【中图分类号】G622 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2018）22-0230-01
　　一、背景
　　地理课上，通常是一个教师讲，全班学生听，以课本章节顺序有计划地向下进行.或是教师讲授，或师生互动.或进行讨沦，这可以说是几十年不变的课堂教学模式。我们以这种方式从事教学，也认为学生在学习过程中完成了学习任务。活学体现在哪里？地理学活了没有？学生的创造性思维到底有没有发展？这些问题常被我们有意无意地忽略了。
　　新课标、新大纲都指出，地理教学应突出自主性、参与性、创造性思维的培养。但如何在地理学习中体现这一精神，如伺在教学活动中灵活把握，把地理教活、让学生学活，并充分发挥学生的主动性、教师的主导作用.是我自己近来一直苦苦思考的问题。
　　二、案例过程
　　随着上课铃声响起，我走到讲台中间，与往常一样，准备按照教学计划进行，班长一声“起立”，同学们个个精神抖擞，刷地站在我的眼前，此时。一声带着闪电的巨雷在耳边响起，把同学的注意力一下引向窗外，顷刻间，窗外天空乌云翻滚，下起阵雨，不一会儿，又电闪雷鸣，狂风场南，伸手不见五指，使同学们的心情很压抑。过了一会儿，天空遥渐亮了起来，雨小了，风力减弱，天气转晴，这时同学们的心情也随之愉快了，我正准备讲课。“接话大王”开始了提间，老师你能给讲一下这是怎么回事吗？当时我的脑袋翁地一下，如果按学生的要求来上这节课，恐怕今天的教学任务不能完成，若不解决学生提出的间题就会扼杀学生探求知识的欲望，挫伤学生的自尊心，我斟酌后说，那好，今天这节课我们就来研究一下天气状况，请同学们回想一下，从周日到今天（周_），近几天的天气状况有什么不同？大家讨论，请把这几天你对天气的体验用地理语言给大家描述一下，每组派一名代表把讨论结果说出来。同学们讨论开始了，大部分同学议论非常激烈，你一言我一语，有的同学还争论得面红耳赤。时间过得真快，讨论结束了。请同学们发言：（m单概括）
　　第一组：周日，天气晴朗，刮偏北风，风力不大，气温高。
　　第二组：周一，气温阵低，西北风加大，天空多云。
　　第三组：周二，白天多云.晚上下小雨。
　　第四组：周三，上午天空乌云翻滚，电闪雷鸣，狂风暴雨雨，降水强度大，历时短、讨论气氛越来越热烈，我都来不及评价，就又有同学发言了……
　　然后。我又接着引导设间，未来几天的天气谁能预报一下？同学再一次掀起词伦的新高潮.甲说：天气晴朗。气温会升高。乙说可能阴天。气温降低，气压高。丙说：风力减小，气压阵低，气温升高。丁说：天气晴朗，气温降低，气压升高等等，相互之间名抒己见.气氛非常热烈，一浪高过一浪。同时我对同学的预铡给予鼓励与肯定性总结。今夭的作业就请同学们画一张冷锋示意图体次降雨为典型冷锋天气过程）。下课。
　　三、教学效果
　　下课后，学生说：“这堂课过得真快，希望经常上这样的地理课，地理课与生活这样贴近，这么有意思，可以把大自然的现象解释清楚，以后上课再也不睡觉了然而我却为没有按教学进度完成教学任务而疑虑重重。两天后。作业交来，一批阅，心中阴云顿消。我真没有想到连平时作业马虎的同学都画得非常认真。
　　四、教学反思
　　地理学习是一个渐进的过程，有时经过一堂课的学习.很难断定学生到底掌握了多少知识，故而人们常常以是否完成教学任务，是否落实教学重难点来衡量一堂课的成败是不全面的。从这一角度着。单就这一节课孤立地看，可以说是不太成功的担从学生突破常规。能从亲身体验来学会获得地理知识突破教学难点看，我觉得自有它成功的一面。
　　课堂气氛有所转变，直是令我高兴，然而高兴之余，也促进我对自己的工作进行深人的反思：例如不可避免的还有个别几位学生不为所动、置身课外。这当然有学生本身的学习态度间题，有待老师帮助端正。我想，也肯定還有教学实践中不尽如人愈之处，有待教师去完善，以便能更好照顾到所有学生的学习需求。
　　另外，学生是否会因为上课新解而主动投人，可是时间一长就故态重现呢？我很担心，因此这也督促我必须采用灵活多徉的课堂组织形式，针对不同内容应用与之相适应的教学方式。
　　同时，通过这件事，也让我认识到作为教师要有过硬的教学能力.及时应对各种可能发生的事件，要具有敏锐的洞察力，多观察、多注意每一个学生的学习情绪的变化，激发他们的求知兴趣，及时地给予鼓励和肯定，形成融洽的师生关系以及和谐愉悦的教学氛围。