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摘 要：阅读在小学语文教学中占据重要的地位，提高学生的阅读能力有利于提高学生的语文综合素质，培养学生良好的阅读习惯，为学生将来的学习发展奠定基础。本文提出了做好小学阅读教学的几点策略，分别是激发小学生课外閱读的兴趣，阅读教学要引导学生独特感受与体验，丰富小学生的阅读素材，营造良好的阅读环境。
关键词：小学语文；阅读教学；策略
一、激发小学生课外阅读的兴趣
小学语文课程的要求是在强化语言知识基础训练的同时，要逐步提高学生的读写能力，因此，加强对小学生课外阅读的培养是非常重要的。教学实践证明，“兴趣是最好的老师”，教学中的每一项成功的取得都源于学生的兴趣，因此，教师要善于激发学生课外阅读的兴趣，使之成为一种内驱力，使学生主动愉快地进行课外阅读。主要采用以下几种方法：
1.教师设置悬念
悬念是给人们的心理造成一种强烈的想念，它具有很大的诱惑力，容易给人造成一种急于求知的紧迫感。教师可以开展“讲故事”“读书会”等一些生动活泼、形式多样的课外活动，教师在讲故事的过程中，当讲到情节向前推进或是在高潮出现实际，突然中途停住，由此给学生一种急切期待的情境，从而引发学生的好奇心，激发学生的阅读兴趣。这样学生带着悬念去阅读，印象更深刻，就会收到更好的阅读效果。
2.教师给学生推荐一些好书
教师可以根据学生的年龄特点和知识水平帮助学生选好读物，针对低年级的学生，应选取一些图文并茂的课外读物；针对中高年级的学生，可以适当推荐一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读，从而激发学生的阅读兴趣和愿望，提高学生的阅读能力和认知水平。
二、阅读教学要引导学生的独特感受与体验
在阅读学习过程中，每个学生因为其生活经验和个人素养的不同，在阅读实践过程中，对文本内容都会有个性化的理解和认知，学生对于一些自己特别喜欢的文本内容，他们认为很重要，会多读几次，并对相关内容进行一定的想象。教师要引导学生把自己的独特的感悟说出来，引导学生把自己的独特体验与感悟与作者的意图进行比较，不断丰富学生的体验认识。要能够引导学生进行创造性的阅读，鼓励学生多谈自己的独特感受与体验，必要时给学生以引导，这样，才能促进学生思想和认知的发展。
教师要认识到，阅读的过程，不应该是消极的接受，简单领悟文本意义的过程，而应该是一种积极主动的发现的过程，是知识情感与态度建构的过程，甚至是一种个性想法和态度创造的过程。因此，在阅读教学中，要重视学生独特的情感体验，教师不能代替学生进行阅读实践，不能在标准答案下限制学生的思维活动，不能忽视学生个性化体验，设置诋毁学生的个性化认知。教师要积极鼓励学生进行阅读实践，鼓励学生的独特感受和体验，这样，才能实现阅读教学的创造性发展。
三、丰富小学生的阅读素材
小学时期正是学生知识积累、各项能力逐步发展的初步时期，在此时拓展学生的知识范围，让他们有目的的、有计划地进行阅读活动，可以很好地实现他们的全面发展。比如教师就可以带领学生进行阅读内容的筹集，因为想要进行阅读，必须要具备一定的硬件条件的支持，那就是书籍、刊物的库存，但是学校由于条件有限，很难给学生准备足够的书籍，这也给阅读教学的进行造成了一定的困难，所以笔者就鼓励学生自己进行“图书角”的筹建，每个学生根据自己的条件，为班级的“图书角”捐书，每人一本，一个班级就是几十本了，这其实就是每个人贡献一本书，但是可以看到几十本书，这样的事情大家当然都愿意做，于是没费多少工夫，学生的阅读素材都积累了起来。除此之外，笔者在教学的过程中也不断地给学生搜集各种美文，通过阅读、板报的形式分享给大家，让他们学习到不同领域的、不同层面的文章，丰富他们的阅读素材，给他们创造一个尽可能大的阅读空间。
四、营造良好的阅读环境
小学生由于注意力不集中，很容易受到外界环境的干扰。为了提高小学生的阅读兴趣和阅读效果，教师要积极为学生营造良好的阅读环境。教师可以将全班同学划分为若干个小组，以小组的形式来进行阅读，小组成员内可以共享阅读的心得，这种合作阅读方法也能够增强学生的阅读信心，让学生体会到阅读的快乐。教师还可以在班上设立“阅读周”或者“阅读日”，规定在一个学期里的某一周为阅读周，每一周里的某一天成为阅读日，要求学生在这个时间内着重进行阅读，以此营造一种浓厚的阅读气氛，带动学生阅读情绪。在这些阅读期内，学生之间可以互相分享阅读体会，对于优秀的分享内容，教师可以帮助学生将其分享体会发表在当地的教学刊物上，从而有效地激发学生的阅读热情。另外，教师还应当努力为学生创造阅读的物质条件，对于一些比较优秀的阅读书籍，教师可以利用自己的物质条件为学生买下来，为学生提供更多的阅读资料，从而调动学生的阅读兴趣和信心。
总之，阅读在小学语文教学中占据重要的地位，提高学生的阅读能力有利于提高学生的语文综合素质，培养学生良好的阅读习惯，为学生将来的学习发展奠定基础。本文提出了做好小学阅读教学的几点策略，分别是激发小学生课外阅读的兴趣，阅读教学要引导学生独特感受与体验，丰富小学生的阅读素材，营造良好的阅读环境。
关键词：小学语文；阅读教学；策略
一、激发小学生课外阅读的兴趣
小学语文课程的要求是在强化语言知识基础训练的同时，要逐步提高学生的读写能力，因此，加强对小学生课外阅读的培养是非常重要的。教学实践证明，“兴趣是最好的老师”，教学中的每一项成功的取得都源于学生的兴趣，因此，教师要善于激发学生课外阅读的兴趣，使之成为一种内驱力，使学生主动愉快地进行课外阅读。主要采用以下几种方法：
1.教师设置悬念
悬念是给人们的心理造成一种强烈的想念，它具有很大的诱惑力，容易给人造成一种急于求知的紧迫感。教师可以开展“讲故事”“读书会”等一些生动活泼、形式多样的课外活动，教师在讲故事的过程中，当讲到情节向前推进或是在高潮出现实际，突然中途停住，由此给学生一种急切期待的情境，从而引发学生的好奇心，激发学生的阅读兴趣。这样学生带着悬念去阅读，印象更深刻，就会收到更好的阅读效果。
2.教师给学生推荐一些好书
教师可以根据学生的年龄特点和知识水平帮助学生选好读物，针对低年级的学生，应选取一些图文并茂的课外读物；针对中高年级的学生，可以适当推荐一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读，从而激发学生的阅读兴趣和愿望，提高学生的阅读能力和认知水平。
二、阅读教学要引导学生的独特感受与体验
在阅读学习过程中，每个学生因为其生活经验和个人素养的不同，在阅读实践过程中，对文本内容都会有个性化的理解和认知，学生对于一些自己特别喜欢的文本内容，他们认为很重要，会多读几次，并对相关内容进行一定的想象。教师要引导学生把自己的独特的感悟说出来，引导学生把自己的独特体验与感悟与作者的意图进行比较，不断丰富学生的体验认识。要能够引导学生进行创造性的阅读，鼓励学生多谈自己的独特感受与体验，必要时给学生以引导，这样，才能促进学生思想和认知的发展。
教师要认识到，阅读的过程，不应该是消极的接受，简单领悟文本意义的过程，而应该是一种积极主动的发现的过程，是知识情感与态度建构的过程，甚至是一种个性想法和态度创造的过程。因此，在阅读教学中，要重视学生独特的情感体验，教师不能代替学生进行阅读实践，不能在标准答案下限制学生的思维活动，不能忽视学生个性化体验，设置诋毁学生的个性化认知。教师要积极鼓励学生进行阅读实践，鼓励学生的独特感受和体验，这样，才能实现阅读教学的创造性发展。
三、丰富小学生的阅读素材
小学时期正是学生知识积累、各项能力逐步发展的初步时期，在此时拓展学生的知识范围，让他们有目的的、有计划地进行阅读活动，可以很好地实现他们的全面发展。比如教师就可以带领学生进行阅读内容的筹集，因为想要进行阅读，必须要具备一定的硬件条件的支持，那就是书籍、刊物的库存，但是学校由于条件有限，很难给学生准备足够的书籍，这也给阅读教学的进行造成了一定的困难，所以笔者就鼓励学生自己进行“图书角”的筹建，每个学生根据自己的条件，为班级的“图书角”捐书，每人一本，一个班级就是几十本了，这其实就是每个人贡献一本书，但是可以看到几十本书，这样的事情大家当然都愿意做，于是没费多少工夫，学生的阅读素材都积累了起来。除此之外，笔者在教学的过程中也不断地给学生搜集各种美文，通过阅读、板报的形式分享给大家，让他们学习到不同领域的、不同层面的文章，丰富他们的阅读素材，给他们创造一个尽可能大的阅读空间。
四、营造良好的阅读环境
小学生由于注意力不集中，很容易受到外界环境的干扰。为了提高小学生的阅读兴趣和阅读效果，教师要积极为学生营造良好的阅读环境。教师可以将全班同学划分为若干个小组，以小组的形式来进行阅读，小组成员内可以共享阅读的心得，这种合作阅读方法也能够增强学生的阅读信心，让学生体会到阅读的快乐。教师还可以在班上设立“阅读周”或者“阅读日”，规定在一个学期里的某一周为阅读周，每一周里的某一天成为阅读日，要求学生在这个时间内着重进行阅读，以此营造一种浓厚的阅读气氛，带动学生阅读情绪。在这些阅读期内，学生之间可以互相分享阅读体会，对于优秀的分享内容，教师可以帮助学生将其分享体会发表在当地的教学刊物上，从而有效地激发学生的阅读热情。另外，教师还应当努力为学生创造阅读的物质条件，对于一些比较优秀的阅读书籍，教师可以利用自己的物质条件为学生买下来，为学生提供更多的阅读资料，从而调动学生的阅读兴趣和信心。
总之，阅读在小学语文教学中占据重要的地位，提高学生的阅读能力有利于提高学生的语文综合素质，培养学生良好的阅读习惯，为学生将来的学习发展奠定基础。本文提出了做好小学阅读教学的几点策略，分别是激发小学生课外阅读的兴趣，阅读教学要引导学生独特感受与体验，丰富小学生的阅读素材，营造良好的阅读环境。