论文部分内容阅读
摘要：初中阶段是学生合作学习的关键时期，初中生物教学充分利用学生的兴趣爱好，依照新课程改革的理念，采取有效的策略开展合作学习，调动学生的积极性，不断地培养学生的合作意识，提高学生的学习能力和综合运用能力，提高教学质量，全面发展学生的综合能力。
关键词：初中生物；合作学习；有效性；策略
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）012-000-01
社会的发展对人才的要求越来越高，不仅要具备一定的知识，更应该具备相应的竞争意识与集体协作的能力。很多的学生都是独生子女，以自我为中心，缺乏必备的精神，不能够与他人进行很好的合作，学会合作成为新世纪人才培养的重要目标。初中生物教学在学生自主学习的基础上积极引导合作探究，不断增强他们的探索意识，提高他们的研究能力，培养和造就具有社会发展需要的创新型人才。初中阶段是学生合作学习的关键时期，教学中引导学生合作探究，提高他们的合作能力，教师为学生合作学习提供更好的机会和平台，提高学生的学习效率，促进学全面发展进步。本人结合多年的初中生物教学实践，在此探讨一下开展合作学习的有效性研究。
一、合理构建学习小组，增强学生合作意识
初中生物教学要想开展合作学习，提高教学的效率，首先对学生进行科学有效的分组。针对学生的基础和实际，围绕学生的综合能力，将学生分成不同的合作学习小组，能够充分调动学生的学习积极性，并且能够让小组内部学生积极合作，促进不同层次的学生相互学习，相共同进步。充分考虑学生的兴趣爱好、基础和综合能力，能够兼顾男女生的比例，还要考虑学生的性格特点。确保学生之间的知识互补，能力互补。每一个小组4-6个学生较为合适，组长应该由组织能力较强并且生物学习能力较强的学生轮流担任，必须有较强的组织能力，有很强的创新意识，且乐于助人。教师安排小组之间相互竞争，形成组内合作、组间竞争的合作学习格局，充分调动他们学习的积极性，在小组之间增强他们的竞争意识，更好的提高他们的学习热情，增强教学效果。
比如，在学习《调查我们身边的生物》的教学内容时，首先组织学生课前预习，引导学生结合自己的生活经历，组织学生分组观察、研究思考，在小组内部展开合作，观察更仔细，分析更全面。小组之间充分展开竞争，最大限度地调动学生的学习积极性，让每一个小组内部能够团结一致，积极合作。学生的学习积极性非常高，甚至有不少学生还去公园、植物园观察研究。这样，上课时每个学生都搜集了非常多的信息和资料，学生的积极性非常高，合作热情非常高，小组发言人热情高涨，形成了较为浓厚的学习氛围，学生的学习欲望得到了充分的激发，学习效率大大提升。
二、小组内部明确责任分工，培养学生的责任意识
合作与分工是相辅相成的，只有合理的分工才能引导学生更好地合作，才能让每一个学生各司其职，认真地研究，仔细的思考，充分调动每一个成员的积极性和主动性。组内的成员需要充分考虑各自长处和优点，让每一个学生能够结合自己的基础和综合能力担任相应的组长、记录员、记录员以及操作员和汇报员等等。做到责任明确，分工到位，在合作中能够有序地展开学习活动，提高合作学习效率。比如，组长的主要任务就是认真的组织和协调，检查以及督导学习任务，组织学生进行认真的讨论和实践操作。记录员则要对整个合作学习的过程认真记录。同时为了更好地培养学生的综合能力，每一个学生都可以轮流担任不同的角色，既能够让学生的能力得到全面发展，又能够让学生更好地配合其他成员，不断增强他们的合作意识，提高他们的合作能力，也能够提高他们参与小组合作学习的积极性，增强他们学习生物的热情和信心。
三、精心选择学习任务，充分激发学习兴趣
初中生物开展合作学习，提高学习的有效性，需要认真地研究学生的基础，精心选择适合他们合作学习的任务，把握教材的重点和难点，围绕学习目标，安排有利于学生提高综合能力的学习任务。又注重学生兴趣的培养，学生只有对生物学习充满兴趣，才能更好地发挥自己的综合能力，不断调动他们学习的积极性和主动性，让学生的潜力得到最大限度的挖掘，，也只有把握重点难点，才能够体现合作学习的价值和意义，让学生有所突破，不断地提高学生的思维层次和综合能力。
例如，七年级下册重点帮助学生了解人体新陈代谢，心脏的结构和功能，在组织学生合作学习过程中围绕重点和难点问题。如果教师为学生设置的学习任务过于简单，成绩较好的学生感觉问题过于简单，不利于培养和保持学生爱动脑筋爱思考的习惯，也无法让学生的开放性思维得到更大限度的锻炼，也影响学生良好的思维品质。如果教师为学生设置的问题较为困难，很多学生会产生畏难情绪，造成学生心理压力，形成厌学情绪。所以，教师应该要结合学生实际，在充分激发学生兴趣的基础上，精心选择适合学生的学习任务，做到难易适度，有研究价值，并且能够兼顾全体学生，让不同层次的学生都能得到提高。
例如，在学习探究“呼吸时二氧化碳体积分数的变化”实验活动时，老师就可以和学生一起来探讨如何更好地设计实验方案，如何把这个实验做得更好，每个学生都会非常感兴趣。有的小组建议向澄清的石灰水吹气，如果变浑浊就说明呼吸当中会有二氧化碳产生，反之说明含有少量二氧化碳。然后组织学生去分析这个实验原理是什么？学生结合所学的化学知识，二氧化碳与氢氧化钙结合就会产生白色沉淀碳酸钙。接着，教师给学生用多媒体的播放相关的实验步骤。最后组织学生到实验室亲自操作，以小组为单位，合作实验操作。这样不仅能够增强了学生的学习兴趣，而且能够提高学生的合作意识和探究能力，提高动手操作能力，引导学生由浅入深地思考问题，不断地培养学生良好的思维品质，提高课堂教学的效率和质量。
总之，初中生物一定要注重合作学习的有效性，充分利用学生的兴趣爱好，顺应时代发展的潮流，依照新课程改革的理念，采取有效的策略调动学生的积极性，不断地培养学生的合作意识，提高学生的学习能力和综合运用能力，提高教学质量，全面发展学生的综合能力。
参考文献：
[1]冯路杰.论合作学习在教学中的应用[J].辽宁行政学院学报，2010（08）.
[2]张俊.初中生物教学应培养学生的四种能力[J].云南教育（中学教师），2011，05.
关键词：初中生物；合作学习；有效性；策略
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）012-000-01
社会的发展对人才的要求越来越高，不仅要具备一定的知识，更应该具备相应的竞争意识与集体协作的能力。很多的学生都是独生子女，以自我为中心，缺乏必备的精神，不能够与他人进行很好的合作，学会合作成为新世纪人才培养的重要目标。初中生物教学在学生自主学习的基础上积极引导合作探究，不断增强他们的探索意识，提高他们的研究能力，培养和造就具有社会发展需要的创新型人才。初中阶段是学生合作学习的关键时期，教学中引导学生合作探究，提高他们的合作能力，教师为学生合作学习提供更好的机会和平台，提高学生的学习效率，促进学全面发展进步。本人结合多年的初中生物教学实践，在此探讨一下开展合作学习的有效性研究。
一、合理构建学习小组，增强学生合作意识
初中生物教学要想开展合作学习，提高教学的效率，首先对学生进行科学有效的分组。针对学生的基础和实际，围绕学生的综合能力，将学生分成不同的合作学习小组，能够充分调动学生的学习积极性，并且能够让小组内部学生积极合作，促进不同层次的学生相互学习，相共同进步。充分考虑学生的兴趣爱好、基础和综合能力，能够兼顾男女生的比例，还要考虑学生的性格特点。确保学生之间的知识互补，能力互补。每一个小组4-6个学生较为合适，组长应该由组织能力较强并且生物学习能力较强的学生轮流担任，必须有较强的组织能力，有很强的创新意识，且乐于助人。教师安排小组之间相互竞争，形成组内合作、组间竞争的合作学习格局，充分调动他们学习的积极性，在小组之间增强他们的竞争意识，更好的提高他们的学习热情，增强教学效果。
比如，在学习《调查我们身边的生物》的教学内容时，首先组织学生课前预习，引导学生结合自己的生活经历，组织学生分组观察、研究思考，在小组内部展开合作，观察更仔细，分析更全面。小组之间充分展开竞争，最大限度地调动学生的学习积极性，让每一个小组内部能够团结一致，积极合作。学生的学习积极性非常高，甚至有不少学生还去公园、植物园观察研究。这样，上课时每个学生都搜集了非常多的信息和资料，学生的积极性非常高，合作热情非常高，小组发言人热情高涨，形成了较为浓厚的学习氛围，学生的学习欲望得到了充分的激发，学习效率大大提升。
二、小组内部明确责任分工，培养学生的责任意识
合作与分工是相辅相成的，只有合理的分工才能引导学生更好地合作，才能让每一个学生各司其职，认真地研究，仔细的思考，充分调动每一个成员的积极性和主动性。组内的成员需要充分考虑各自长处和优点，让每一个学生能够结合自己的基础和综合能力担任相应的组长、记录员、记录员以及操作员和汇报员等等。做到责任明确，分工到位，在合作中能够有序地展开学习活动，提高合作学习效率。比如，组长的主要任务就是认真的组织和协调，检查以及督导学习任务，组织学生进行认真的讨论和实践操作。记录员则要对整个合作学习的过程认真记录。同时为了更好地培养学生的综合能力，每一个学生都可以轮流担任不同的角色，既能够让学生的能力得到全面发展，又能够让学生更好地配合其他成员，不断增强他们的合作意识，提高他们的合作能力，也能够提高他们参与小组合作学习的积极性，增强他们学习生物的热情和信心。
三、精心选择学习任务，充分激发学习兴趣
初中生物开展合作学习，提高学习的有效性，需要认真地研究学生的基础，精心选择适合他们合作学习的任务，把握教材的重点和难点，围绕学习目标，安排有利于学生提高综合能力的学习任务。又注重学生兴趣的培养，学生只有对生物学习充满兴趣，才能更好地发挥自己的综合能力，不断调动他们学习的积极性和主动性，让学生的潜力得到最大限度的挖掘，，也只有把握重点难点，才能够体现合作学习的价值和意义，让学生有所突破，不断地提高学生的思维层次和综合能力。
例如，七年级下册重点帮助学生了解人体新陈代谢，心脏的结构和功能，在组织学生合作学习过程中围绕重点和难点问题。如果教师为学生设置的学习任务过于简单，成绩较好的学生感觉问题过于简单，不利于培养和保持学生爱动脑筋爱思考的习惯，也无法让学生的开放性思维得到更大限度的锻炼，也影响学生良好的思维品质。如果教师为学生设置的问题较为困难，很多学生会产生畏难情绪，造成学生心理压力，形成厌学情绪。所以，教师应该要结合学生实际，在充分激发学生兴趣的基础上，精心选择适合学生的学习任务，做到难易适度，有研究价值，并且能够兼顾全体学生，让不同层次的学生都能得到提高。
例如，在学习探究“呼吸时二氧化碳体积分数的变化”实验活动时，老师就可以和学生一起来探讨如何更好地设计实验方案，如何把这个实验做得更好，每个学生都会非常感兴趣。有的小组建议向澄清的石灰水吹气，如果变浑浊就说明呼吸当中会有二氧化碳产生，反之说明含有少量二氧化碳。然后组织学生去分析这个实验原理是什么？学生结合所学的化学知识，二氧化碳与氢氧化钙结合就会产生白色沉淀碳酸钙。接着，教师给学生用多媒体的播放相关的实验步骤。最后组织学生到实验室亲自操作，以小组为单位，合作实验操作。这样不仅能够增强了学生的学习兴趣，而且能够提高学生的合作意识和探究能力，提高动手操作能力，引导学生由浅入深地思考问题，不断地培养学生良好的思维品质，提高课堂教学的效率和质量。
总之，初中生物一定要注重合作学习的有效性，充分利用学生的兴趣爱好，顺应时代发展的潮流，依照新课程改革的理念，采取有效的策略调动学生的积极性，不断地培养学生的合作意识，提高学生的学习能力和综合运用能力，提高教学质量，全面发展学生的综合能力。
参考文献：
[1]冯路杰.论合作学习在教学中的应用[J].辽宁行政学院学报，2010（08）.
[2]张俊.初中生物教学应培养学生的四种能力[J].云南教育（中学教师），2011，05.