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词汇是构成语言的三大要素之一，学习词汇是英语学习的基础，相对于语音、语法而言，词汇是最关键也是最耗时的一部分，英语词汇教学始终是英语教学的一大难题，许多初中生在学习英语词汇时更是缺乏对英语词汇的有效学习。作为英语教学的重要环节，词汇教学应该得到英语教师的高度重视。对教师来说，只有充分了解自己的学生，并教给学生有效的学习词汇的方法和使用词汇的策略，才能培养学生学习英语的兴趣，提高学生综合运用英语语言的能力。
一、教师的教法能否调动学生的积极性，使学生学得主动，是培养学生的学习兴趣、减少分化的关键。同是一节课，同教几个词，一位老师讲了这些词的词义、词性、拼读和搭配关系，然后就是背，懂得使用的学生却是凤毛麟角，大部分学生就要“欠债”了。另一位老师言简意赅地略加解释，运用形象思维、逻辑思维、联想等方法使学生加强记忆，并安排了大量的课堂活动，组织学生反复练习，课堂上基本上掌握了，课后用科学的方法花少量的时间复习就巩固了。前者要求是一个“懂”字，后者却是一个“会”字。所以教师要采用科学的教学方法，努力提高课堂教学效果。
词汇教学的方法多种多样，教师要结合学生的心理特点、所学词汇的内容，选用不同的教学方法。
1.情境教学法。学习单词，应同句子短文联系起来，放在语境中去学，也可以结合校园生活、学生实际，使学生能真正用所学的词语来交际，这样学起来就不是“死记硬背”了。如介词的学习，我有意拿了一个学生的铅笔盒，用讲台、黑板、门等做道具，改变铅笔盒的位置，以此来学习方位介词near、under、beside、behind等。当学到in front of时，我便走到同学们面前，然后问：Where am I？同学们很快就领悟了in front of的含义；继而指导同学们进行类似的对话练习，经过短短几分钟的情境表演，同学们就掌握了这些单词，并能熟练地运用到句子当中。
2.简笔画教学法。简笔画是有效的教学方法之一。根据单词的内容用简单的几笔图画，画出一个实物或创造一个情境，不但能提高学生的兴趣、增强注意力，而且能帮助学生记忆词汇。如单词hill、tre、river、house等不像desk、watch 等可利用实物，便在黑板上勾画出这些山、树、河、房屋等的大概轮廓，学生稍加记忆，便可使这些单词深深地刻在大脑中。运用简笔画进行教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视、听结合易于学生加深印象、强化记忆，同时还能激发学生的学习热情和兴趣。
3.归纳对比法。归纳总结可使学过的知识系统化，通过对比，学生能够区别所学的词，便于理解掌握。教师可以引导学生利用同义词、反义词、近义词去联想、扩展词汇，这样既学习了新知识，又复习了旧知识。如教学watch这个词时，可以与look（at）、see、read等词义相近的词或词组进行比较；再如，学习了expensive之后，当学到cheap时，可以指出Cheap means not expensive，这样学生就很容易理解cheap的意思了。
4.联想记忆法。联想的过程就是动脑的过程。联想有利于拓展知识面、增加词汇量，同时还有助于培养学生的发散性思维。如：复习important可以想到importance/unimportant，继而联想到unlucky、uncomfortable、unhealthy等。
教师在课堂教学授词时，除可采用上述方法外，还可采用分类记忆、构词记忆、图表记忆等众多行之有效的方法。
二、新课程理念下，随着教法的改进和教学设备的更新，大部分学生并未感到学英语容易，其主要原因是忽略了他们是学习的主体。在变知识传授为能力培养、变应试教育为素质教育的同时，更要加强学法的指导。因为知识的传授靠他们去吸收、理解、记忆和消化，能力的培养靠他们去实践、操作、熟练与掌握。在对学生进行学法指导时，一方面要给学生讲述一些方法理论，另一方面是引导学生去效仿、去掌握有利于学习的好方法。如几年来我一直要求学生做到“超前学习，课上听讲，勤于质疑，独立作业，及时复习”五步学习法。记忆单词更要指导学生采用科学的方法与技巧。学生能掌握运用这些方法技巧，才能达到满意的效果。
1.要选择记忆的最佳时间充分利用。据生理学家测得数据分析，上午6∶00—7∶30、8∶00—10∶00、下午4∶00—5∶00、晚上8∶00—10∶00这四个时间段最佳。
2.要持之以恒。干什么事情都不能虎头蛇尾，同样，记忆词汇更不能间断，因为英语不像我们的母语，无时不在运用。
3.要发挥有意向的影响。据科学家证明，记忆的有意向，影响着记忆的速度，也影响着材料保持的坚韧性。如果第一次记词时，怀有一定要记住并隔一定时间后一定要回忆起来的意向，那么比没有意向的记忆来说，效果要好得多。
4.要全方位地记忆词汇。要动用眼、口、耳、心、手。记忆保持率的实验表明：若只靠口念过一段时间后只能记住10%，只靠耳听只能记住20%，只靠眼看只能记住30%。听、看结合就能保持记忆的50%，如果边听边看边说，再用手写，则能保持70%以上。
5.发挥试图回忆的高效率。如读一遍书后即合上书试图回忆，记不起来的再看书，比一遍遍看直到学会为止，所取得的成绩大不一样，前者可能是后者的两倍以上。
6.要适当地超额学习。记忆一种材料的学习次数要超过那种刚能回忆起来的程度的次数。
总之，教与学是相互联系、相互促进的，只有好的教法，没有学生主动地学，就不会有好的成绩；只有学生的苦学，没有好的教法，成绩仍不会好。在英语教学中只有将两者有机地结合起来，才能帮助学生突破词汇难关，走上学英语的成功之路。
一、教师的教法能否调动学生的积极性，使学生学得主动，是培养学生的学习兴趣、减少分化的关键。同是一节课，同教几个词，一位老师讲了这些词的词义、词性、拼读和搭配关系，然后就是背，懂得使用的学生却是凤毛麟角，大部分学生就要“欠债”了。另一位老师言简意赅地略加解释，运用形象思维、逻辑思维、联想等方法使学生加强记忆，并安排了大量的课堂活动，组织学生反复练习，课堂上基本上掌握了，课后用科学的方法花少量的时间复习就巩固了。前者要求是一个“懂”字，后者却是一个“会”字。所以教师要采用科学的教学方法，努力提高课堂教学效果。
词汇教学的方法多种多样，教师要结合学生的心理特点、所学词汇的内容，选用不同的教学方法。
1.情境教学法。学习单词，应同句子短文联系起来，放在语境中去学，也可以结合校园生活、学生实际，使学生能真正用所学的词语来交际，这样学起来就不是“死记硬背”了。如介词的学习，我有意拿了一个学生的铅笔盒，用讲台、黑板、门等做道具，改变铅笔盒的位置，以此来学习方位介词near、under、beside、behind等。当学到in front of时，我便走到同学们面前，然后问：Where am I？同学们很快就领悟了in front of的含义；继而指导同学们进行类似的对话练习，经过短短几分钟的情境表演，同学们就掌握了这些单词，并能熟练地运用到句子当中。
2.简笔画教学法。简笔画是有效的教学方法之一。根据单词的内容用简单的几笔图画，画出一个实物或创造一个情境，不但能提高学生的兴趣、增强注意力，而且能帮助学生记忆词汇。如单词hill、tre、river、house等不像desk、watch 等可利用实物，便在黑板上勾画出这些山、树、河、房屋等的大概轮廓，学生稍加记忆，便可使这些单词深深地刻在大脑中。运用简笔画进行教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视、听结合易于学生加深印象、强化记忆，同时还能激发学生的学习热情和兴趣。
3.归纳对比法。归纳总结可使学过的知识系统化，通过对比，学生能够区别所学的词，便于理解掌握。教师可以引导学生利用同义词、反义词、近义词去联想、扩展词汇，这样既学习了新知识，又复习了旧知识。如教学watch这个词时，可以与look（at）、see、read等词义相近的词或词组进行比较；再如，学习了expensive之后，当学到cheap时，可以指出Cheap means not expensive，这样学生就很容易理解cheap的意思了。
4.联想记忆法。联想的过程就是动脑的过程。联想有利于拓展知识面、增加词汇量，同时还有助于培养学生的发散性思维。如：复习important可以想到importance/unimportant，继而联想到unlucky、uncomfortable、unhealthy等。
教师在课堂教学授词时，除可采用上述方法外，还可采用分类记忆、构词记忆、图表记忆等众多行之有效的方法。
二、新课程理念下，随着教法的改进和教学设备的更新，大部分学生并未感到学英语容易，其主要原因是忽略了他们是学习的主体。在变知识传授为能力培养、变应试教育为素质教育的同时，更要加强学法的指导。因为知识的传授靠他们去吸收、理解、记忆和消化，能力的培养靠他们去实践、操作、熟练与掌握。在对学生进行学法指导时，一方面要给学生讲述一些方法理论，另一方面是引导学生去效仿、去掌握有利于学习的好方法。如几年来我一直要求学生做到“超前学习，课上听讲，勤于质疑，独立作业，及时复习”五步学习法。记忆单词更要指导学生采用科学的方法与技巧。学生能掌握运用这些方法技巧，才能达到满意的效果。
1.要选择记忆的最佳时间充分利用。据生理学家测得数据分析，上午6∶00—7∶30、8∶00—10∶00、下午4∶00—5∶00、晚上8∶00—10∶00这四个时间段最佳。
2.要持之以恒。干什么事情都不能虎头蛇尾，同样，记忆词汇更不能间断，因为英语不像我们的母语，无时不在运用。
3.要发挥有意向的影响。据科学家证明，记忆的有意向，影响着记忆的速度，也影响着材料保持的坚韧性。如果第一次记词时，怀有一定要记住并隔一定时间后一定要回忆起来的意向，那么比没有意向的记忆来说，效果要好得多。
4.要全方位地记忆词汇。要动用眼、口、耳、心、手。记忆保持率的实验表明：若只靠口念过一段时间后只能记住10%，只靠耳听只能记住20%，只靠眼看只能记住30%。听、看结合就能保持记忆的50%，如果边听边看边说，再用手写，则能保持70%以上。
5.发挥试图回忆的高效率。如读一遍书后即合上书试图回忆，记不起来的再看书，比一遍遍看直到学会为止，所取得的成绩大不一样，前者可能是后者的两倍以上。
6.要适当地超额学习。记忆一种材料的学习次数要超过那种刚能回忆起来的程度的次数。
总之，教与学是相互联系、相互促进的，只有好的教法，没有学生主动地学，就不会有好的成绩；只有学生的苦学，没有好的教法，成绩仍不会好。在英语教学中只有将两者有机地结合起来，才能帮助学生突破词汇难关，走上学英语的成功之路。