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摘 要：考虑到公众平台资源建设对三维动画教学具有一定意义，本文提出了公众平台资源的建设思路，然后结合三维动画教学需求对平台资源应用问题进行了探讨，为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：公众平台；资源建设；三维动画教学
引言：在信息技术取得快速发展过程中，各种教学公众平台得到了建设。而在三维动画教学方面，对教学资源有较大需求，还应加快公众平台教学资源的建设和应用，从而有效推动课程教学改革。因此，需要加强公众平台资源建设在三维动画教学中的应用分析，以便合理进行平台资源建设。
1三维动画教学公众平台资源建设意义
在三维动画教学方面，采用的教学资源包含文字、图片、视频、动画等各种形式。公众平台为依托现代信息技术建立的平台，能够实现信息资源的及时传播和共享。在公众平台上加强资源建设管理，能够使各种资源格式、规格得到统一。按照平台标准对各种动画原始素材进行收集、整理，能够使三维动画教学资源得到進一步丰富。通过平台直接进行丰富教学资源的下载、创作，不仅能够为学生提供丰富学习资源，也能使师生创作力度得到加大[1]。因此建设三维动画教学公众平台资源，有助于实现各种专业教学资源的整合，在提高教师教学质量的同时，提高学生创作能力，促使三维动画教学效率得到提高。
2公众平台资源建设在三维动画教学中的应用
2.1公众平台资源建设思路
实际在建设公众平台资源时，需要结合三维动画专业人才培养要求，建立专业平台资源建设标准，将平台资源划分成文献资源、图片资源、视频资源、课程资源、教材资源、音效资源等多种类型，完成对应标准的设立。在此基础上，可以对三维动画专业教师、行业专家进行走访，确定课程教学需要的资源，然后对相关教学素材进行收集、整理，完成标准化资源建设。比如在课程资源建设方面，可以完成课程作业、三维动作作品方案、实训项目、应用案例、习题库等各种教学资源的建设。在文献资源建设方面，可以完成专业期刊、动画史料、专著、研究报告等与动画相关文献资料收集、整理，使资源在公众平台上以统一风格显示出来。完成资源前期收集后，需要对资源进行转换入库，并加强后期平台资源的维护管理，才能使平台始终为三维动画教学的开展提供各种资源。结合这一需求，在公众平台资源存储方面，需要采用分片存储方式，利用普通服务器集群对不同资源库数据进行存储，然后采用相应接口组件和操作组件进行资源调用。
2.2公众平台资源建设应用
在三维动画教学中，应用公众平台资源，可以根据教学需求直接在平台上进行相应组件操作，对相应资源进行调取。比如在课程教学方面，教师可以对课程资源进行调取，获得课程大纲、授课计划、教案、课件等各种资源，明确课程教学目标、内容、课时分配情况等，在对应教学情境中进行相应教学内容讲解，使课程得到准确表达。平台上的课件资源是由长期在一线工作的教师编写，能够使抽象课程内容得到具体化表达。对教学案例和素材进行调用，教师也可以确保学生通过典型案例学习掌握三维动画教学的所有知识点。在课堂实践操作中，教师可以指导学生从公众平台图片资源库、音效资源库、视频资源库等各种资源库中进行感兴趣素材的下载，尝试进行三维动画的创作，促使学生实践能力得到锻炼。从题库中进行练习题的调用，可以组织学生进行教学内容巩固练习，使课程教学效果得到保证[2]。从平台题库资源组成上来看，包含教师在课题研究中提出的题目、三维动画认证考试试题及相应评分标准，存在选择、填空、问答等各种形式，能够引导学生对学习到的知识进行巩固练习。
应用公众平台资源开展三维动画教学，教师可以获得丰富案例，使课程教学从单纯知识教学转变为以案例为主导的教学模式，在激发学生学习兴趣的同时，促使课堂教学效率得到提高。围绕平台资源，师生可以加强互动讨论，进一步探讨三维动画制作相关知识，获得动画创作启发。学生在学习过程中，也可以从平台下载相关资源，比如通过平台连接火星时代、视觉中国、中国动画网等网站，对丰富三维动画素材进行收集，完成三维动画的创作。结合自身需求进行学习和巩固练习，选择感兴趣的案例，能够使学生学习效果得到提高。此外，在三维动画实践教学方面，凭借公众平台丰富资源，教师也可以进行三维动画项目的承接，组织学生以项目为导向学习课程内容，使学生按照接近真实的工作模式独立进行三维动画创作，在对学生知识和能力进行巩固的同时，使学生尽早接触真实工作项目，继而为学生今后学习和工作奠定扎实基础。
结论：在三维动画教学方面，还应认识到资源建设的重要性，需要依托公众平台加强各种教学资源的建设，以便在实践教学中加强资源的利用，使专业教学水平得到进一步提升。而推动三维动画教学公众平台资源建设，加强资源的应用，也能够推动教学的信息化建设。
参考文献：
[1]王艳歌.微信公众平台支持下的适时教学模式研究——以“Flash动画制作”课程为例[J].办公自动化，2018，23（12）：31-35.
[2]林关成.动画专业共享型教学资源库建设的研究与实践[J].渭南师范学院学报，2015，30（16）：34-36+52.
作者简介：
赵琳，出生年1998年，性别：女，籍贯：安徽铜陵，职称和学历：本科，研究方向或专业：动画专业。
王旭，出生年1996年，性别：女，籍贯：山西阳泉，职称和学历：本科，研究方向或专业：动画专业。
指导老师： 王琼
关键词：公众平台；资源建设；三维动画教学
引言：在信息技术取得快速发展过程中，各种教学公众平台得到了建设。而在三维动画教学方面，对教学资源有较大需求，还应加快公众平台教学资源的建设和应用，从而有效推动课程教学改革。因此，需要加强公众平台资源建设在三维动画教学中的应用分析，以便合理进行平台资源建设。
1三维动画教学公众平台资源建设意义
在三维动画教学方面，采用的教学资源包含文字、图片、视频、动画等各种形式。公众平台为依托现代信息技术建立的平台，能够实现信息资源的及时传播和共享。在公众平台上加强资源建设管理，能够使各种资源格式、规格得到统一。按照平台标准对各种动画原始素材进行收集、整理，能够使三维动画教学资源得到進一步丰富。通过平台直接进行丰富教学资源的下载、创作，不仅能够为学生提供丰富学习资源，也能使师生创作力度得到加大[1]。因此建设三维动画教学公众平台资源，有助于实现各种专业教学资源的整合，在提高教师教学质量的同时，提高学生创作能力，促使三维动画教学效率得到提高。
2公众平台资源建设在三维动画教学中的应用
2.1公众平台资源建设思路
实际在建设公众平台资源时，需要结合三维动画专业人才培养要求，建立专业平台资源建设标准，将平台资源划分成文献资源、图片资源、视频资源、课程资源、教材资源、音效资源等多种类型，完成对应标准的设立。在此基础上，可以对三维动画专业教师、行业专家进行走访，确定课程教学需要的资源，然后对相关教学素材进行收集、整理，完成标准化资源建设。比如在课程资源建设方面，可以完成课程作业、三维动作作品方案、实训项目、应用案例、习题库等各种教学资源的建设。在文献资源建设方面，可以完成专业期刊、动画史料、专著、研究报告等与动画相关文献资料收集、整理，使资源在公众平台上以统一风格显示出来。完成资源前期收集后，需要对资源进行转换入库，并加强后期平台资源的维护管理，才能使平台始终为三维动画教学的开展提供各种资源。结合这一需求，在公众平台资源存储方面，需要采用分片存储方式，利用普通服务器集群对不同资源库数据进行存储，然后采用相应接口组件和操作组件进行资源调用。
2.2公众平台资源建设应用
在三维动画教学中，应用公众平台资源，可以根据教学需求直接在平台上进行相应组件操作，对相应资源进行调取。比如在课程教学方面，教师可以对课程资源进行调取，获得课程大纲、授课计划、教案、课件等各种资源，明确课程教学目标、内容、课时分配情况等，在对应教学情境中进行相应教学内容讲解，使课程得到准确表达。平台上的课件资源是由长期在一线工作的教师编写，能够使抽象课程内容得到具体化表达。对教学案例和素材进行调用，教师也可以确保学生通过典型案例学习掌握三维动画教学的所有知识点。在课堂实践操作中，教师可以指导学生从公众平台图片资源库、音效资源库、视频资源库等各种资源库中进行感兴趣素材的下载，尝试进行三维动画的创作，促使学生实践能力得到锻炼。从题库中进行练习题的调用，可以组织学生进行教学内容巩固练习，使课程教学效果得到保证[2]。从平台题库资源组成上来看，包含教师在课题研究中提出的题目、三维动画认证考试试题及相应评分标准，存在选择、填空、问答等各种形式，能够引导学生对学习到的知识进行巩固练习。
应用公众平台资源开展三维动画教学，教师可以获得丰富案例，使课程教学从单纯知识教学转变为以案例为主导的教学模式，在激发学生学习兴趣的同时，促使课堂教学效率得到提高。围绕平台资源，师生可以加强互动讨论，进一步探讨三维动画制作相关知识，获得动画创作启发。学生在学习过程中，也可以从平台下载相关资源，比如通过平台连接火星时代、视觉中国、中国动画网等网站，对丰富三维动画素材进行收集，完成三维动画的创作。结合自身需求进行学习和巩固练习，选择感兴趣的案例，能够使学生学习效果得到提高。此外，在三维动画实践教学方面，凭借公众平台丰富资源，教师也可以进行三维动画项目的承接，组织学生以项目为导向学习课程内容，使学生按照接近真实的工作模式独立进行三维动画创作，在对学生知识和能力进行巩固的同时，使学生尽早接触真实工作项目，继而为学生今后学习和工作奠定扎实基础。
结论：在三维动画教学方面，还应认识到资源建设的重要性，需要依托公众平台加强各种教学资源的建设，以便在实践教学中加强资源的利用，使专业教学水平得到进一步提升。而推动三维动画教学公众平台资源建设，加强资源的应用，也能够推动教学的信息化建设。
参考文献：
[1]王艳歌.微信公众平台支持下的适时教学模式研究——以“Flash动画制作”课程为例[J].办公自动化，2018，23（12）：31-35.
[2]林关成.动画专业共享型教学资源库建设的研究与实践[J].渭南师范学院学报，2015，30（16）：34-36+52.
作者简介：
赵琳，出生年1998年，性别：女，籍贯：安徽铜陵，职称和学历：本科，研究方向或专业：动画专业。
王旭，出生年1996年，性别：女，籍贯：山西阳泉，职称和学历：本科，研究方向或专业：动画专业。
指导老师： 王琼