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摘要游戏是儿童的重要生活。儿童在游戏中,在活动中学习,能收到事半功倍的效果。儿童的课程最容易游戏化,采用游戏化方式组织课程,有利于学前儿童健康发展。在数学课堂教学中经常组织聋哑学生进行游戏,游戏与数学教学有机结合,创设欢愉的学习气氛,让聋哑儿童在玩中学,在学中玩。这样,课堂教学便收到了很好的教学效果。
关键词游戏 聋哑学生 数学学习
中图分类号:G633.5文献标识码:A
聋哑儿童的学习方式比较特殊。他们由于生理缺陷,得不到声音刺激,他们获取信息的感官主要是双眼,他们由于缺少语言,思维方式主要是直观性思维。这就要求教师在教学中,一要创造和利用直观因素以吸引学生眼球;二要使课堂生动有趣,让学生乐于学习,主动学习。我在聋校低年级数学教学活动中,力求使课堂生动有趣,比如,将数学课堂游戏化。
数学这一门学科具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性。在聋校数学教学中,教师如果采用重复灌输的教学方法,那么学生学起数学来都感到枯燥与乏味,课堂教学也就得不到良好的效果。中国近现代教育家陈鹤琴先生曾指出:游戏具有统整作用,在游戏中,儿童的身体能获得充分锻炼,展开丰富的想象,缓解紧张的情绪,体验活动的愉悦;游戏是儿童最喜欢的活动。游戏是儿童的重要生活。儿童在游戏中,在活动中学习,能收到事半功倍的效果。儿童的课程最容易游戏化,采用游戏化方式组织课程,有利于学前儿童健康发展。我在数学课堂教学中经常组织聋哑学生进行游戏,游戏与数学教学有机结合,创设欢愉的学习气氛,让聋哑儿童在玩中学,在学中玩。这样,课堂教学便收到了很好的教学效果。如何将游戏与数学教学有机结合,我的教学体会有以下几点:
1 游戏融在探求新知时,把数学知识的抽象性变为生动形象性,突破教学难点
如在教学人民币的认识时,通过教学反馈,我发现七、八岁的聋哑儿童能认识人民币元和角,但对元和角的换算比较吃力。我便创设了游戏情景。先将课本后面插页纸币图剪下,做成纸币卡(有元和角);在准备些道具或实物作商品,将课堂变成超市,一部分学生扮演售货员,一部分学扮演顾客,老师便指导学生如何购物,如何付款,看谁是当家理财的高手。学生在游戏中,轻轻松松地掌握了人民币元和角的换算。
初入学的聋哑学生对数序很难掌握,我试用了几种不同的教学方法,发现这个游戏教学法收到很好的教学效果:我让学生站作一排,发给学生每人一张数字牌,叫学生看清楚自己牌子上的数字,并把自己当作这个数字;接着老师叫左起第×位(或右起第×位)同学出列,学生走出进行观看,弄清自己的位置和自己前后学生的数字,并用手语表达如“我是5,我的哥哥是4,我的弟弟是6”,还可以延伸到“我是5,我的前面第三位是2,我的后面第二位是7”。借助游戏辅助数学课堂教学,充分调动学生的学习激情,把被动式的教学变为直观的兴趣教学,让学生在数学游戏中认识事物,获得知识,运用知识,便轻轻松松的提高课堂教学质量。
2 游戏融在巩固练习时,把枯燥乏味的练习课变得有滋有味
游戏性的练习方式多种多样,如“看谁算得又对又快”、“找朋友”等。在设计“看谁算得又对又快”游戏时,我设计“攀高峰、夺红旗”游戏,在黑板上,我画了一座高高的山峰,山顶飘着鲜艳的红旗,山的两边有攀登路线,在路线的接力点处设置题目。这个游戏可以进行个人赛和小组赛,两队参赛个人(小组)从山脚起步,分别完成路线接力点处的题目,先到山顶夺得红旗为胜。又如在教学“数的组成与分解”时,我设计了“找朋友”的游戏:参加游戏的小朋友头戴数字卡,手拉手,找朋友,头饰上的数能组成需要分解的数,就是一对好朋友。(3和7组成10,“3”和“7”是一对好朋友;4和6组成10,“4”和“6”是一对好朋友。)同样在教学“凑十法“的时候我设计了“二人凑十”的游戏:两个同学一人先伸出几个手指头,另一个同学再伸出的手指头数与前一个同学的手指头数刚好十个。通过课外的游戏活动,巩固掌握“凑十法”,学习二十以内的进位加法,掌握的又快又好。
游戏让课堂练习气氛变得生机盎然、活泼有趣,学生们积极主动参与。游戏还让学生学会了如何与人交流协作,培养学生的团队精神。在游戏中,优生主动帮助学困生,学困生争取不拖集体的后腿而努力进取,从而达到共同进步,大面积提高教学质量。
3 把数学知识的融入游戏中,对数学知识更有兴趣
通过游戏,使数学知识在生活中得到应用,技能得到训练,组织游戏,也让学生的课外活动变得丰富多彩。如求一个数比另一个数多(少)几的数学应用题。可组织学生的做“拍皮球”等游戏,如两学生在拍完皮球后,提出问题并引导学生解决,“拍皮球比赛,小明拍了30下,小华拍了20下,小明比小华多拍几下?”聋哑学生通过解决游戏中的数学问题,体会到成功的快乐。求“剩余”应用题,组织全班14名聋哑学生做“老鹰捉小鸡”的游戏,老师就要设置提问:“鸡妈妈有12只小鸡,被老鹰捉去了(9)只,还剩几只?通过捉去不同数目的小鸡数,还剩几只的反复训练,他们就会在游戏过程中不知不觉掌握了所学知识。
游戏融入数学教学之中,学生乐学,学有所得;教师巧教,教有所获。学生在游戏活动中不知不觉的学得了知识,教师利用游戏活动轻轻松松地提高了教学质量,这种游戏与数学相结合的教学方法,经过一段时间的探索、尝试,我认为对聋校数学教学,特别是低年级数学教学有效,应提倡并推广。
关键词游戏 聋哑学生 数学学习
中图分类号:G633.5文献标识码:A
聋哑儿童的学习方式比较特殊。他们由于生理缺陷,得不到声音刺激,他们获取信息的感官主要是双眼,他们由于缺少语言,思维方式主要是直观性思维。这就要求教师在教学中,一要创造和利用直观因素以吸引学生眼球;二要使课堂生动有趣,让学生乐于学习,主动学习。我在聋校低年级数学教学活动中,力求使课堂生动有趣,比如,将数学课堂游戏化。
数学这一门学科具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性。在聋校数学教学中,教师如果采用重复灌输的教学方法,那么学生学起数学来都感到枯燥与乏味,课堂教学也就得不到良好的效果。中国近现代教育家陈鹤琴先生曾指出:游戏具有统整作用,在游戏中,儿童的身体能获得充分锻炼,展开丰富的想象,缓解紧张的情绪,体验活动的愉悦;游戏是儿童最喜欢的活动。游戏是儿童的重要生活。儿童在游戏中,在活动中学习,能收到事半功倍的效果。儿童的课程最容易游戏化,采用游戏化方式组织课程,有利于学前儿童健康发展。我在数学课堂教学中经常组织聋哑学生进行游戏,游戏与数学教学有机结合,创设欢愉的学习气氛,让聋哑儿童在玩中学,在学中玩。这样,课堂教学便收到了很好的教学效果。如何将游戏与数学教学有机结合,我的教学体会有以下几点:
1 游戏融在探求新知时,把数学知识的抽象性变为生动形象性,突破教学难点
如在教学人民币的认识时,通过教学反馈,我发现七、八岁的聋哑儿童能认识人民币元和角,但对元和角的换算比较吃力。我便创设了游戏情景。先将课本后面插页纸币图剪下,做成纸币卡(有元和角);在准备些道具或实物作商品,将课堂变成超市,一部分学生扮演售货员,一部分学扮演顾客,老师便指导学生如何购物,如何付款,看谁是当家理财的高手。学生在游戏中,轻轻松松地掌握了人民币元和角的换算。
初入学的聋哑学生对数序很难掌握,我试用了几种不同的教学方法,发现这个游戏教学法收到很好的教学效果:我让学生站作一排,发给学生每人一张数字牌,叫学生看清楚自己牌子上的数字,并把自己当作这个数字;接着老师叫左起第×位(或右起第×位)同学出列,学生走出进行观看,弄清自己的位置和自己前后学生的数字,并用手语表达如“我是5,我的哥哥是4,我的弟弟是6”,还可以延伸到“我是5,我的前面第三位是2,我的后面第二位是7”。借助游戏辅助数学课堂教学,充分调动学生的学习激情,把被动式的教学变为直观的兴趣教学,让学生在数学游戏中认识事物,获得知识,运用知识,便轻轻松松的提高课堂教学质量。
2 游戏融在巩固练习时,把枯燥乏味的练习课变得有滋有味
游戏性的练习方式多种多样,如“看谁算得又对又快”、“找朋友”等。在设计“看谁算得又对又快”游戏时,我设计“攀高峰、夺红旗”游戏,在黑板上,我画了一座高高的山峰,山顶飘着鲜艳的红旗,山的两边有攀登路线,在路线的接力点处设置题目。这个游戏可以进行个人赛和小组赛,两队参赛个人(小组)从山脚起步,分别完成路线接力点处的题目,先到山顶夺得红旗为胜。又如在教学“数的组成与分解”时,我设计了“找朋友”的游戏:参加游戏的小朋友头戴数字卡,手拉手,找朋友,头饰上的数能组成需要分解的数,就是一对好朋友。(3和7组成10,“3”和“7”是一对好朋友;4和6组成10,“4”和“6”是一对好朋友。)同样在教学“凑十法“的时候我设计了“二人凑十”的游戏:两个同学一人先伸出几个手指头,另一个同学再伸出的手指头数与前一个同学的手指头数刚好十个。通过课外的游戏活动,巩固掌握“凑十法”,学习二十以内的进位加法,掌握的又快又好。
游戏让课堂练习气氛变得生机盎然、活泼有趣,学生们积极主动参与。游戏还让学生学会了如何与人交流协作,培养学生的团队精神。在游戏中,优生主动帮助学困生,学困生争取不拖集体的后腿而努力进取,从而达到共同进步,大面积提高教学质量。
3 把数学知识的融入游戏中,对数学知识更有兴趣
通过游戏,使数学知识在生活中得到应用,技能得到训练,组织游戏,也让学生的课外活动变得丰富多彩。如求一个数比另一个数多(少)几的数学应用题。可组织学生的做“拍皮球”等游戏,如两学生在拍完皮球后,提出问题并引导学生解决,“拍皮球比赛,小明拍了30下,小华拍了20下,小明比小华多拍几下?”聋哑学生通过解决游戏中的数学问题,体会到成功的快乐。求“剩余”应用题,组织全班14名聋哑学生做“老鹰捉小鸡”的游戏,老师就要设置提问:“鸡妈妈有12只小鸡,被老鹰捉去了(9)只,还剩几只?通过捉去不同数目的小鸡数,还剩几只的反复训练,他们就会在游戏过程中不知不觉掌握了所学知识。
游戏融入数学教学之中,学生乐学,学有所得;教师巧教,教有所获。学生在游戏活动中不知不觉的学得了知识,教师利用游戏活动轻轻松松地提高了教学质量,这种游戏与数学相结合的教学方法,经过一段时间的探索、尝试,我认为对聋校数学教学,特别是低年级数学教学有效,应提倡并推广。