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摘要：小学语文教学中，教师与学生在互动的话语沟通环节中，如果出现问题，将会打击学生的学习积极性，并且产生师生隔阂。教师需要了解沟通中的技巧，消除师生间的隔阂，以提升学生的学习效率。
关键词：语文教学；师生互动；话语沟通
小学生由于年龄较小，存在思维能力不成熟、表达能力不足的情况，在与教师进行对话沟通的过程中，往往不能很好把握好对话重点，逻辑错乱，无法表达自身情感。教师需要细心、耐心地鼓励学生表达自身观点，并要求学生扩展自身的词汇量，经常进行对话练习，使用对话技巧，以提升应答能力。
一、勇敢面对问题，表达自身观点
在小学语文教学中，师生互动的话语沟通中，学生处于弱势方，容易被教师的名头吓住，害怕导致回答错误，甚至不敢高声说话，不能勇敢地面对问题，将自身观点表达出来。教师一旦摆出冷脸，就会吓住学生，使他们头脑一空，组织好的语言立马忘了个精光，这种心理素质不过关的行为绝不是孤例。小学生年龄小，不能很好地把控情绪，容易被压力压垮，从而无法表达自己观点，然后被教师轻视，形成恶性循环。
在“汉语拼音”的教学中，教师可以使用歌曲的方式，让学生进行音乐演唱。学生在唱歌中，能舒缓紧张情绪，人人参与，没有心理压力。教师使用拼音提问的方式，让学生互相出题，答对或问出题目者得一分，让学生放下心防，参与游戏。教师也可以在最后提出几个问题，让学生进行抢答，作為额外得分，得分高的学生获胜，得到奖励和鼓励。教师在情境中参与师生交流，不仅不突兀，而且过渡自然，能让学生勇敢展示自我，表达自身观点。
二、扩展词汇容量，注重用词习惯
教师在教学中，需要搜集素材，提升学生的词汇量，使其能在日常中熟悉和使用这些词汇。学生的表达能力受到年龄的影响，不能准确地表达出自身的感情。比如感情分为友情、亲情、爱情，学生只会使用喜欢去表达，不能很好地组织语言，将情感具现出来。教师需要在互联网上搜集视频、音乐和图片，通过全方位立体化提升学生的词汇量，并且鼓励他们在现实中使用出来。教师偶尔可以使用网络语言，幽默诙谐的表达方式，这不仅可以拉近师生关系，而且使得课堂趣味性十足。
教师可以在教学中多使用古诗词、成语、歇后语，并且进行解释，普及新的教学知识，这种行为不仅吸引了学生的学习兴趣，而且让他们能理解并吸收知识，从而在现实中使用。教师的一言一行，都是学生的模仿对象，因此教师要以身作则，注意用词习惯，让学生能从教师的话语中汲取知识。在师生交流中，学生逐渐掌握足够的词汇量，渐而可以对自身的观点进行准确表达。
三、进行对话练习，使用肢体语言
教师可以让学生进行对话练习，熟悉对话模式，或者不允许说话，只用肢体语言进行表达。这种对话练习可以先在学生间使用，让他们熟悉对话这种行为，并通过演练了解对话的方式。在与教师的沟通中，也可以从常见问题入手，在学生回答正确、积累信心后问题难度逐渐提高。教师的面部和手脚的肢体语言也是重要的一环，比如拍肩、微笑、鼓掌，都能让学生得到尊重，并且敢于进行表达，出色地完成话语沟通。
教师在学生回答问题时，可以将手往上抬起，示意学生回答问题。在学生回答中，可以目光平视，嘴角含笑，听到妙语或回答正确时可以颔首微笑，在学生回答完毕时，可以带头鼓掌，让学生获得尊重和鼓励。教师需要对学生的回答进行解析和评价，让学生收获成功感，从而积极回答问题，认真听讲和学习。教师在话语沟通中需要尊重学生，与学生平等交流，进行实验和探讨，而不是单纯地对错分析。
四、结语
在小学语文的教学中，师生互动的话语沟通环节中，教师与学生的关系需要进行平等交流，教师要鼓励学生勇敢地面对问题，表达自身观点、扩充自身词汇量，注重用词习惯、常做对话练习……以便让师生沟通更顺利，师生关系更和谐，达到提升学生学习兴趣和学习效率的效果。
参考文献
[1]李晓艳. 对小学语文教学师生互动中的话语沟通的分析 [J]. 读与写， 2018（04）：57-58.
[2]吴康. 小学语文教学师生互动中的话语沟通初探 [J]. 新课程教学， 2018，（3）：70-71.
（作者单位：江西省赣州市南康区龙华乡高山小学）
关键词：语文教学；师生互动；话语沟通
小学生由于年龄较小，存在思维能力不成熟、表达能力不足的情况，在与教师进行对话沟通的过程中，往往不能很好把握好对话重点，逻辑错乱，无法表达自身情感。教师需要细心、耐心地鼓励学生表达自身观点，并要求学生扩展自身的词汇量，经常进行对话练习，使用对话技巧，以提升应答能力。
一、勇敢面对问题，表达自身观点
在小学语文教学中，师生互动的话语沟通中，学生处于弱势方，容易被教师的名头吓住，害怕导致回答错误，甚至不敢高声说话，不能勇敢地面对问题，将自身观点表达出来。教师一旦摆出冷脸，就会吓住学生，使他们头脑一空，组织好的语言立马忘了个精光，这种心理素质不过关的行为绝不是孤例。小学生年龄小，不能很好地把控情绪，容易被压力压垮，从而无法表达自己观点，然后被教师轻视，形成恶性循环。
在“汉语拼音”的教学中，教师可以使用歌曲的方式，让学生进行音乐演唱。学生在唱歌中，能舒缓紧张情绪，人人参与，没有心理压力。教师使用拼音提问的方式，让学生互相出题，答对或问出题目者得一分，让学生放下心防，参与游戏。教师也可以在最后提出几个问题，让学生进行抢答，作為额外得分，得分高的学生获胜，得到奖励和鼓励。教师在情境中参与师生交流，不仅不突兀，而且过渡自然，能让学生勇敢展示自我，表达自身观点。
二、扩展词汇容量，注重用词习惯
教师在教学中，需要搜集素材，提升学生的词汇量，使其能在日常中熟悉和使用这些词汇。学生的表达能力受到年龄的影响，不能准确地表达出自身的感情。比如感情分为友情、亲情、爱情，学生只会使用喜欢去表达，不能很好地组织语言，将情感具现出来。教师需要在互联网上搜集视频、音乐和图片，通过全方位立体化提升学生的词汇量，并且鼓励他们在现实中使用出来。教师偶尔可以使用网络语言，幽默诙谐的表达方式，这不仅可以拉近师生关系，而且使得课堂趣味性十足。
教师可以在教学中多使用古诗词、成语、歇后语，并且进行解释，普及新的教学知识，这种行为不仅吸引了学生的学习兴趣，而且让他们能理解并吸收知识，从而在现实中使用。教师的一言一行，都是学生的模仿对象，因此教师要以身作则，注意用词习惯，让学生能从教师的话语中汲取知识。在师生交流中，学生逐渐掌握足够的词汇量，渐而可以对自身的观点进行准确表达。
三、进行对话练习，使用肢体语言
教师可以让学生进行对话练习，熟悉对话模式，或者不允许说话，只用肢体语言进行表达。这种对话练习可以先在学生间使用，让他们熟悉对话这种行为，并通过演练了解对话的方式。在与教师的沟通中，也可以从常见问题入手，在学生回答正确、积累信心后问题难度逐渐提高。教师的面部和手脚的肢体语言也是重要的一环，比如拍肩、微笑、鼓掌，都能让学生得到尊重，并且敢于进行表达，出色地完成话语沟通。
教师在学生回答问题时，可以将手往上抬起，示意学生回答问题。在学生回答中，可以目光平视，嘴角含笑，听到妙语或回答正确时可以颔首微笑，在学生回答完毕时，可以带头鼓掌，让学生获得尊重和鼓励。教师需要对学生的回答进行解析和评价，让学生收获成功感，从而积极回答问题，认真听讲和学习。教师在话语沟通中需要尊重学生，与学生平等交流，进行实验和探讨，而不是单纯地对错分析。
四、结语
在小学语文的教学中，师生互动的话语沟通环节中，教师与学生的关系需要进行平等交流，教师要鼓励学生勇敢地面对问题，表达自身观点、扩充自身词汇量，注重用词习惯、常做对话练习……以便让师生沟通更顺利，师生关系更和谐，达到提升学生学习兴趣和学习效率的效果。
参考文献
[1]李晓艳. 对小学语文教学师生互动中的话语沟通的分析 [J]. 读与写， 2018（04）：57-58.
[2]吴康. 小学语文教学师生互动中的话语沟通初探 [J]. 新课程教学， 2018，（3）：70-71.
（作者单位：江西省赣州市南康区龙华乡高山小学）