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摘 要：利用发散性思维教学的几个方法能帮助教师，解决教学难题，提高教学效果，帮助学生理解书本知识，培养理解问题分析问题的能力。
关键词：发散性思维教学;政治课教学;应用;
文章编号：1674-3520（2014）-11-00-01
师范政治课教学，不仅要传授给学生知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，而且要教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的行为习惯，使学生成为一名名符其实的人类灵魂的工程师。然而，无论是哪方面的教学，其方法都是一个很为重要的问题。在多年的政治课教学中，我尝试了运用发散性思维教学，能取得良好的教学效果。
所谓发散性思维教学是指教学中运用已知的条件或知识引导学生沿着不同的方向，选择不同的角度，全方位、多层次的观察问题，分析问题。最后达到解决问题的目的的一种教学方法。
它由顺向思维教学、反向（逆向）思维教学、侧向思维教学、众向思维教学等几个部分构成。几个部分具有相对的独立性，同时又相互联系，互相启发。在教学过程中，可以根据教学内容进行选择使用。
一、由已知的相同或相似的条件进行类比或者类推能得出相同或相似的结论的教学内容可运用顺向思维教学。例如：我在《道德修养与法律基础》教学中对学生进行教师职业道德教育时，就运用了顺向思维教学的方法。我先为同学们介绍了从黑龙江飞到梵净山脚下，扎根山村搞教育的金凤凰---张瑞玲的故事。张瑞玲从小立志当一名教师，献身祖国的教育事业。中学毕业后，听说贵州的梵净山下一个偏僻的小山村缺乏小学教师，她就毅然离家只身来到了这个偏僻的小山村，承担起了该村小学繁重的教学任务。在工作中她觉得自己所学的知识还不够用，于是，又考入思南师范（铜仁幼儿师范高等专科学校的前身）学习深造。通过努力，以优异的成绩毕业，又回到了原工作的村小学。学校条件差，她带领学生搞勤工俭学，学生有困难，她时刻给予关心和帮助。有的学生家里贫穷，读书有困难，她从自己微薄的工资中拿出部分钱来为他们买书、买作业本。在教学上，认真钻研，诲人不倦。由于她的努力，汗水没有白流，她教的班，教学质量显著提高，升学率大幅提升。她多次被乡、县教育主管部门评为先进，还被选为县人大代表。还荣获了“全国希望工程园丁奖”。介绍完张瑞玲的事迹后，我利用顺向思维的教学方法，向同学们提出了这样的一个问题：张瑞玲成为一个优秀的人民教师是怎么样做的？我们毕业后，要成为一个优秀的人民教师，应该怎么做？通过这个问题引导同学们进行顺向思考，学生自然而然的得出了这样一个答案：毕业后要成为一个优秀的人民教师，就要像张瑞玲同志那样去做，热爱教育事业，认真钻研教学，关心爱护学生，诲人不倦，不计较个人得失。这个结论正是要对学生进行教育的教师职业道德要求。现在通过顺向思维教学，把它转变成了学生自己的认识。这样既促进了学生自我教育的积极性，又加强了道德教育的感染力。
二、在教学内容中有两个或几个事物同时存在互相对立特点或 本质特征时，可以利用反向思维教学方法教学。所谓反向思维教学方法教学就是在对特点或本质特征相互对立的事物进行教学时，由已知事物的特点或本质特征推出对立面事物的特点或本质特征的教学方法。这种方法运用到教学中可起到举一反三的作用。
我在讲解民主制度的时候，就运用了上述的教学方法。教学中，我先为学生讲解了三个问题：一是资本主义民主的本质是什么，资本主义民主是资产阶级当家作主的国家制度，是资产阶级的民主，是资产阶级对广大无产阶级和劳动人民的专政。二是资本主义的经济基础和服务对象，资本主义民主是建立在资本主义私有制的基础之上的，因而它为资本主义私有制服务，为资产阶级服务，是资本主义的政治上层建筑;三是资本主义民主的虚伪性，资产阶级用全民性掩盖其阶级性，用形式上的公平掩盖了根源上的不公平。所以它是虚伪的民主。那么社会主义民主又怎么去理解呢？讲了上述内容后，我要求学生从它的对立面去理解并回答社会主义民主的有关问题。学生争先恐后的回答：社会主义民主是无产阶级和广大劳动人民当家作主的国家制度，是无产阶级和广大劳动人民对资产阶级及其他少数敌对分子的专政，社会主义民主是建立在社会主义公有制基础之上的，为公有制经济服务，它是社会主义的上层建筑。社会主义民主不掩盖其阶级性，它具有真实性。这样，对社会主义民主的认识，不用教师再细讲，学生已有清楚的认识。
三、从正面或一个角度进行论证或者说明不能令人心悦诚服的教学内容，可以利用侧向思维教学的方法进行教学。
侧向思维教学是指在教学中遇到有教学内容从一个角度或从正面难以讲清或说明时，可选择另一个角度或者从其另一面去阐述或说明。比如在讲教师职业道德的基本准则和要求时，如果从正面直接讲解，显然有些单调和枯燥，往往会给人一种说教的感觉。为避免这一局面，我选择了它的一个侧面进行教学。我献给学生讲了一个我校的老校友全国先进教师王通富的先进事迹，王通富同志所在的小学偏僻简陋，没操场，他利用课余时间，无论刮风下雨，无论春夏秋冬，一个人坚持挖，手打破皮了，用块布包起来又接着干，鞋破了补起又穿，硬是一个人坚持把学校旁边的一个小山挖掉了，为同学们锻炼和上体育课挖出了一个小操场。教学楼破了，一个人从很远的地方去扛木材来把它修好。在他锲而不舍的努力下，他所在的小学的办学条件得到了極大的改善。为此他被评为全国先进教师。同学们听了以后，很为激动。接着我向同学们发问了：王通富同志有哪些地方值得我们学习？这时同学们有话可说了，于是纷纷发言。有的说他热爱教育事业，热爱劳动;有的说他艰苦朴素，为人师表;有的说他关心学生，以身作则;等等。最后我对大家的发言做了总结，肯定了大家的发言。指出大家讲到的王老师的良好品德就是值得我们学习的地方。也是教师职业道德准则和要求的具体体现。王通富同志是我们学校的校友，又回到学校做过报告，用他的事迹进行教学，同学们觉得亲切，生动，乐于接受。道德准则和要求再也不显得枯燥了。这样引导同学们从侧面来理解教师职业道德准则和要求，教学效果自然非常好。
四、众向思维教学。对于有的教学内容从单一的方面去讲往往难于讲清，或是不能全面认清事物的本质，这就必须同时从众多的角度、方面、层次去引导学生观察、思考。最后全面的认识事物。解决教学中一些比较复杂的问题时，用这种教学方法，会收到良好的效果。以我国的民主制度的教学为例。怎么认识我国的社会主义民主制度？这个问题从单一的方面去回答，是难于得到正确答案的。而从多角度、多方向、多方面去教学，问题很快就能得到解决。这个问题用众向思维教学，从国家制度、政党制度、民族关系、民主的本质、经济基础、民主建设进程民主与集中的关系等多方面去为学生讲解，很快迎刃而解。
综上所述，发散性思维教学对提高政治课教学质量，增强教学效果，培养学生的理解能力，思维能力有重要的作用。
关键词：发散性思维教学;政治课教学;应用;
文章编号：1674-3520（2014）-11-00-01
师范政治课教学，不仅要传授给学生知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，而且要教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的行为习惯，使学生成为一名名符其实的人类灵魂的工程师。然而，无论是哪方面的教学，其方法都是一个很为重要的问题。在多年的政治课教学中，我尝试了运用发散性思维教学，能取得良好的教学效果。
所谓发散性思维教学是指教学中运用已知的条件或知识引导学生沿着不同的方向，选择不同的角度，全方位、多层次的观察问题，分析问题。最后达到解决问题的目的的一种教学方法。
它由顺向思维教学、反向（逆向）思维教学、侧向思维教学、众向思维教学等几个部分构成。几个部分具有相对的独立性，同时又相互联系，互相启发。在教学过程中，可以根据教学内容进行选择使用。
一、由已知的相同或相似的条件进行类比或者类推能得出相同或相似的结论的教学内容可运用顺向思维教学。例如：我在《道德修养与法律基础》教学中对学生进行教师职业道德教育时，就运用了顺向思维教学的方法。我先为同学们介绍了从黑龙江飞到梵净山脚下，扎根山村搞教育的金凤凰---张瑞玲的故事。张瑞玲从小立志当一名教师，献身祖国的教育事业。中学毕业后，听说贵州的梵净山下一个偏僻的小山村缺乏小学教师，她就毅然离家只身来到了这个偏僻的小山村，承担起了该村小学繁重的教学任务。在工作中她觉得自己所学的知识还不够用，于是，又考入思南师范（铜仁幼儿师范高等专科学校的前身）学习深造。通过努力，以优异的成绩毕业，又回到了原工作的村小学。学校条件差，她带领学生搞勤工俭学，学生有困难，她时刻给予关心和帮助。有的学生家里贫穷，读书有困难，她从自己微薄的工资中拿出部分钱来为他们买书、买作业本。在教学上，认真钻研，诲人不倦。由于她的努力，汗水没有白流，她教的班，教学质量显著提高，升学率大幅提升。她多次被乡、县教育主管部门评为先进，还被选为县人大代表。还荣获了“全国希望工程园丁奖”。介绍完张瑞玲的事迹后，我利用顺向思维的教学方法，向同学们提出了这样的一个问题：张瑞玲成为一个优秀的人民教师是怎么样做的？我们毕业后，要成为一个优秀的人民教师，应该怎么做？通过这个问题引导同学们进行顺向思考，学生自然而然的得出了这样一个答案：毕业后要成为一个优秀的人民教师，就要像张瑞玲同志那样去做，热爱教育事业，认真钻研教学，关心爱护学生，诲人不倦，不计较个人得失。这个结论正是要对学生进行教育的教师职业道德要求。现在通过顺向思维教学，把它转变成了学生自己的认识。这样既促进了学生自我教育的积极性，又加强了道德教育的感染力。
二、在教学内容中有两个或几个事物同时存在互相对立特点或 本质特征时，可以利用反向思维教学方法教学。所谓反向思维教学方法教学就是在对特点或本质特征相互对立的事物进行教学时，由已知事物的特点或本质特征推出对立面事物的特点或本质特征的教学方法。这种方法运用到教学中可起到举一反三的作用。
我在讲解民主制度的时候，就运用了上述的教学方法。教学中，我先为学生讲解了三个问题：一是资本主义民主的本质是什么，资本主义民主是资产阶级当家作主的国家制度，是资产阶级的民主，是资产阶级对广大无产阶级和劳动人民的专政。二是资本主义的经济基础和服务对象，资本主义民主是建立在资本主义私有制的基础之上的，因而它为资本主义私有制服务，为资产阶级服务，是资本主义的政治上层建筑;三是资本主义民主的虚伪性，资产阶级用全民性掩盖其阶级性，用形式上的公平掩盖了根源上的不公平。所以它是虚伪的民主。那么社会主义民主又怎么去理解呢？讲了上述内容后，我要求学生从它的对立面去理解并回答社会主义民主的有关问题。学生争先恐后的回答：社会主义民主是无产阶级和广大劳动人民当家作主的国家制度，是无产阶级和广大劳动人民对资产阶级及其他少数敌对分子的专政，社会主义民主是建立在社会主义公有制基础之上的，为公有制经济服务，它是社会主义的上层建筑。社会主义民主不掩盖其阶级性，它具有真实性。这样，对社会主义民主的认识，不用教师再细讲，学生已有清楚的认识。
三、从正面或一个角度进行论证或者说明不能令人心悦诚服的教学内容，可以利用侧向思维教学的方法进行教学。
侧向思维教学是指在教学中遇到有教学内容从一个角度或从正面难以讲清或说明时，可选择另一个角度或者从其另一面去阐述或说明。比如在讲教师职业道德的基本准则和要求时，如果从正面直接讲解，显然有些单调和枯燥，往往会给人一种说教的感觉。为避免这一局面，我选择了它的一个侧面进行教学。我献给学生讲了一个我校的老校友全国先进教师王通富的先进事迹，王通富同志所在的小学偏僻简陋，没操场，他利用课余时间，无论刮风下雨，无论春夏秋冬，一个人坚持挖，手打破皮了，用块布包起来又接着干，鞋破了补起又穿，硬是一个人坚持把学校旁边的一个小山挖掉了，为同学们锻炼和上体育课挖出了一个小操场。教学楼破了，一个人从很远的地方去扛木材来把它修好。在他锲而不舍的努力下，他所在的小学的办学条件得到了極大的改善。为此他被评为全国先进教师。同学们听了以后，很为激动。接着我向同学们发问了：王通富同志有哪些地方值得我们学习？这时同学们有话可说了，于是纷纷发言。有的说他热爱教育事业，热爱劳动;有的说他艰苦朴素，为人师表;有的说他关心学生，以身作则;等等。最后我对大家的发言做了总结，肯定了大家的发言。指出大家讲到的王老师的良好品德就是值得我们学习的地方。也是教师职业道德准则和要求的具体体现。王通富同志是我们学校的校友，又回到学校做过报告，用他的事迹进行教学，同学们觉得亲切，生动，乐于接受。道德准则和要求再也不显得枯燥了。这样引导同学们从侧面来理解教师职业道德准则和要求，教学效果自然非常好。
四、众向思维教学。对于有的教学内容从单一的方面去讲往往难于讲清，或是不能全面认清事物的本质，这就必须同时从众多的角度、方面、层次去引导学生观察、思考。最后全面的认识事物。解决教学中一些比较复杂的问题时，用这种教学方法，会收到良好的效果。以我国的民主制度的教学为例。怎么认识我国的社会主义民主制度？这个问题从单一的方面去回答，是难于得到正确答案的。而从多角度、多方向、多方面去教学，问题很快就能得到解决。这个问题用众向思维教学，从国家制度、政党制度、民族关系、民主的本质、经济基础、民主建设进程民主与集中的关系等多方面去为学生讲解，很快迎刃而解。
综上所述，发散性思维教学对提高政治课教学质量，增强教学效果，培养学生的理解能力，思维能力有重要的作用。