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摘 要：六年级是小学教育阶段的最后一个学年，语文教师负责帮助每一个小学生在最后的冲刺阶段调整自己的学习状态，找到适合自己学习方法，实现“低耗高效”教学改革来全面优化小学语文教学质量与结构的教学追求。本文将从教学计划要留白、练习指导要分层、情感教育要落实三个角度来分析小学六年级语文教学实现“低耗高效”的有效策略。
关键词：小学语文；低耗高效；教学策略
在六年级教学中，许多教师都有一种紧迫感与压力感，原因则在于六年级语文教学需要完成新知教学、旧知全面巩固的教学任务。而在这种压力感下，部分教师由于“教师讲，学生听，学生练习”这种模式能够“最快”传递语文知识，所以走向了“灌输”与“题海”战术的教学道路，导致小学生们沉浸在死记硬背与题海练习中，使其产生了疲惫不堪的学习感受。虽然这种教学模式能够在提升小学生语文成绩方面发挥出一定的作用，但是并不利于小学生的长远发展，导致小学语文教学呈现出“高耗低效”的教学局面。为了解决这个长期存在的教学问题，六年级语文教师应学会从学情出发，根据小学生积累的语文知识与学习能力来发挥小学生的学习能动性，通过提高小学生的学习效率来达到优化整个语文教学效益的目的。
一、 教学计划要留白
每一位教师都会根据教学要求来制定教学计划，也会按照教学计划来组织教学活动。六年级语文教学存在“时间紧，任务重”的教学特征，所以教师所制定的教学计划是否符合学情需要便成为实现“减负提效”教学任务的基本前提。但由于教师所面对小学生人数众多，所以要想保证一份完整、详细的教学计划符合所有小学生的需求是不现实的。所以，六年级语文教师所制定的教学计划要懂得留白，允许小学生根据自己的学习计划与学习能力逐步、分层次的完成相关要求。
就如在《穷人》一课的教学设计中，我便以两个课时来制定了教学计划。在第一个课时中，小学生应完成的学习任务包括：掌握蜷缩、勉强、魁梧等新字词的拼音与书写规律；能够根据上下文总结出桑娜的心理活动以及桑娜的美好品质；分析作者在塑造人物性格时所用的人物描写方法及其写作效果，分析桑娜的心理活动。在第二课时中，小学生应完成的学习任务包括：体会沙俄时期穷人悲惨的生活，通过渔夫与桑娜总结出美好的人性品质，续写《穷人》故事。虽然我设置了两个课时的教学计划，但是具体情况还需根据小学生的学习表现进行客观分析。比如，如果小学生无法在第一课时通过人物描写来总结穷人的美好品质，我还会在第二课时进行重点强调与指导，而小学生也需在课后主动自学，跟上我所安排的教学进度。
二、 练习指导要分层
练习是巩固小学生语文学习能力与语文素养的基本方式，也是六年级语文教学中十分重要的教学活动。在练习指导中，小学语文教师应根据小学生的实际水平进行分层训练，让每个小学生都可在练习中查漏补缺，完善自己的盲点与不足，总结出学好语文的客观规律与方法，从整体层面优化小学生的语文学习质量。
在常见的语文练习册中，我会事先分析各个试题的难度水平，告知于学生，让小学生做到心中有数，以便选择真正对自己有利的练习题目。比如，本班语文尖子生的练习重点应放在各个拓展题目练习之中，总结出各个基础文学题目、阅读题、写作题等多种题型的解题规律；中等生则需选择一些经典性的练习题，巩固自己的语文水平；后进生应重点做基础题。除此之外，我还会针对小学生的薄弱项展开练习指导，比如写作能力较弱的学生应重点学习优秀作文的写法与规律，而阅读题失分率较高的学生则需重点把握阅读题的客观规律，常识题失分率较高的学生则应注重积累文学知识与语言知识，等等。
三、 情感教育要落实
由于六年级小学生承受着较重的学习压力，所以他们很可能会产生一些心理问题。这些心理问题不仅会影响小学生的语文学习效率，还将威胁小学生的身心健康。针对这个问题，教师应该要在语文实践教学中落实情感教育，关注小学生的情感生成与心理健康，使小学生能够保持昂扬向上、积极进取、永不放弃的学习态度。
就如在《鲁滨逊漂流记》一课中，我便引导小学生学习了鲁滨逊传奇的探险事迹，重点突出了鲁滨逊不畏艰难、勇敢面对各种挫折的优良品质，希望小学生都能够将鲁滨逊作为学习榜样，将这种永不言弃的精神发挥在自己的语文学习活动之中。除了利用课文内容来渗透情感教育之外，我还会时刻关注小学生的学习情感与情绪，根据小学生的学习表现来选择情感教育对象。比如，当学生语文成绩退步的时候，我会渗透“胜败乃兵家常事”“失败乃成功之母”等挫折教育；当小学生语文成绩进步的时候，我会展开“戒骄戒躁”“骄傲使人落后”等情感教育，希望小学生能够始终保持客观、平和的学习心态。
总而言之，六年级小学语文教学的教学效益将对小学生产生深远影响，所以教师应该树立“以学生为本”的教学理念，以高效语文课堂来实施语文教学活动，让六年级小学生享受小学生活、享受语文学习，全面改善六年级语文教学质量。
参考文献：
[1]顾景香.树新思路，讲新方法，用新手段——谈小学六年级语文教学[J].中国教育技术装备，2016（09）：89-90.
[2]楊霖.爱字当头，因情教学——浅谈提高农村小学六年级语文教学效益的体会[A].国家教师科研专项基金科研成果（四） [C]，2016：2.
作者简介：
吴丽，江西省吉安市，江西省吉安市永丰县中村乡中心小学。
关键词：小学语文；低耗高效；教学策略
在六年级教学中，许多教师都有一种紧迫感与压力感，原因则在于六年级语文教学需要完成新知教学、旧知全面巩固的教学任务。而在这种压力感下，部分教师由于“教师讲，学生听，学生练习”这种模式能够“最快”传递语文知识，所以走向了“灌输”与“题海”战术的教学道路，导致小学生们沉浸在死记硬背与题海练习中，使其产生了疲惫不堪的学习感受。虽然这种教学模式能够在提升小学生语文成绩方面发挥出一定的作用，但是并不利于小学生的长远发展，导致小学语文教学呈现出“高耗低效”的教学局面。为了解决这个长期存在的教学问题，六年级语文教师应学会从学情出发，根据小学生积累的语文知识与学习能力来发挥小学生的学习能动性，通过提高小学生的学习效率来达到优化整个语文教学效益的目的。
一、 教学计划要留白
每一位教师都会根据教学要求来制定教学计划，也会按照教学计划来组织教学活动。六年级语文教学存在“时间紧，任务重”的教学特征，所以教师所制定的教学计划是否符合学情需要便成为实现“减负提效”教学任务的基本前提。但由于教师所面对小学生人数众多，所以要想保证一份完整、详细的教学计划符合所有小学生的需求是不现实的。所以，六年级语文教师所制定的教学计划要懂得留白，允许小学生根据自己的学习计划与学习能力逐步、分层次的完成相关要求。
就如在《穷人》一课的教学设计中，我便以两个课时来制定了教学计划。在第一个课时中，小学生应完成的学习任务包括：掌握蜷缩、勉强、魁梧等新字词的拼音与书写规律；能够根据上下文总结出桑娜的心理活动以及桑娜的美好品质；分析作者在塑造人物性格时所用的人物描写方法及其写作效果，分析桑娜的心理活动。在第二课时中，小学生应完成的学习任务包括：体会沙俄时期穷人悲惨的生活，通过渔夫与桑娜总结出美好的人性品质，续写《穷人》故事。虽然我设置了两个课时的教学计划，但是具体情况还需根据小学生的学习表现进行客观分析。比如，如果小学生无法在第一课时通过人物描写来总结穷人的美好品质，我还会在第二课时进行重点强调与指导，而小学生也需在课后主动自学，跟上我所安排的教学进度。
二、 练习指导要分层
练习是巩固小学生语文学习能力与语文素养的基本方式，也是六年级语文教学中十分重要的教学活动。在练习指导中，小学语文教师应根据小学生的实际水平进行分层训练，让每个小学生都可在练习中查漏补缺，完善自己的盲点与不足，总结出学好语文的客观规律与方法，从整体层面优化小学生的语文学习质量。
在常见的语文练习册中，我会事先分析各个试题的难度水平，告知于学生，让小学生做到心中有数，以便选择真正对自己有利的练习题目。比如，本班语文尖子生的练习重点应放在各个拓展题目练习之中，总结出各个基础文学题目、阅读题、写作题等多种题型的解题规律；中等生则需选择一些经典性的练习题，巩固自己的语文水平；后进生应重点做基础题。除此之外，我还会针对小学生的薄弱项展开练习指导，比如写作能力较弱的学生应重点学习优秀作文的写法与规律，而阅读题失分率较高的学生则需重点把握阅读题的客观规律，常识题失分率较高的学生则应注重积累文学知识与语言知识，等等。
三、 情感教育要落实
由于六年级小学生承受着较重的学习压力，所以他们很可能会产生一些心理问题。这些心理问题不仅会影响小学生的语文学习效率，还将威胁小学生的身心健康。针对这个问题，教师应该要在语文实践教学中落实情感教育，关注小学生的情感生成与心理健康，使小学生能够保持昂扬向上、积极进取、永不放弃的学习态度。
就如在《鲁滨逊漂流记》一课中，我便引导小学生学习了鲁滨逊传奇的探险事迹，重点突出了鲁滨逊不畏艰难、勇敢面对各种挫折的优良品质，希望小学生都能够将鲁滨逊作为学习榜样，将这种永不言弃的精神发挥在自己的语文学习活动之中。除了利用课文内容来渗透情感教育之外，我还会时刻关注小学生的学习情感与情绪，根据小学生的学习表现来选择情感教育对象。比如，当学生语文成绩退步的时候，我会渗透“胜败乃兵家常事”“失败乃成功之母”等挫折教育；当小学生语文成绩进步的时候，我会展开“戒骄戒躁”“骄傲使人落后”等情感教育，希望小学生能够始终保持客观、平和的学习心态。
总而言之，六年级小学语文教学的教学效益将对小学生产生深远影响，所以教师应该树立“以学生为本”的教学理念，以高效语文课堂来实施语文教学活动，让六年级小学生享受小学生活、享受语文学习，全面改善六年级语文教学质量。
参考文献：
[1]顾景香.树新思路，讲新方法，用新手段——谈小学六年级语文教学[J].中国教育技术装备，2016（09）：89-90.
[2]楊霖.爱字当头，因情教学——浅谈提高农村小学六年级语文教学效益的体会[A].国家教师科研专项基金科研成果（四） [C]，2016：2.
作者简介：
吴丽，江西省吉安市，江西省吉安市永丰县中村乡中心小学。