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摘 要：机械制图课程教学中要重视学生专业基础理论知识的巩固以及学生学习兴趣的培养，因材施教，运用多媒体教学，为学生的学习创设好的条件。文章就技校机械制图课程有效教学展开论述。
关键词：机械制图；学习兴趣；因材施教；多媒体
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）26-0053-01
机械制图课程是机械专业的一门重要的基础课程，也是学生入学后接触的第一门专业课。课程涵盖了制图基本知识及各类作图技能等内容，知识容量大，需要学生具备强大的立体空间想象能力和思维能力，以及踏实、端正的学习态度。
一、重视学生专业基础理论知识的巩固
专业基础理论知识就好比是高楼大厦的坚固地基，也好比是千年古树的粗壮根须。技校学生普遍感到机械制图课难学，原因之一是专业理论基础没有打牢。比如制图的基本规定、尺寸注法、尺规绘图等，如果学生对这些制图的基本知识与技能都不懂的话，又如何将它们联系起来再去理解后面的正投影作图等更为深入的内容呢？因此，教师在授课的过程中，要经常不断地引导学生进行专业知识的复习和巩固，为后面的学习奠定扎实的理论基础。
二、注重学生学习兴趣的培养
在教学中要注意多引导、多启发、多鼓励，教师要树立“学生是可以教好的”信念，让学生对专业有求知的欲望，尽量帮助他们去解决各种问题，让他们获得成功的体验。一般而言，机械类专业基础课程，既有较强的理论性，又有很强的实践性。对于机械制图而言也不例外，对于没有实践经验、基础知识薄弱且空间想象能力较差的中职学生来说，听起来枯燥乏味且不易理解，极易失去学习兴趣，导致学习成绩不佳。那么，如何吸引学生的注意力，引发学生的好奇心呢？随着机械制图教学的深入，当学生掌握了一些基本画法后，就可以让学生自己动手画。在实际教学中，学生掌握程度不同，理解不一样，教师应明确学习困难学生的情况，对症下药。教师创设问题，如只完成一部分，将重要的地方让学生完成，特别是学习困难学生，一下子完成全幅图有难度，而这样就能顺利完成，增强信心。同时，课堂教学中，注重教学的连贯性，采用由易入难、循序渐进的方法进行教学。如要讲基本体的三视图绘制时，可以先选择绘图難度相对较低的平面体，以正四棱柱为例，提前布置好学生的预习任务，这样可以有效地帮助学生更好的理解教师所讲授的内容。教学时，教师可以边讲边画，让学生在直观看到三视图形成过程的同时也明确了绘图步骤和方法。同时让学生跟画，通过这样的安排能让学生更好地将理论和实践结合起来，既提升了学习效果，也会让学生内心产生一定的成就感。久而久之，随着学生学业的不断提升，他们会从最初的要我学，转变为我要学，最终形成要学好这样的信念。
三、灵活运用“先学后教”的方法
传统教学一般是先教后学，这种填鸭式的教学模式往往使学生处于被动地位，有些学生对于老师讲的内容是充耳不闻，有些是想听但是听不懂，还有多数学生的理解能力无法跟上教师讲授的速度和节奏，导致来不及听明白这个内容就结束了，多种因素导致学生形成“来不及学——听不懂——不想学”的恶性循环，最后产生厌学情绪。要认识到，学生的学既是教师教的基础，也是有效课堂的关键。因此，组织教学时，教师可以用三至五分钟简要陈述教学目标与自学注意事项，然后给学生十五分钟的自学时间，教师接下来的讲解是根据学生的自学情况灵活进行的，这在不自觉中暗合了孔子的“不愤不启，不启不发”的教学思想。例如，在学习“组合体的尺寸标注”这个内容时，可提醒学生结合尺寸注法的相关规定，来分析组合体尺寸标注的内容，在此基础上，让学生对组合体相关习题进行标注。完成后进行讲评，指出标注过程中的易错点，并加以纠正，对于完成好的要及时给予表扬，这样不仅加深和巩固了学生对于标注中易错点的掌握，同时也激发了学生的学习主动性和挑战性，一举多得。
四、注重学生差异性，因材施教
学生都是独立个体，在学习上也不可避免地存在着个体差异。在各个阶段的制图教学中，学生在学习中存在的问题也是不同的。例如，有的学生对于三视图的绘制步骤和方法没有掌握，有的学生对于轴测图的绘制存在问题等。因此，针对这种现状进行辅导时就要因人而异，采用不同的方式方法。对于个别学生遇到的问题，教师要个别辅导，全班学生都遇到的问题，教师则要统一讲解。
五、采用多媒体辅助教学
机械制图课程主要以看图、画图为主，重在培养学生的看图能力和绘图水平。内容中涉及较多复杂的立体图形，讲解时需要有立体模型的辅助，通过立体模型的展示让学生直观地看到物体的形状，并进行不同角度的观察和分析，最终将图形完整准确地表达出来。传统的教学，主要依赖于为数不多的立体模型教具，依靠教师的口头表述来让学生展开立体空间想象，难度系数较大，学生学起来比较吃力，且效果不佳。对于空间想象力差的学生来说，等于是听天书，云里雾里，根本无法理解。而借助于多媒体教学，通过动画、图片、视频等手段，能够清晰、完整地展示各类物体在立体空间的展合，让学生直观地看到整个过程。配合教师的讲解，更易于学生对于知识的掌握。
六、结束语
总而言之，要改变目前的教学现状，提高机械制图的教学效果，需要我们不断地付诸于实践，并不断地加以探索，这是一个漫长和艰难的过程，我们还需不断地为之努力。
参考文献：
[1]史红.职业院校《机械制图》课程建设的实践探索[J].广西广播电视大学学报，2005（03）.
[2]吴寒涛.以就业为导向的机械制图有效教学实践[J].职业，2012（30）.
关键词：机械制图；学习兴趣；因材施教；多媒体
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）26-0053-01
机械制图课程是机械专业的一门重要的基础课程，也是学生入学后接触的第一门专业课。课程涵盖了制图基本知识及各类作图技能等内容，知识容量大，需要学生具备强大的立体空间想象能力和思维能力，以及踏实、端正的学习态度。
一、重视学生专业基础理论知识的巩固
专业基础理论知识就好比是高楼大厦的坚固地基，也好比是千年古树的粗壮根须。技校学生普遍感到机械制图课难学，原因之一是专业理论基础没有打牢。比如制图的基本规定、尺寸注法、尺规绘图等，如果学生对这些制图的基本知识与技能都不懂的话，又如何将它们联系起来再去理解后面的正投影作图等更为深入的内容呢？因此，教师在授课的过程中，要经常不断地引导学生进行专业知识的复习和巩固，为后面的学习奠定扎实的理论基础。
二、注重学生学习兴趣的培养
在教学中要注意多引导、多启发、多鼓励，教师要树立“学生是可以教好的”信念，让学生对专业有求知的欲望，尽量帮助他们去解决各种问题，让他们获得成功的体验。一般而言，机械类专业基础课程，既有较强的理论性，又有很强的实践性。对于机械制图而言也不例外，对于没有实践经验、基础知识薄弱且空间想象能力较差的中职学生来说，听起来枯燥乏味且不易理解，极易失去学习兴趣，导致学习成绩不佳。那么，如何吸引学生的注意力，引发学生的好奇心呢？随着机械制图教学的深入，当学生掌握了一些基本画法后，就可以让学生自己动手画。在实际教学中，学生掌握程度不同，理解不一样，教师应明确学习困难学生的情况，对症下药。教师创设问题，如只完成一部分，将重要的地方让学生完成，特别是学习困难学生，一下子完成全幅图有难度，而这样就能顺利完成，增强信心。同时，课堂教学中，注重教学的连贯性，采用由易入难、循序渐进的方法进行教学。如要讲基本体的三视图绘制时，可以先选择绘图難度相对较低的平面体，以正四棱柱为例，提前布置好学生的预习任务，这样可以有效地帮助学生更好的理解教师所讲授的内容。教学时，教师可以边讲边画，让学生在直观看到三视图形成过程的同时也明确了绘图步骤和方法。同时让学生跟画，通过这样的安排能让学生更好地将理论和实践结合起来，既提升了学习效果，也会让学生内心产生一定的成就感。久而久之，随着学生学业的不断提升，他们会从最初的要我学，转变为我要学，最终形成要学好这样的信念。
三、灵活运用“先学后教”的方法
传统教学一般是先教后学，这种填鸭式的教学模式往往使学生处于被动地位，有些学生对于老师讲的内容是充耳不闻，有些是想听但是听不懂，还有多数学生的理解能力无法跟上教师讲授的速度和节奏，导致来不及听明白这个内容就结束了，多种因素导致学生形成“来不及学——听不懂——不想学”的恶性循环，最后产生厌学情绪。要认识到，学生的学既是教师教的基础，也是有效课堂的关键。因此，组织教学时，教师可以用三至五分钟简要陈述教学目标与自学注意事项，然后给学生十五分钟的自学时间，教师接下来的讲解是根据学生的自学情况灵活进行的，这在不自觉中暗合了孔子的“不愤不启，不启不发”的教学思想。例如，在学习“组合体的尺寸标注”这个内容时，可提醒学生结合尺寸注法的相关规定，来分析组合体尺寸标注的内容，在此基础上，让学生对组合体相关习题进行标注。完成后进行讲评，指出标注过程中的易错点，并加以纠正，对于完成好的要及时给予表扬，这样不仅加深和巩固了学生对于标注中易错点的掌握，同时也激发了学生的学习主动性和挑战性，一举多得。
四、注重学生差异性，因材施教
学生都是独立个体，在学习上也不可避免地存在着个体差异。在各个阶段的制图教学中，学生在学习中存在的问题也是不同的。例如，有的学生对于三视图的绘制步骤和方法没有掌握，有的学生对于轴测图的绘制存在问题等。因此，针对这种现状进行辅导时就要因人而异，采用不同的方式方法。对于个别学生遇到的问题，教师要个别辅导，全班学生都遇到的问题，教师则要统一讲解。
五、采用多媒体辅助教学
机械制图课程主要以看图、画图为主，重在培养学生的看图能力和绘图水平。内容中涉及较多复杂的立体图形，讲解时需要有立体模型的辅助，通过立体模型的展示让学生直观地看到物体的形状，并进行不同角度的观察和分析，最终将图形完整准确地表达出来。传统的教学，主要依赖于为数不多的立体模型教具，依靠教师的口头表述来让学生展开立体空间想象，难度系数较大，学生学起来比较吃力，且效果不佳。对于空间想象力差的学生来说，等于是听天书，云里雾里，根本无法理解。而借助于多媒体教学，通过动画、图片、视频等手段，能够清晰、完整地展示各类物体在立体空间的展合，让学生直观地看到整个过程。配合教师的讲解，更易于学生对于知识的掌握。
六、结束语
总而言之，要改变目前的教学现状，提高机械制图的教学效果，需要我们不断地付诸于实践，并不断地加以探索，这是一个漫长和艰难的过程，我们还需不断地为之努力。
参考文献：
[1]史红.职业院校《机械制图》课程建设的实践探索[J].广西广播电视大学学报，2005（03）.
[2]吴寒涛.以就业为导向的机械制图有效教学实践[J].职业，2012（30）.