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【摘要】趣味识字是低年级语文教学的重点，在识字教学中恰当地运用多媒体能使抽象的内容形象、具体，使枯燥的内容变得生动、有趣。本文结合《放小鸟》一课教学情况展开了论述。
【关键词】趣味识字；《放小鸟》；技巧
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
段落解析：
《放小鸟》本文的第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。
背景分析：
趣味识字是低年级语文教学的重点，在识字教学中恰当地运用多媒体能使抽象的内容形象、具体，使枯燥的内容变得生动、有趣。因此，在本课教学中，我打破传统的“串讲”形式。以学生为主体，展开自我的想象力，借助教学设计的技巧，设计问题有层次、有趣味性；借助多媒体制作与课文内容相关幻灯片帮助学生轻松识字、趣味朗读、感知课文。
教案节录：
技巧一：听——猜——乐，读出趣味
（老师放录音，让学生听动物的叫声，猜出动物的名称，最喜欢听的叫声是什么？）
生：小鸟。师：老师也喜欢，还喜欢它们色彩斑斓的羽毛，动听的歌。今天，有一只可爱小鸟被请进我们的教室里来了，你们欢迎它吗？它想和我们一起玩游戏。让我们一起来把小鸟请出来吧。（投影出小鸟的图片。）师：看到这只小鸟，你们想对它说点什么呀？生：小鸟，你来到我们的教室，我们都喜欢你。
师：你觉得这是一只怎样的小鸟？生：我觉得这是一只很漂亮的小鸟。因为它有绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。生：我觉得这是一只可爱的小鸟。师：喜欢吗？生：喜欢！师：那就请你好好读读这句话，让大家听出你的喜欢来。（出示：“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”）
【此环节设计是通过听、猜、乐出读的趣味，让学生体会到小鸟的可爱，体会到课文主人公“我”对小鸟的喜爱之情。从而激发学生对小鸟的爱，理解“我”对小鸟的喜爱、关心是发自内心的，这对教学下文体会“我”决心放回小鸟起到一个情感的铺垫。】
技巧二：见——思——说，入情生情
（看投影上的画面。）
师：姑妈把小鸟送给你了，你会怎样对待它呢？请尝试一下姑妈和小鸟的心情。生：我很喜欢它。把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝。生：我很关心它。它不吃不喝，我很着急，不知道怎么办才好。师：你很着急吗？能尝试读出焦急的心情吗？（指名读）
师：嗯，听出来了，你很着急，能告诉大家，你为什么着急吗？你同情他的焦急吗？生：它不吃不喝会死的。生：这么可爱的小鸟要是死了，多可惜呀。生：小鸟刚刚来和我做伴，要是死了，我会很难过的。师：是啊，笼子里有吃有喝的，小鸟为什么不吃不喝呢？假如你就是那只笼子里的小鸟，能告诉大家为什么吗？（走到学生跟前）小鸟，你为什么不吃不喝呢？生：我想出去，关在笼子里太难受了。生：我被关在笼子里，我见不到我的妈妈了，我想妈妈。生：我再也不能在蓝天中自由地飞翔了。生：我不能和朋友一起玩了。生：我不能……
【此环节设计是通过见到小鸟的可爱，可怜，思想产生了情的波动，这样通过交流，学生口语表达能力得以提高，获得的信息不断丰富。孩子们也许要在大家面前大胆表述，多锻炼自己。从中，他们感受到自己的智慧和力量，也享受到了语文学习的快乐。这种积极的情感体验，必将转化为他们今后学习语文的动力，这也是素质教育的需要。】
技巧三：忍—痛——放，悟情悟理
（看图，思考）
师：就在小主人很着急的时候，突然看到什么？）生：这时，“我”看到了窗外飞来一只鸟。师：笼子里的小鸟也想窗外的小鸟飞进笼子里来吗？在想说什么？生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，你快跑！这个小孩要来抓你了！”生：笼子里的小鸟可能在说：“妈妈，妈妈，你快来救救我呀！我讨厌这只笼子啊！”
生：笼子里的小鸟在说：“妈妈，妈妈，你快来救救我呀！我以后再也不乱跑了。”
生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，妈妈，我好想你啊。我还以为永远见不到你了。”
……
师：那么，窗外的那只鸟忍心把他放在笼子里吗？又会说些什么呢？生：窗外的那只鸟会说：“孩子，你怎么会在这儿呢？”生：窗外的那只鸟会说：“孩子，我找了你好久好久了。你怎么在这儿呀？”生：窗外的那只鸟还会说：“孩子，妈妈找你找了好多地方。原来，你被人抓住了。妈妈不是告诉你不要乱跑吗？你就是不听话！”
（请小朋友看图）
师：这时，小鸟离开了笼子，到了什么地方？生：这时，小鸟离开了笼子，飞上了蓝天，飞向了它的妈妈。师：那么，小鸟会对“我”说些什么话呢？生：小鸟会对“我”说：“谢谢你！”生：小鸟会对“我”说：“小朋友，谢谢你放了我。”师：这时，小朋友高兴不高兴呢？生：（齐答）高兴！师：那么，“我”会对小鸟说些什么话呢？生：“我”会说“小鸟，我不留你了，你要和妈妈好好地生活。”生：“我”会说：“小鸟，你要多多保重啊！”生：“我”会说：“小鸟，以后我不照顾你了，你要好好听妈妈的话。”师：“我”放飞了小鸟，小鸟高兴，“我”也高兴，请大家用高兴的语气一起读第三自然段。
【此环节设计是紧扣学生对放小鸟的深爱、依依不舍的心情，拨起对情的关注，由情促就了主人翁想法的转变，忍痛割爱，最终达到悟情、悟理，加深了对课文的理解，加深了对人物内心的体验。其目的，达到了让学生动起来，让课堂活起来，让教材与生活连起来，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。】
（编辑：龙贤东）
【关键词】趣味识字；《放小鸟》；技巧
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
段落解析：
《放小鸟》本文的第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。
背景分析：
趣味识字是低年级语文教学的重点，在识字教学中恰当地运用多媒体能使抽象的内容形象、具体，使枯燥的内容变得生动、有趣。因此，在本课教学中，我打破传统的“串讲”形式。以学生为主体，展开自我的想象力，借助教学设计的技巧，设计问题有层次、有趣味性；借助多媒体制作与课文内容相关幻灯片帮助学生轻松识字、趣味朗读、感知课文。
教案节录：
技巧一：听——猜——乐，读出趣味
（老师放录音，让学生听动物的叫声，猜出动物的名称，最喜欢听的叫声是什么？）
生：小鸟。师：老师也喜欢，还喜欢它们色彩斑斓的羽毛，动听的歌。今天，有一只可爱小鸟被请进我们的教室里来了，你们欢迎它吗？它想和我们一起玩游戏。让我们一起来把小鸟请出来吧。（投影出小鸟的图片。）师：看到这只小鸟，你们想对它说点什么呀？生：小鸟，你来到我们的教室，我们都喜欢你。
师：你觉得这是一只怎样的小鸟？生：我觉得这是一只很漂亮的小鸟。因为它有绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。生：我觉得这是一只可爱的小鸟。师：喜欢吗？生：喜欢！师：那就请你好好读读这句话，让大家听出你的喜欢来。（出示：“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”）
【此环节设计是通过听、猜、乐出读的趣味，让学生体会到小鸟的可爱，体会到课文主人公“我”对小鸟的喜爱之情。从而激发学生对小鸟的爱，理解“我”对小鸟的喜爱、关心是发自内心的，这对教学下文体会“我”决心放回小鸟起到一个情感的铺垫。】
技巧二：见——思——说，入情生情
（看投影上的画面。）
师：姑妈把小鸟送给你了，你会怎样对待它呢？请尝试一下姑妈和小鸟的心情。生：我很喜欢它。把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝。生：我很关心它。它不吃不喝，我很着急，不知道怎么办才好。师：你很着急吗？能尝试读出焦急的心情吗？（指名读）
师：嗯，听出来了，你很着急，能告诉大家，你为什么着急吗？你同情他的焦急吗？生：它不吃不喝会死的。生：这么可爱的小鸟要是死了，多可惜呀。生：小鸟刚刚来和我做伴，要是死了，我会很难过的。师：是啊，笼子里有吃有喝的，小鸟为什么不吃不喝呢？假如你就是那只笼子里的小鸟，能告诉大家为什么吗？（走到学生跟前）小鸟，你为什么不吃不喝呢？生：我想出去，关在笼子里太难受了。生：我被关在笼子里，我见不到我的妈妈了，我想妈妈。生：我再也不能在蓝天中自由地飞翔了。生：我不能和朋友一起玩了。生：我不能……
【此环节设计是通过见到小鸟的可爱，可怜，思想产生了情的波动，这样通过交流，学生口语表达能力得以提高，获得的信息不断丰富。孩子们也许要在大家面前大胆表述，多锻炼自己。从中，他们感受到自己的智慧和力量，也享受到了语文学习的快乐。这种积极的情感体验，必将转化为他们今后学习语文的动力，这也是素质教育的需要。】
技巧三：忍—痛——放，悟情悟理
（看图，思考）
师：就在小主人很着急的时候，突然看到什么？）生：这时，“我”看到了窗外飞来一只鸟。师：笼子里的小鸟也想窗外的小鸟飞进笼子里来吗？在想说什么？生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，你快跑！这个小孩要来抓你了！”生：笼子里的小鸟可能在说：“妈妈，妈妈，你快来救救我呀！我讨厌这只笼子啊！”
生：笼子里的小鸟在说：“妈妈，妈妈，你快来救救我呀！我以后再也不乱跑了。”
生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，妈妈，我好想你啊。我还以为永远见不到你了。”
……
师：那么，窗外的那只鸟忍心把他放在笼子里吗？又会说些什么呢？生：窗外的那只鸟会说：“孩子，你怎么会在这儿呢？”生：窗外的那只鸟会说：“孩子，我找了你好久好久了。你怎么在这儿呀？”生：窗外的那只鸟还会说：“孩子，妈妈找你找了好多地方。原来，你被人抓住了。妈妈不是告诉你不要乱跑吗？你就是不听话！”
（请小朋友看图）
师：这时，小鸟离开了笼子，到了什么地方？生：这时，小鸟离开了笼子，飞上了蓝天，飞向了它的妈妈。师：那么，小鸟会对“我”说些什么话呢？生：小鸟会对“我”说：“谢谢你！”生：小鸟会对“我”说：“小朋友，谢谢你放了我。”师：这时，小朋友高兴不高兴呢？生：（齐答）高兴！师：那么，“我”会对小鸟说些什么话呢？生：“我”会说“小鸟，我不留你了，你要和妈妈好好地生活。”生：“我”会说：“小鸟，你要多多保重啊！”生：“我”会说：“小鸟，以后我不照顾你了，你要好好听妈妈的话。”师：“我”放飞了小鸟，小鸟高兴，“我”也高兴，请大家用高兴的语气一起读第三自然段。
【此环节设计是紧扣学生对放小鸟的深爱、依依不舍的心情，拨起对情的关注，由情促就了主人翁想法的转变，忍痛割爱，最终达到悟情、悟理，加深了对课文的理解，加深了对人物内心的体验。其目的，达到了让学生动起来，让课堂活起来，让教材与生活连起来，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。】
（编辑：龙贤东）