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摘要：小说教学是高中语文教学的重要组成部分，通过小说教学可以培养学生的文学思维，对学生未来的发展有着积极的作用。在当前，高中小说教学过程中受教师专业及学生兴趣等方面的原因，高中的小说教学普遍存在着教学质量和教学效率低下的问题。叙事学的小说教学方法为高中小说教学提供了新的观念，在本文中，笔者将结合自身教学经验，从叙事学中的结构理论和策略理论两点详细的解析基于叙事学视角下的高中小说教学路径。
关键词：叙事学;高中小说教学;方法与路径
新课标对高中学生提出了新的要求，在新课标的要求下，高中学生需要通过阅读、鉴赏、表达、交流、梳理、探究等方法在语言的构建、运用和审美上获得进一步的发展。小说本身的丰富性对学生有着较强的吸引力，对学生文学素养的形成有着重要的作用。但是观察实际的高中小说教学可以发现，高中小说教学存在着教学模式不新、文章解读方法不佳的种种问题，影响了高中小说教学的质量。叙事学的研究对象是具有叙事性的文本，而小说又是典型的叙事文本，通过叙事学的思想及方法，能够有效地对小说进行解读，从而实现更好的小说教学效果，对小说教学有着积极的促进作用。
一、 利用叙事学的结构理论指导高中小说教学
在实际的教学中我们可以发现，高中小说教学的程式化现象过于严重，导致了对小说文本的解读千篇一律，学生难以正确、深入地了解小说中所包含的文学特征，教学效果大打折扣。叙事学的结构理论是指文本内容的存在形态，通俗意义上的就是指小说语言组织的框架结构。叙事学理论认为：不同的文本背后有着不同的叙事结构，这种叙事结构能够正确地处理好小说中的因果关系与时间序列，从而让小说的结构更加清晰，起到更好的教学效果。
例如叙事学结构理论指导高中小说教学，要从两个角度入手，第一是小说中的行动元素，第二是小说中的结构模式。行动元素是指小说行动的构成、因果关系，结构模式是指小说结构的处理和编排。在实际的教学中，我们以《林教头风雪山神庙》小说为例。在教学中可以根据如下几个教学过程来帮助学生把握小说结构。
首先，基础导入。在基础导入中，教师要根据小说的整体来帮助学生形成一个先驱概念：
教师：在新课开始前，请问同学们对《水浒传》有哪些认识？
学生踊跃回答。
教师：在水浒传中，梁山好汉们路见不平，侠骨柔肠。接下来我们就走进大家所熟悉的“林教头”。
其次，整体感知。在整体感知中，要从小说情节的整体入手，按照小说的思路与顺序来进行感知。
教师要整理出小说文章的思路：林教头刺配沧州—巧遇小二—买刀寻敌—接管草场—雪地复仇—东上梁山。此情节是《林教头风雪山神庙》的剧情路线。通过这种路线来让学生了解整个剧情。
最后，探究与合作。在探究的过程中，要让学生根据文章来找到文章中的主题与主人公的行动元素，也就是说，林教头为什么要“风雪山神庙”，林教头殺人的动机、上梁山的动机都是什么。通过学生的探究了解到李小二、陆谦、高俅等人对林教头行为的产生作用，从而理解故事主线。
利用这种结构形式来进行小说教学，可以让学生更加清晰地对小说的文章结构、人物关系、内容主旨等进行全面的思考和了解，从而深化学生对小说剧情和思想感情的印象，起到更好的教学效果。
二、 利用叙述学策略理论指导小说阅读教学
叙述学中的策略理论是指叙事过程所遵循的某种程度，并且是为了达到叙述目的所使用的叙述技巧，叙述尊重的是因果关系，为了“果”而产生的“因”，思考“果”而研究“因”，叙述的立足点、观察点、透视点中都包含了诸多的规律，根据这些研究叙述的对象及范围。根据叙述策略，可以更好地思考小说的叙述情景和叙述核心，帮助学生掌握小说、理解小说，感悟小说。
叙述学中的叙述策略从时间和空间两个角度进行，因此，我们以《林黛玉进贾府》一文来讲解叙述策略在高中小说教学中的应用方式。
在《林黛玉进贾府》中，教师要根据叙述策略，从时间和空间两个角度提出问题，引导学生思考和阅读：
问题一：小说的叙事角度通常有什么？《林黛玉进贾府》一文采用的是什么叙事角度？
问题思考：小说采用了林黛玉的内聚焦视角进行思考，描写的内容都是林黛玉自己“眼睛”观察到的内容，也采用了部分的非聚焦视角，这种叙事角度更好的强调了林黛玉“进”贾府的“进”行为，突出了林黛玉的所见所感。
问题二：《林黛玉进贾府》一文中的时间视点是什么？
问题思考：本文从三个时间视点进行了叙述：回忆、同步和预测。其中回忆是林黛玉的回忆内容，同步是林黛玉当前观察的内容，预测是林黛玉根据观察而猜测出的内容。
通过这种时间和空间的解析，从林黛玉的所见所感中展示出了贾府的尊贵与文中主要人员的性格，更好地强调了文中的主旨，让学生产生直观的印象。
综上所述，本文结合叙事学的相关理论，从结构理论和策略理论两个角度共同地思考了叙事学视角下高中小说教学的策略。总而言之，高中小说教学作为高中语文教学的重要内容，教师需要通过叙事学的相关理论及方法来更好的帮助学生读好小说，感悟小说，让学生真正地理解小说，体会小说，发现小说中文学精髓，从而提升学生的文学素养，为其未来的发展打下基础。
参考文献：
[1]周洁.将小说主题解读导向深入的一次尝试[J].中学教学参考，2016（3）：18-19.
[2]沈国全.故事：如何虚构，为何如此虚构？——高中语文小说类课文教学内容的选择与确定[J].上海课程教学研究，2017（7-8）：80-85.
[3]杨香玲.探究高中小说教学的有效性策略分析[J].考试周刊，2014（11）：16-17.
[4]吴晓东.从卡夫卡到昆德拉：20世纪的小说和小说家[M].北京：三联书店，2003.
作者简介：
黄丽辉，福建省南安市，福建省南安第一中学。
关键词：叙事学;高中小说教学;方法与路径
新课标对高中学生提出了新的要求，在新课标的要求下，高中学生需要通过阅读、鉴赏、表达、交流、梳理、探究等方法在语言的构建、运用和审美上获得进一步的发展。小说本身的丰富性对学生有着较强的吸引力，对学生文学素养的形成有着重要的作用。但是观察实际的高中小说教学可以发现，高中小说教学存在着教学模式不新、文章解读方法不佳的种种问题，影响了高中小说教学的质量。叙事学的研究对象是具有叙事性的文本，而小说又是典型的叙事文本，通过叙事学的思想及方法，能够有效地对小说进行解读，从而实现更好的小说教学效果，对小说教学有着积极的促进作用。
一、 利用叙事学的结构理论指导高中小说教学
在实际的教学中我们可以发现，高中小说教学的程式化现象过于严重，导致了对小说文本的解读千篇一律，学生难以正确、深入地了解小说中所包含的文学特征，教学效果大打折扣。叙事学的结构理论是指文本内容的存在形态，通俗意义上的就是指小说语言组织的框架结构。叙事学理论认为：不同的文本背后有着不同的叙事结构，这种叙事结构能够正确地处理好小说中的因果关系与时间序列，从而让小说的结构更加清晰，起到更好的教学效果。
例如叙事学结构理论指导高中小说教学，要从两个角度入手，第一是小说中的行动元素，第二是小说中的结构模式。行动元素是指小说行动的构成、因果关系，结构模式是指小说结构的处理和编排。在实际的教学中，我们以《林教头风雪山神庙》小说为例。在教学中可以根据如下几个教学过程来帮助学生把握小说结构。
首先，基础导入。在基础导入中，教师要根据小说的整体来帮助学生形成一个先驱概念：
教师：在新课开始前，请问同学们对《水浒传》有哪些认识？
学生踊跃回答。
教师：在水浒传中，梁山好汉们路见不平，侠骨柔肠。接下来我们就走进大家所熟悉的“林教头”。
其次，整体感知。在整体感知中，要从小说情节的整体入手，按照小说的思路与顺序来进行感知。
教师要整理出小说文章的思路：林教头刺配沧州—巧遇小二—买刀寻敌—接管草场—雪地复仇—东上梁山。此情节是《林教头风雪山神庙》的剧情路线。通过这种路线来让学生了解整个剧情。
最后，探究与合作。在探究的过程中，要让学生根据文章来找到文章中的主题与主人公的行动元素，也就是说，林教头为什么要“风雪山神庙”，林教头殺人的动机、上梁山的动机都是什么。通过学生的探究了解到李小二、陆谦、高俅等人对林教头行为的产生作用，从而理解故事主线。
利用这种结构形式来进行小说教学，可以让学生更加清晰地对小说的文章结构、人物关系、内容主旨等进行全面的思考和了解，从而深化学生对小说剧情和思想感情的印象，起到更好的教学效果。
二、 利用叙述学策略理论指导小说阅读教学
叙述学中的策略理论是指叙事过程所遵循的某种程度，并且是为了达到叙述目的所使用的叙述技巧，叙述尊重的是因果关系，为了“果”而产生的“因”，思考“果”而研究“因”，叙述的立足点、观察点、透视点中都包含了诸多的规律，根据这些研究叙述的对象及范围。根据叙述策略，可以更好地思考小说的叙述情景和叙述核心，帮助学生掌握小说、理解小说，感悟小说。
叙述学中的叙述策略从时间和空间两个角度进行，因此，我们以《林黛玉进贾府》一文来讲解叙述策略在高中小说教学中的应用方式。
在《林黛玉进贾府》中，教师要根据叙述策略，从时间和空间两个角度提出问题，引导学生思考和阅读：
问题一：小说的叙事角度通常有什么？《林黛玉进贾府》一文采用的是什么叙事角度？
问题思考：小说采用了林黛玉的内聚焦视角进行思考，描写的内容都是林黛玉自己“眼睛”观察到的内容，也采用了部分的非聚焦视角，这种叙事角度更好的强调了林黛玉“进”贾府的“进”行为，突出了林黛玉的所见所感。
问题二：《林黛玉进贾府》一文中的时间视点是什么？
问题思考：本文从三个时间视点进行了叙述：回忆、同步和预测。其中回忆是林黛玉的回忆内容，同步是林黛玉当前观察的内容，预测是林黛玉根据观察而猜测出的内容。
通过这种时间和空间的解析，从林黛玉的所见所感中展示出了贾府的尊贵与文中主要人员的性格，更好地强调了文中的主旨，让学生产生直观的印象。
综上所述，本文结合叙事学的相关理论，从结构理论和策略理论两个角度共同地思考了叙事学视角下高中小说教学的策略。总而言之，高中小说教学作为高中语文教学的重要内容，教师需要通过叙事学的相关理论及方法来更好的帮助学生读好小说，感悟小说，让学生真正地理解小说，体会小说，发现小说中文学精髓，从而提升学生的文学素养，为其未来的发展打下基础。
参考文献：
[1]周洁.将小说主题解读导向深入的一次尝试[J].中学教学参考，2016（3）：18-19.
[2]沈国全.故事：如何虚构，为何如此虚构？——高中语文小说类课文教学内容的选择与确定[J].上海课程教学研究，2017（7-8）：80-85.
[3]杨香玲.探究高中小说教学的有效性策略分析[J].考试周刊，2014（11）：16-17.
[4]吴晓东.从卡夫卡到昆德拉：20世纪的小说和小说家[M].北京：三联书店，2003.
作者简介：
黄丽辉，福建省南安市，福建省南安第一中学。