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本文以初中数学教学为例，首先介绍了问题导学法的内涵，然后具体分析了其在初中数学教学中应用的方法，希望能够帮助教师树立以学生为主体的教学思想，为相关的教学工作提供一定的参考。
问题导学 数学 情境 课堂
【中图分类号】G 633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0097-01
初中数学这门学科比较特殊，教师不仅需要向学生传授基本的数学知识，还要指导学生运用数学思维解决实际问题。有鉴于此，需要帮助学生养成勤学好问的学习习惯和手脑并用的学习风格。
1.问题导学法的含义
问题导学法是一种新型的教学模式，指的是教师通过提问，引导学生思考、理解和掌握所学的知识。这种方法充分肯定了学生的地位，并且弥补了传统灌输式教学的不足，发挥学生主观能动性的同时，促进了学生的全面发展。但是需要注意的是，教师在进行具体的教学活动之前，需要对教材进行认真的研究，并且了解学生的特点，这样才能提出恰到好处的问题，而且问题的提出需要遵循科学的规律，并且需要教师制定缜密和详细的计划，并且形成一定的风格，比如提出对比类问题，或者是提出图形类问题，让学生能够迅速找到重点，从而提高学习的效率。
2.问题导学法在初中数学教学中的应用
（1）预习为先
预习是一种非常有效的学习策略和方法，初中数学教师需要让学生提前做好预习工作，这样可以提升教学的速度，让学生自主解决一些潜在的问题。教师需要为学生的预习指明方向，也就是要提出具体的问题，学生在课下进行思考和研究，所以教师提出的问题需要紧密围绕教学的重点，并且具有针对性，避免浪费学生的时间。另外，提出的问题应该准确、有趣和简短，可以适当变换形式，激发学生的兴趣。以学习二元一次方程为例，在黑板上写下这样的问题：一个笼子里装有鸡和兔子，如果数头，共有6个，如果数脚，共有22只，求鸡和兔子的数量。这种贴近学生的生活，并且富有趣味的问题，能够激发学生的好奇心，鼓舞学生主动去学习和找到解决问题的方法，同时可以让数学知识变得更加生动。又比如学习概率这部分知识时，教师可以让学生事先思考掷硬币和掷骰子这两种游戏可能出现的结果，然后分析每种情况出现的概率，这样能够锻炼学生的归纳能力，并且让学生学会如何按照一定的标准进行分类。从某种意义讲，预习是学习的基础，也是学习的根本，教师需要培养学生良好的预习能力，让学生在课下充分利用时间进行学习，从而养成终身学习的好习惯。
（2）引导为主
在课堂教学过程中，教师需要以学生为主体，继续深入地对问题进行研究，帮助学生认识和了解问题的本质。在学生预习完成之后，教师就要对学生的预习情况進行检查，并且分析存在的问题，然后在课堂中针对性地进行纠正，规范学生的思维方式，解决学生预习过程中存在的问题。在下一步的教学中，教师要循循善诱地引导学生发现问题和所学知识之间的联系，让学生在学习的过程中逐渐发现答案，并且不断地夯实基础。这里需要注意的是，教师在教学中还可以继续进行引申和提问，但是问题的难度需要适中，并且以教科书为参考，遵循教学大纲的要求，只有这样，才能保证学生能够接受和吸收所学的知识，太难和太简单的问题，都不利于学生的学习。教师还要根据学生的差异、特点以及理解能力的不同，合理进行提问，这一过程重在发散学生的思维，一些学生的反应能力比较慢，容易跟不上教学的进度，针对这种情况，教师要留给学生一定的思考时间，让学生在课堂上展开讨论。举个简单的例子，在学习对称图形这部分知识时，教师可以将学生进行分组，一组讨论对称图形的特点，一组讨论常见的对称图形有哪些，一组讨论对称图形的分类，一组讨论对称与旋转、平移的关系。在引导学生思考的过程中，教师需要明确学生的主体地位，从学生的角度出发，这样才能提出恰当合理的问题，并且做到由浅入深，循序渐进。
（3）回顾为辅
对于初中生而言，知识了解的速度比较快，但是遗忘的速度也很快，所以需要及时对学过的内容进行回顾，争取做到温故而知新。一般情况下，教师可以选择课后的习题，让学生独立去完成，从而发现存在的问题，但是这样也容易让学生形成固定思维，不利于创新精神的培养。为此，教师需要根据学生学过的内容，进行整合，然后向学生提问，在不同的知识点之间搭建桥梁，让学生的思维能够进行跳跃，比如从空间直角坐标系到直线与直线的关系，从不等式到全等三角形，从反比例函数到三视图，这样能够加深学生的理解和记忆，并且防止学生对所学的知识产生厌倦心理。虽然初中数学的公式、定理以及图形比较死板和单调，但是教师可以通过引入问题，激活学生的思想，这就要求教师做好备课工作，并且在教学中主动运用这种方法，通过提出风趣幽默的问题，吸引学生的注意力。这里需要注意的是，一些教师在教学过程中思想观念比较落后，不喜欢学生参与谈论，也不愿意与学生展开互动，所以课堂气氛比较沉闷，学生的学习兴趣不高，针对这种情况，教师需要改变自己的想法，大胆尝试和应用问题导学法。
3.结语
综上所述，问题导学法的应用，可以显著提高学生的学习热情，让学生主动参与学习，同时还可以营造轻松的课堂环境，提高教学的质量。为了更好地发挥问题导学法的作用，教师需要结合实际情况，找到重点内容，将问题与教材相结合，并围绕学生的特点合理展开教学工作。
参考文献
[1]吴健.初中数学教学中问题导学法的应用分析[J].课程教育研究，2016（15）：160-161.
[2]尹士月.问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2017（18）：70.
问题导学 数学 情境 课堂
【中图分类号】G 633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0097-01
初中数学这门学科比较特殊，教师不仅需要向学生传授基本的数学知识，还要指导学生运用数学思维解决实际问题。有鉴于此，需要帮助学生养成勤学好问的学习习惯和手脑并用的学习风格。
1.问题导学法的含义
问题导学法是一种新型的教学模式，指的是教师通过提问，引导学生思考、理解和掌握所学的知识。这种方法充分肯定了学生的地位，并且弥补了传统灌输式教学的不足，发挥学生主观能动性的同时，促进了学生的全面发展。但是需要注意的是，教师在进行具体的教学活动之前，需要对教材进行认真的研究，并且了解学生的特点，这样才能提出恰到好处的问题，而且问题的提出需要遵循科学的规律，并且需要教师制定缜密和详细的计划，并且形成一定的风格，比如提出对比类问题，或者是提出图形类问题，让学生能够迅速找到重点，从而提高学习的效率。
2.问题导学法在初中数学教学中的应用
（1）预习为先
预习是一种非常有效的学习策略和方法，初中数学教师需要让学生提前做好预习工作，这样可以提升教学的速度，让学生自主解决一些潜在的问题。教师需要为学生的预习指明方向，也就是要提出具体的问题，学生在课下进行思考和研究，所以教师提出的问题需要紧密围绕教学的重点，并且具有针对性，避免浪费学生的时间。另外，提出的问题应该准确、有趣和简短，可以适当变换形式，激发学生的兴趣。以学习二元一次方程为例，在黑板上写下这样的问题：一个笼子里装有鸡和兔子，如果数头，共有6个，如果数脚，共有22只，求鸡和兔子的数量。这种贴近学生的生活，并且富有趣味的问题，能够激发学生的好奇心，鼓舞学生主动去学习和找到解决问题的方法，同时可以让数学知识变得更加生动。又比如学习概率这部分知识时，教师可以让学生事先思考掷硬币和掷骰子这两种游戏可能出现的结果，然后分析每种情况出现的概率，这样能够锻炼学生的归纳能力，并且让学生学会如何按照一定的标准进行分类。从某种意义讲，预习是学习的基础，也是学习的根本，教师需要培养学生良好的预习能力，让学生在课下充分利用时间进行学习，从而养成终身学习的好习惯。
（2）引导为主
在课堂教学过程中，教师需要以学生为主体，继续深入地对问题进行研究，帮助学生认识和了解问题的本质。在学生预习完成之后，教师就要对学生的预习情况進行检查，并且分析存在的问题，然后在课堂中针对性地进行纠正，规范学生的思维方式，解决学生预习过程中存在的问题。在下一步的教学中，教师要循循善诱地引导学生发现问题和所学知识之间的联系，让学生在学习的过程中逐渐发现答案，并且不断地夯实基础。这里需要注意的是，教师在教学中还可以继续进行引申和提问，但是问题的难度需要适中，并且以教科书为参考，遵循教学大纲的要求，只有这样，才能保证学生能够接受和吸收所学的知识，太难和太简单的问题，都不利于学生的学习。教师还要根据学生的差异、特点以及理解能力的不同，合理进行提问，这一过程重在发散学生的思维，一些学生的反应能力比较慢，容易跟不上教学的进度，针对这种情况，教师要留给学生一定的思考时间，让学生在课堂上展开讨论。举个简单的例子，在学习对称图形这部分知识时，教师可以将学生进行分组，一组讨论对称图形的特点，一组讨论常见的对称图形有哪些，一组讨论对称图形的分类，一组讨论对称与旋转、平移的关系。在引导学生思考的过程中，教师需要明确学生的主体地位，从学生的角度出发，这样才能提出恰当合理的问题，并且做到由浅入深，循序渐进。
（3）回顾为辅
对于初中生而言，知识了解的速度比较快，但是遗忘的速度也很快，所以需要及时对学过的内容进行回顾，争取做到温故而知新。一般情况下，教师可以选择课后的习题，让学生独立去完成，从而发现存在的问题，但是这样也容易让学生形成固定思维，不利于创新精神的培养。为此，教师需要根据学生学过的内容，进行整合，然后向学生提问，在不同的知识点之间搭建桥梁，让学生的思维能够进行跳跃，比如从空间直角坐标系到直线与直线的关系，从不等式到全等三角形，从反比例函数到三视图，这样能够加深学生的理解和记忆，并且防止学生对所学的知识产生厌倦心理。虽然初中数学的公式、定理以及图形比较死板和单调，但是教师可以通过引入问题，激活学生的思想，这就要求教师做好备课工作，并且在教学中主动运用这种方法，通过提出风趣幽默的问题，吸引学生的注意力。这里需要注意的是，一些教师在教学过程中思想观念比较落后，不喜欢学生参与谈论，也不愿意与学生展开互动，所以课堂气氛比较沉闷，学生的学习兴趣不高，针对这种情况，教师需要改变自己的想法，大胆尝试和应用问题导学法。
3.结语
综上所述，问题导学法的应用，可以显著提高学生的学习热情，让学生主动参与学习，同时还可以营造轻松的课堂环境，提高教学的质量。为了更好地发挥问题导学法的作用，教师需要结合实际情况，找到重点内容，将问题与教材相结合，并围绕学生的特点合理展开教学工作。
参考文献
[1]吴健.初中数学教学中问题导学法的应用分析[J].课程教育研究，2016（15）：160-161.
[2]尹士月.问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2017（18）：70.