。
全员朗读，决定晨读的主角
学生根据仼务进行大声朗读。读出声音是有助于学生的记忆。同时老师应该在学生中走动，随时帮助学困生。当然我们可以根据晨读任务的需求进行组内朗读或结对朗读。但有部分学生基础普遍较差，不会读。教师首先让学生过单词朗读关。单词是学习英语的拦路虎，教师教完当天的单词以后，课后让学生去组长那里去朗读单词。其次教师学习掌握一些录音软件，自己录音单词、词组、句子、课文，然后学生跟读。教学光盘里课文朗读比较快，长句只朗读一遍，基础差的根本跟不上。教师自己录音，对基础普遍差的班级学生，好处多多。
例如在教Module 3，教师可以逐句朗读重点句式3遍，长句分意群分读3遍，然后整句连读3遍，最后整篇文章连续朗读录音3遍。录音文件保存格式为MP3，然后把录音文件拷贝到班级的电脑里，早读课学生就可以跟读。这一课可以整理的重点句式如下，The question of how we strike a balance between the development of tourism and the heritage preservation remains to be settled.如何发展旅游业（tourism）和保护文化遗产。最后，教师布置读的任务可以多种样式，读的形式并不单调，读的内容并不唯一。譬如，快读（练语感），慢读（体会情感，找语音语调），读单词，读短语，读句型，读课文，甚至是读练习或是测试中出现的阅读理解、完形填空等等。教学过程中会发现，很多完型填空中，当某一个选项无法把握的时候，就带进去读，往往读的口感最顺畅的那一个就是正确选项。
总之，早读课上，只要关注每一个孩子的情况和发展，学生一定会读出自信来的，那朗朗的讀书声一定会响彻云霄的。所以，教师要培养学生读的习惯：随时读的习惯，大声读的习惯，快速读的习惯。只有这样，才能流利地说。
及时检查，圈定晨读的效果
老师应该对学生的晨读进行检查。当然晨读的检查可以是口头上的也可以是笔头上的。检查就是对晨读效果的一次反馈，这个环节非常重要。要让学生带着目的和任务去晨读，这样才能变无效晨读为有效晨读。最后，老师应进行精心批改和对晨读进行评价。当然教师也可以让中下游的学生进行批改，这样不仅增加了他们的学习兴趣和学习自信，而且也无形中提高了他们的英语水平。笔者一般利用要下晨读课的那段时间，对对所读内容进行提问，或对所记的单词、词组进行听写，及时反馈晨读成果。批改后对表现好的或者有明显进步的给予表扬或者奖励。教师通过对学生记忆和理解成果的检验，引导学生对自己的学习方法和学习态度进行调整，这样会得更好的晨读效果。这里要强调晨读检查的方式要多样，更要多角度。如在Module 3Topic and vocabulary revision这一框题时，就有关长城的话题，教师可以列出下列问题作为朗读任务：
1.when was it listed as the world cultural heritage？（1987）
2. what was it built for？（defend …from invasion from the north）
3. what is the value of the Great Wall？（1.2. …）
教师通过设置朗读任务，引导学生理解文章的核心内容。在朗读中会让学生把每一任务与中心任务相匹配，这既加深了学生对文章的理解，也是一次对读的检查。学生还可以相互提问，来练习文中的核心句型。对最后一个任务，学生通过朗读、思考、询问、整理，得出这样的回答。（With a history of more than 2，000 years，the Great Wall of China remains one of the most appealing spots，attracting millions of tourists all over the world.）
提问本身就是一个思考的过程。学生只有思考才能回答问题，只有真正地读，才能把握文章的内容。这样的回答就是对晨读的一次褒奖。
结束语
对高中阶段的英语学习来说，晨读起着延续和补充的重要作用。能帮助学生掌握所学的知识，同时也有助于培养学生良好的英语学习兴趣和英语语感。明确目标，让学生清楚。全员朗读，让学生新奇。及时检查，让学生清晰。总之，让英语晨读有一股清新的味道。
【参考文献】
[1]夏芃.轻松晨读，让英语学习充满活力[J].英语广场，2016年01期
[2]张红梅.抓好英语晨读 提高学习效率[J].中学教学参考，2015年36期