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【摘 要】古诗词是中国古代文学艺术的精华部分，是中国五千年文化长河里的一朵瑰宝，具有自己特有的文化情怀与魅力。古诗词在当前的小学语文教育中有非常重要的地位，而且所教授的古诗词都是优秀的内容，不仅可以培养学生的想象力和创造力，还有利于学生受到诗词美的熏陶影响，提高语文的学习能力与感悟，在这个信息化的社会，老师的教学方式也逐渐地与时俱进，信息技术对于小学语文古诗词的教学有着助力作用。
【关键词】信息技术;小学;古诗词;教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0248-01
随着科学技术的发展，我们的社会生活发生了很大的变化，现代化的信息技术充斥着我们生活的每一个角落。在当代的教育教学中，现代化的教学手段被运用的越来越广泛。相对于现代文来说，作为中国古代文化的结晶的古诗词就比较难理解，小学生的知识储备还不够和理解能力不够，感觉古诗词更加的晦涩难懂，因此利用现代信息技术手段进行古诗词的教学有利于学生更加充分的理解其中的韵味。
一、培养古诗词兴趣，借助信息技术进行古诗词教学
由于小学生的所学的知识积累不多，对知识的理解能力也有所欠缺，而古诗词都是字字斟酌的精华之作，所以小学生对其理解起来就感觉很困难。在以往的古诗词教学中，老师往往都是进行书面词句的分析，要求学生必须记住古诗词的内容与知识。这样就会导致小学生不愿意学习古诗词，对其无法产生兴致。因此，老师就需要改变以往的教学方法，借助信息技术教学，调动学生学习的积极性。
在小学语文教学中老师可以借助多媒体进行古诗词的教学，例如：唐代诗人刘禹锡的《望洞庭》是刘禹锡在遥望洞庭湖而写的风景诗，描绘了一幅秋色月光下的洞庭山水图，表达了诗人对洞庭湖的喜爱和对大自然的热爱之情以及诗人壮阔不凡的心胸。因为学生可能没去过洞庭湖，所以就无法感受到秋光月色下洞庭湖的美，无法体会诗人当时的情怀。因此老师就可以利用多媒体辅助教学，在刚上课时老师可以播放有关月夜下洞庭湖美景的视频，可以配上悠扬的笛声，先让学生整体感受一下洞庭湖的美景，正好切入本节课的主题。老师在讲解这首诗时可以采用诗句与画面、音视频结合的教学方法，使同学犹如身临其境，切身感受其中的美景与品读诗的韵味以及体会诗人的情怀。这样教学可以培养学生对古诗词的兴趣，使学生更好的记忆与理解古诗词。
二、呈现古诗词背景，借助信息技术进行古诗词教学
一首诗的创作的完成是在多种因素的背景下，每首古诗词都有自己特有的所要表达的情感以及写作的历史背景。对于古诗词的学习不仅仅是简单的理解与诵读，而是在了解其历史背景情况下对诗人感情的品读和对古诗词更深一层的感悟。因此这就需要老师借助信息技术准备关于诗人的经历和其历史背景的教案，呈现于古诗词相关的情景，缩短学生与诗人之间的间距，引领学生进入诗的世界。
在小学语文的古诗词教学中，老师需要借助信息技术进行充分的课件准备，呈现古诗词的相关背景，例如：老师在讲解三国时期曹植的《七步诗》时就需要做足准备，学生可能知道曹操但很少有人知道曹植，這就需要老师在课上讲述一下曹植的生平，使学生对诗人有一定的了解，接着老师可以借助多媒体讲述曹植悲愤其哥哥曹丕陷害自己的历史背景，让学生体会诗人当时的情景与感情。然后，老师再让学生了解诗人借助同根而生的豆和萁来比喻自己兄弟，其中的“泣”表达了诗人多少的悲伤与痛苦，使学生更加理解这首诗所要表达的中心思想。
三、带领古诗词想象，借助信息技术进行古诗词教学
一首古诗就是一幅图画，或是美景或是凄凉亦或是金戈铁马、波澜壮阔，无论是什么样的画面，都有自己特有的所要表达的情感。对于古诗词的学习不仅会增加学生的知识积累和提高语文的学习能力，而且还会培养学生的创造力和想象力，这就需要老师借助多媒体技术带领学生进行对古诗词的联想，把握古诗词重点，使学生更好的感受古诗词的魅力。
为了使学生更好的对古诗词进行联想，老师在教学过程中需要借用多媒体辅助教学，例如：老师在讲解唐代诗人李白的《望天门山》时，老师可以先带感情的朗诵一遍，再由学生进行对这首诗的想象，之后老师可以利用多媒体播放有关天门山的图片与视频，使学生感受山的高耸，水的窜急，想象天门山的山水相融、雄起壮丽的景色。然后在讲授的过程中老师也要注意配上相关的图片与音频，带领学生想象在雄伟壮丽的天门山下，诗人行舟从远及近的驶来，体会天门山的意境和感受诗人的喜悦以及诗人广阔的胸怀和豪放不羁的精神。在信息技术的环境下老师应带领学生进行对古诗词的联想，培养学生的创造力和想象力，使学生更好的品味古诗词的韵味。
总而言之，古诗词作为我国的古典文化的精髓部分，对小学生有重要的教育意义。为了使学生更好的学习品味古诗词的韵味，了解其含义，老师不仅需要借助信息技术进行现代化的教学，而且老师也要时刻的学习各方面的知识，增加知识储备，提高自身素养，更好的为学生讲解古诗词的知识，提高学生对古诗词的理解能力，从而培养学生的语文感悟能力。
【关键词】信息技术;小学;古诗词;教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0248-01
随着科学技术的发展，我们的社会生活发生了很大的变化，现代化的信息技术充斥着我们生活的每一个角落。在当代的教育教学中，现代化的教学手段被运用的越来越广泛。相对于现代文来说，作为中国古代文化的结晶的古诗词就比较难理解，小学生的知识储备还不够和理解能力不够，感觉古诗词更加的晦涩难懂，因此利用现代信息技术手段进行古诗词的教学有利于学生更加充分的理解其中的韵味。
一、培养古诗词兴趣，借助信息技术进行古诗词教学
由于小学生的所学的知识积累不多，对知识的理解能力也有所欠缺，而古诗词都是字字斟酌的精华之作，所以小学生对其理解起来就感觉很困难。在以往的古诗词教学中，老师往往都是进行书面词句的分析，要求学生必须记住古诗词的内容与知识。这样就会导致小学生不愿意学习古诗词，对其无法产生兴致。因此，老师就需要改变以往的教学方法，借助信息技术教学，调动学生学习的积极性。
在小学语文教学中老师可以借助多媒体进行古诗词的教学，例如：唐代诗人刘禹锡的《望洞庭》是刘禹锡在遥望洞庭湖而写的风景诗，描绘了一幅秋色月光下的洞庭山水图，表达了诗人对洞庭湖的喜爱和对大自然的热爱之情以及诗人壮阔不凡的心胸。因为学生可能没去过洞庭湖，所以就无法感受到秋光月色下洞庭湖的美，无法体会诗人当时的情怀。因此老师就可以利用多媒体辅助教学，在刚上课时老师可以播放有关月夜下洞庭湖美景的视频，可以配上悠扬的笛声，先让学生整体感受一下洞庭湖的美景，正好切入本节课的主题。老师在讲解这首诗时可以采用诗句与画面、音视频结合的教学方法，使同学犹如身临其境，切身感受其中的美景与品读诗的韵味以及体会诗人的情怀。这样教学可以培养学生对古诗词的兴趣，使学生更好的记忆与理解古诗词。
二、呈现古诗词背景，借助信息技术进行古诗词教学
一首诗的创作的完成是在多种因素的背景下，每首古诗词都有自己特有的所要表达的情感以及写作的历史背景。对于古诗词的学习不仅仅是简单的理解与诵读，而是在了解其历史背景情况下对诗人感情的品读和对古诗词更深一层的感悟。因此这就需要老师借助信息技术准备关于诗人的经历和其历史背景的教案，呈现于古诗词相关的情景，缩短学生与诗人之间的间距，引领学生进入诗的世界。
在小学语文的古诗词教学中，老师需要借助信息技术进行充分的课件准备，呈现古诗词的相关背景，例如：老师在讲解三国时期曹植的《七步诗》时就需要做足准备，学生可能知道曹操但很少有人知道曹植，這就需要老师在课上讲述一下曹植的生平，使学生对诗人有一定的了解，接着老师可以借助多媒体讲述曹植悲愤其哥哥曹丕陷害自己的历史背景，让学生体会诗人当时的情景与感情。然后，老师再让学生了解诗人借助同根而生的豆和萁来比喻自己兄弟，其中的“泣”表达了诗人多少的悲伤与痛苦，使学生更加理解这首诗所要表达的中心思想。
三、带领古诗词想象，借助信息技术进行古诗词教学
一首古诗就是一幅图画，或是美景或是凄凉亦或是金戈铁马、波澜壮阔，无论是什么样的画面，都有自己特有的所要表达的情感。对于古诗词的学习不仅会增加学生的知识积累和提高语文的学习能力，而且还会培养学生的创造力和想象力，这就需要老师借助多媒体技术带领学生进行对古诗词的联想，把握古诗词重点，使学生更好的感受古诗词的魅力。
为了使学生更好的对古诗词进行联想，老师在教学过程中需要借用多媒体辅助教学，例如：老师在讲解唐代诗人李白的《望天门山》时，老师可以先带感情的朗诵一遍，再由学生进行对这首诗的想象，之后老师可以利用多媒体播放有关天门山的图片与视频，使学生感受山的高耸，水的窜急，想象天门山的山水相融、雄起壮丽的景色。然后在讲授的过程中老师也要注意配上相关的图片与音频，带领学生想象在雄伟壮丽的天门山下，诗人行舟从远及近的驶来，体会天门山的意境和感受诗人的喜悦以及诗人广阔的胸怀和豪放不羁的精神。在信息技术的环境下老师应带领学生进行对古诗词的联想，培养学生的创造力和想象力，使学生更好的品味古诗词的韵味。
总而言之，古诗词作为我国的古典文化的精髓部分，对小学生有重要的教育意义。为了使学生更好的学习品味古诗词的韵味，了解其含义，老师不仅需要借助信息技术进行现代化的教学，而且老师也要时刻的学习各方面的知识，增加知识储备，提高自身素养，更好的为学生讲解古诗词的知识，提高学生对古诗词的理解能力，从而培养学生的语文感悟能力。