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摘要：随着时代的变迁，高中教学也发生了很大的变化，尤其是新课程改革以来，对高中教学的各个科目都提出了新的更高要求，英语作为高中学生的三大长线学科来说，更应该积极响应新课程改革的号召。近些年来，高中英语教学的改革取得了不错的成效，尤其是分层教学策略的提出与运用得到了社会各界的广泛好评，在未来的教学过程中，应当将这种方法广泛推广。
关键词：新课程改革；分层教学；高中英语；分析探讨
随着我国对外开放程度的不断加深，中国作为一个大国越来越多地参与到国际事务当中，因此，英语能力已经成为一个优秀人才所应具备的能力。高中是一个学生学习的黄金时期，随着新课程改革目标的提出，英语教学的改革也势在必行。在摸索探究阶段，有些学者创造性地提出了分层教学的策略，并受到了一线教学试点的广泛好评，简单地说，这种方法就是将班级中的学生科学地划分为不同的层次，然后教师根据不同层次的学生采取不同的教学策略，从而获得教学成果的最大化，本文将从实际出发，并结合一些小案例着重分析和探讨了这种方法的策略和细节。
一、 我国目前高中英语教学的现状
虽然我国的新课程改革推行了很长一段时间，一些地区和一些学校也取得了不错的成绩，但是在这个过程中，一些问题和不足也逐渐暴露，总体来说，我国的高中英语教学大致有三个方面的问题：
第一，大面积的教学致使学生的积极性降低。就目前我国的教学现状来看，高中教学尤其是一些公立的高中仍然是以大班教学为主，有些地区的班级人数甚至大于60人，在这样的班级中，班级管理工作比较难进行，提高学生的学习质量难度也非常大。学生们的基础、学习能力、学习态度大不相同，而对于老师来说却只采用一种教学方法来对待所有的学生，这就致使每个学生得到老师的关注度不同，其学习积极性也就大大降低。
第二，老师的授课方法陈旧，根据对大量基层教学课程的调查和统计，我们发现，大多数高中课堂依然还是采用传统的讲授模式，教学严格按照《教学大纲》一步一步进行，每一道题目、每一个词语都有着惟一的答案，这种僵化的“填鸭式”教学非常不利于学生创造性思维能力的培养，严重阻碍着学生未来学习生涯的发展。从总体来说，目前的高中英语教学的目标过于功利化，学生仅仅是作为一种学习工具出现在课堂上，一切唯成绩论，这种方式势必会随着时间的推移而被淘汰。
第三，学生层次划分不清。就目前高中班级的分班依据来说，往往是根据学生的总分来进行分班的，这就造成一个班级之内的学生英语能力是参差不齐的，这无疑加大了教师教学的难度。而教师往往会采用统一的方法去教导整个班级，对于学生缺乏一定的针对性，最终造成了“优者不优，差者更差”的局面。从这个角度来看，我们就能看出学生层次的划分对于英语教学的重要性，也是基于此，相关专家提出了高中英语教学的层次策略。
二、 高中英语分层教学的策略探析
（一） 对学生进行科学的层次划分
对学生层次的划分是分层教学的第一步，也是最关键的一步。在分层时，教师要根据班级的实际情况制定不同的划分依据。举个案例来说：例如一个班级中有60名同学，教师可以综合学生的入学成绩再加上一次进班摸底考试对学生英语基础能力、口语能力、阅读能力进行考查。然后按照学生在这三个层次上的能力高低进行划分，第一层次：学生的阅读能力、英语基础、口语能力以及创造性思维能力较强，属于上等水平；第二层次：学生的各方面资质较为普通，属于中等水平；第三层次：学生在各个方面的能力较欠缺，属于下等水平，针对不同的层次，老师要制定不同的教学策略。
（二） 对教学过程进行划分
对教学过程划分的前提是教师要对书本有扎实的了解，举个鲜明的案例来说，在学习高中英语必修一课程时，有一个模块主要讲的是定语从句的用法，尤其是that、who、which等关系词的用法，定语从句在英语教学中属于比较难掌握、易混淆的知识点，所以对于教学过程应当按照层层深入的层次进行划分：第一阶段，应当引导学生先去通读全文，从整体上把握全文；第二阶段，将其中的定语从句单独摘列出来，详细讲解关系词的区别和用法；第三阶段，沉淀阶段，引导学生去理解和掌握句子的用法，并给出一定的训练题进行巩固。
（三） 对英语教学目标进行层次划分
对于班级中不同层次的学生来说，针对于他们的教学目标是不同的，举个案例来说，一些基础简单的知识中等、上等的学生早已经熟练掌握，如果这时老师一再重复讲解，势必会造成时间的浪费，降低这部分学生的積极性。因此，在教学时应当根据学生层次进行教学目标划分，对于程度较高的学生，不但要求他们熟练掌握书本知识，还要求他们能够继续拔高，降低自己的失误率；而对于中等学生来说，则要求他们扎实掌握书本知识之后尝试着去举一反三，而对于下等学生来说，要要求他们尽自己最大可能地去消化理解老师上课所讲，把基础分拿到。
三、 结语
本文着重探讨了高中分层教学的相关策略，并结合一些典型的案例进行了分析，高中英语分层教学意义重大，其效果也非常明显，在未来的教学过程中，可以将这种方法广泛推广。
参考文献：
[1] 吴凌筠.新课程改革背景下高中英语分层教学策略研究[J].中华少年，2017，（04）：86-87.
[2] 杨慧.分层教学法在高中英语课堂的实施策略[J].新课程（下），2017，（03）：56.
作者简介：王涛，宁夏回族自治区石嘴山市，宁夏平罗中学。
关键词：新课程改革；分层教学；高中英语；分析探讨
随着我国对外开放程度的不断加深，中国作为一个大国越来越多地参与到国际事务当中，因此，英语能力已经成为一个优秀人才所应具备的能力。高中是一个学生学习的黄金时期，随着新课程改革目标的提出，英语教学的改革也势在必行。在摸索探究阶段，有些学者创造性地提出了分层教学的策略，并受到了一线教学试点的广泛好评，简单地说，这种方法就是将班级中的学生科学地划分为不同的层次，然后教师根据不同层次的学生采取不同的教学策略，从而获得教学成果的最大化，本文将从实际出发，并结合一些小案例着重分析和探讨了这种方法的策略和细节。
一、 我国目前高中英语教学的现状
虽然我国的新课程改革推行了很长一段时间，一些地区和一些学校也取得了不错的成绩，但是在这个过程中，一些问题和不足也逐渐暴露，总体来说，我国的高中英语教学大致有三个方面的问题：
第一，大面积的教学致使学生的积极性降低。就目前我国的教学现状来看，高中教学尤其是一些公立的高中仍然是以大班教学为主，有些地区的班级人数甚至大于60人，在这样的班级中，班级管理工作比较难进行，提高学生的学习质量难度也非常大。学生们的基础、学习能力、学习态度大不相同，而对于老师来说却只采用一种教学方法来对待所有的学生，这就致使每个学生得到老师的关注度不同，其学习积极性也就大大降低。
第二，老师的授课方法陈旧，根据对大量基层教学课程的调查和统计，我们发现，大多数高中课堂依然还是采用传统的讲授模式，教学严格按照《教学大纲》一步一步进行，每一道题目、每一个词语都有着惟一的答案，这种僵化的“填鸭式”教学非常不利于学生创造性思维能力的培养，严重阻碍着学生未来学习生涯的发展。从总体来说，目前的高中英语教学的目标过于功利化，学生仅仅是作为一种学习工具出现在课堂上，一切唯成绩论，这种方式势必会随着时间的推移而被淘汰。
第三，学生层次划分不清。就目前高中班级的分班依据来说，往往是根据学生的总分来进行分班的，这就造成一个班级之内的学生英语能力是参差不齐的，这无疑加大了教师教学的难度。而教师往往会采用统一的方法去教导整个班级，对于学生缺乏一定的针对性，最终造成了“优者不优，差者更差”的局面。从这个角度来看，我们就能看出学生层次的划分对于英语教学的重要性，也是基于此，相关专家提出了高中英语教学的层次策略。
二、 高中英语分层教学的策略探析
（一） 对学生进行科学的层次划分
对学生层次的划分是分层教学的第一步，也是最关键的一步。在分层时，教师要根据班级的实际情况制定不同的划分依据。举个案例来说：例如一个班级中有60名同学，教师可以综合学生的入学成绩再加上一次进班摸底考试对学生英语基础能力、口语能力、阅读能力进行考查。然后按照学生在这三个层次上的能力高低进行划分，第一层次：学生的阅读能力、英语基础、口语能力以及创造性思维能力较强，属于上等水平；第二层次：学生的各方面资质较为普通，属于中等水平；第三层次：学生在各个方面的能力较欠缺，属于下等水平，针对不同的层次，老师要制定不同的教学策略。
（二） 对教学过程进行划分
对教学过程划分的前提是教师要对书本有扎实的了解，举个鲜明的案例来说，在学习高中英语必修一课程时，有一个模块主要讲的是定语从句的用法，尤其是that、who、which等关系词的用法，定语从句在英语教学中属于比较难掌握、易混淆的知识点，所以对于教学过程应当按照层层深入的层次进行划分：第一阶段，应当引导学生先去通读全文，从整体上把握全文；第二阶段，将其中的定语从句单独摘列出来，详细讲解关系词的区别和用法；第三阶段，沉淀阶段，引导学生去理解和掌握句子的用法，并给出一定的训练题进行巩固。
（三） 对英语教学目标进行层次划分
对于班级中不同层次的学生来说，针对于他们的教学目标是不同的，举个案例来说，一些基础简单的知识中等、上等的学生早已经熟练掌握，如果这时老师一再重复讲解，势必会造成时间的浪费，降低这部分学生的積极性。因此，在教学时应当根据学生层次进行教学目标划分，对于程度较高的学生，不但要求他们熟练掌握书本知识，还要求他们能够继续拔高，降低自己的失误率；而对于中等学生来说，则要求他们扎实掌握书本知识之后尝试着去举一反三，而对于下等学生来说，要要求他们尽自己最大可能地去消化理解老师上课所讲，把基础分拿到。
三、 结语
本文着重探讨了高中分层教学的相关策略，并结合一些典型的案例进行了分析，高中英语分层教学意义重大，其效果也非常明显，在未来的教学过程中，可以将这种方法广泛推广。
参考文献：
[1] 吴凌筠.新课程改革背景下高中英语分层教学策略研究[J].中华少年，2017，（04）：86-87.
[2] 杨慧.分层教学法在高中英语课堂的实施策略[J].新课程（下），2017，（03）：56.
作者简介：王涛，宁夏回族自治区石嘴山市，宁夏平罗中学。