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摘要：在小学语文教学中，由于教材中的文章蕴含着丰富的情感或者表达了深层的精神，所以学生需要积极调动自己的思维去思考，避免总是在教学过程中依赖教师。为此，在语文教学中加强问题探究式教学的开展是十分必要的，既能促使学生受到思维的启发，又能让学生的潜能、主体性等得到尊重，促使学生可以高效学习。在此，本文从“设计高效的问题导入”“提出明确性的问题”“注意评价的开展”这几方面出发，对于小学语文教学中的问题探究式教学进行了具体的论述，以期为广大教师提供一定的参考。
关键词：小学语文;问题探究;评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-070）
实践证明，一味地讲解无法促进学生思考。在语文课堂，即便身处教学情境中，不少教师也未充分发挥引导作用，以至于学生的发展受限。因此说，传统的小学语文课堂教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，让小学生成为主体逐渐成为时代发展的主流。因此，在语文教学过程中，教师不能总是为学生进行灌输式教学，还需要结合适当的提问让学生去自主探究，以此促使学生对语文课文产生更为深刻的理解。下面，本文就对于小学语文教学中问题探究式教学进行了具体的分析。
一、设计高效的问题导入
在运用问题探究式教学的时候，教师首先应该在导入部分设计一定的问题导入，以此充分促使学生可以产生探究的欲望，并且把学生的注意力有效集中到课堂上。语文任课教师在设计导入的时候，可以围绕教学内容寻找贴合生活的问题，这样可以引起学生的兴趣。教师在导入部分设计了一定的问题之后，对于学生的回答和反应不能是毫无准备的，如果是讲到一个点，觉得学生注意力不集中了再抛出一个问题。因此，在导入的时候，教师应该对于学生整体有一定的把控。这样才能利用一定的问题实现高效的导入。
例如，在教学《草船借箭》这节课的时候，教师在课堂上可以给学生展示一定的历史人物图片，让学生思考图片中的人物都是谁，相关的故事有哪些。在这样的基础上，教师应该意识到，全班中会有认识这些历史人物的学生，但也有可能全体学生都不认识。对此，教师应该做两手准备。在给学生提出了问题之后，如果学生们积极举手回答，那么教师就可以让学生讲一讲，而如果学生不能积极回到，教师则可以给学生播放一定的短视频剪辑，让学生去了解。这样可以更好地促使学生参与到课堂上，帮助学生调动思维的积极性。由此可见，教师应该注意对于问题的设计做好一定程度上的准备。
二、提出明确性的问题
传统的语文教学中的提问，一般是教师抛出问题，学生举手进行回答或者教师选择学生进行回答，但是有的学生害羞不愿意举手，有的学生回答不出来，这都会使学生处在一个被动的处境之中，不利于学生语文思维能力的提升。对此，语文任课教师在课堂上提出的问题应该要具有探讨性，可以使学生可以进行小组讨论;也可以具有争议性，这样可以让学生之间的讨论更为活跃，改变课堂气氛。这都可以改变学生的被动地位。此外，教师还可以让学生根据问题进行小组探究。在探究时，教师要为学生提出明确性的问题，如果教师提出的问题含糊其辞，那么学生的探究也必然是稀里糊涂的，这样会影响学生对知识的获取。
例如，还是以《草船借箭》这节课为例，教师在课堂上可以将学生分为不同的小组，然后给学生提出问题，让学生自己通过阅读和讨论来得出一定的答案。比如，教师可以给学生提出这样的问题：“文中有四个人物，如果从谋略和智慧的角度让你给他们排排队，你会怎么排？”在这样的问题引导下，学生自主投入到了问题探究中。在小组中，有的学生说：“诸葛亮排第一位，周瑜排第二，曹操排在第三。”还有的学生说：“诸葛亮应该排第一，曹操排第二，周瑜第三。”学生持有不同的意见，那么他们就小组中就可以充分表达自己的理由、看法等。这样语文课堂上的教学氛围不再是一潭死水，而是可以變得更为活跃。学生在这种氛围中也可以变得更加积极。
三、注意评价的开展
在问题探究式教学中评价也是师生之间互动的一种方式，更是学生的学习得以不断改进的重要助推剂。从小学生的特点来看，他们通常都比较渴望得到教师的鼓励与肯定，对此，在课堂教学中，教师应善于运用激励性语言来增强学生的自信心，即使是要对学生各阶段存在的不足之处做出评价指导，也要选择恰当方式给予简洁明了的评价，且要注重语言的幽默风趣，以此来有效缓和语文课堂的紧张氛围，为学生构建更生动、高效且轻松的语文课堂，以此来引导更多学生始终以积极态度来学习语文知识，积累更丰富的语文体验。
例如，语文教师应始终遵循因材施评的原则。在教学中对于学习水平比较好的学生，教师在评价的时候不能只是注意表扬还要能够激发学生拓展的积极性;而对于语文水平一般的学生，教师应该在评价中鼓励学生去自主解决问题;而对于语文基础相对较差的学生，教师必须在评价中帮助学生找出他们自身的不足并分析原因，然后为其提供更具针对性的解决方法，以此来确保每个层次的学生都能够在教师评价指导下得到不断提升。
总而言之，语文是一门基础学科，在教学中教师帮助学生实现思维调动、热情的提升是十分必要的。而要想更好的调动学生的思维、激发他们的潜能，教师就应该充分加强问题探究式教学的开展。以上就是本文关于问题探究式语文教学活动的开展策略分析，希望可以为广大教师提供一定的参考。
参考文献
[1]张富儒.小学语文阅读教学存在的问题与改进策略探究[J].学周刊，2021（08）：51-52.
[2]成永红.论述新课改下小学语文教学存在的问题和对策[J].教育界，2021（03）：46-47.
[3]马晓梅.探究小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策[J].天天爱科学（教学研究），2021（03）：87-88.
关键词：小学语文;问题探究;评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-070）
实践证明，一味地讲解无法促进学生思考。在语文课堂，即便身处教学情境中，不少教师也未充分发挥引导作用，以至于学生的发展受限。因此说，传统的小学语文课堂教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，让小学生成为主体逐渐成为时代发展的主流。因此，在语文教学过程中，教师不能总是为学生进行灌输式教学，还需要结合适当的提问让学生去自主探究，以此促使学生对语文课文产生更为深刻的理解。下面，本文就对于小学语文教学中问题探究式教学进行了具体的分析。
一、设计高效的问题导入
在运用问题探究式教学的时候，教师首先应该在导入部分设计一定的问题导入，以此充分促使学生可以产生探究的欲望，并且把学生的注意力有效集中到课堂上。语文任课教师在设计导入的时候，可以围绕教学内容寻找贴合生活的问题，这样可以引起学生的兴趣。教师在导入部分设计了一定的问题之后，对于学生的回答和反应不能是毫无准备的，如果是讲到一个点，觉得学生注意力不集中了再抛出一个问题。因此，在导入的时候，教师应该对于学生整体有一定的把控。这样才能利用一定的问题实现高效的导入。
例如，在教学《草船借箭》这节课的时候，教师在课堂上可以给学生展示一定的历史人物图片，让学生思考图片中的人物都是谁，相关的故事有哪些。在这样的基础上，教师应该意识到，全班中会有认识这些历史人物的学生，但也有可能全体学生都不认识。对此，教师应该做两手准备。在给学生提出了问题之后，如果学生们积极举手回答，那么教师就可以让学生讲一讲，而如果学生不能积极回到，教师则可以给学生播放一定的短视频剪辑，让学生去了解。这样可以更好地促使学生参与到课堂上，帮助学生调动思维的积极性。由此可见，教师应该注意对于问题的设计做好一定程度上的准备。
二、提出明确性的问题
传统的语文教学中的提问，一般是教师抛出问题，学生举手进行回答或者教师选择学生进行回答，但是有的学生害羞不愿意举手，有的学生回答不出来，这都会使学生处在一个被动的处境之中，不利于学生语文思维能力的提升。对此，语文任课教师在课堂上提出的问题应该要具有探讨性，可以使学生可以进行小组讨论;也可以具有争议性，这样可以让学生之间的讨论更为活跃，改变课堂气氛。这都可以改变学生的被动地位。此外，教师还可以让学生根据问题进行小组探究。在探究时，教师要为学生提出明确性的问题，如果教师提出的问题含糊其辞，那么学生的探究也必然是稀里糊涂的，这样会影响学生对知识的获取。
例如，还是以《草船借箭》这节课为例，教师在课堂上可以将学生分为不同的小组，然后给学生提出问题，让学生自己通过阅读和讨论来得出一定的答案。比如，教师可以给学生提出这样的问题：“文中有四个人物，如果从谋略和智慧的角度让你给他们排排队，你会怎么排？”在这样的问题引导下，学生自主投入到了问题探究中。在小组中，有的学生说：“诸葛亮排第一位，周瑜排第二，曹操排在第三。”还有的学生说：“诸葛亮应该排第一，曹操排第二，周瑜第三。”学生持有不同的意见，那么他们就小组中就可以充分表达自己的理由、看法等。这样语文课堂上的教学氛围不再是一潭死水，而是可以變得更为活跃。学生在这种氛围中也可以变得更加积极。
三、注意评价的开展
在问题探究式教学中评价也是师生之间互动的一种方式，更是学生的学习得以不断改进的重要助推剂。从小学生的特点来看，他们通常都比较渴望得到教师的鼓励与肯定，对此，在课堂教学中，教师应善于运用激励性语言来增强学生的自信心，即使是要对学生各阶段存在的不足之处做出评价指导，也要选择恰当方式给予简洁明了的评价，且要注重语言的幽默风趣，以此来有效缓和语文课堂的紧张氛围，为学生构建更生动、高效且轻松的语文课堂，以此来引导更多学生始终以积极态度来学习语文知识，积累更丰富的语文体验。
例如，语文教师应始终遵循因材施评的原则。在教学中对于学习水平比较好的学生，教师在评价的时候不能只是注意表扬还要能够激发学生拓展的积极性;而对于语文水平一般的学生，教师应该在评价中鼓励学生去自主解决问题;而对于语文基础相对较差的学生，教师必须在评价中帮助学生找出他们自身的不足并分析原因，然后为其提供更具针对性的解决方法，以此来确保每个层次的学生都能够在教师评价指导下得到不断提升。
总而言之，语文是一门基础学科，在教学中教师帮助学生实现思维调动、热情的提升是十分必要的。而要想更好的调动学生的思维、激发他们的潜能，教师就应该充分加强问题探究式教学的开展。以上就是本文关于问题探究式语文教学活动的开展策略分析，希望可以为广大教师提供一定的参考。
参考文献
[1]张富儒.小学语文阅读教学存在的问题与改进策略探究[J].学周刊，2021（08）：51-52.
[2]成永红.论述新课改下小学语文教学存在的问题和对策[J].教育界，2021（03）：46-47.
[3]马晓梅.探究小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策[J].天天爱科学（教学研究），2021（03）：87-88.