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【摘要】赞赏是对学生的表扬、欣赏，是师生沟通的桥梁，体现了师生人格尊严上的平等，如果过多批评，就会伤害孩子的自尊，挫伤他们的积极性，使他们产生抵触情绪，甚至逆反心理，不利于孩子的成长。
【关键词】关爱；欣赏；引领
再次担任一年级语文教学及班主任工作深感责任重大。孩子告别幼儿园后，怀着紧张、高兴而好奇的心情，跨进了小学校门，崭新的生活在他们面前展现。他们将开始参加学校集体生活，进行正规的学习，但学习任务和环境的改变很快使这些孩子兴奋好奇逐渐转变为焦虑和疲乏，于是有的孩子开始厌倦学校生活，表现为：爱搞小动作、贪玩、爱走神、作业潦草、不守纪律等。那么如何尽快帮助孩子适应学校生活呢？下面我谈几点自己的做法和体会：
一、首先是学校规章制度的适应
新的学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校和班级纪律，但初入学的孩子对这些道理似懂非懂，即使道理懂了也难以坚持，需要我们做耐心细致的思想工作，并且要经过反复的训练。譬如对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、友爱同学、上学放学路上注意安全等问题，我均一一做了详细而明确的要求和讲解，并且经常利用课前、课后、班会课及放学之前可利用的时间进行强调，让那些做得好的学生上台示范，对学生中出现的问题及时进行教育和纠正，尤其是安全问题常挂嘴边，放在首要，经常把学校周边及出现的安全事故的案例 告诉孩子们，让他们的心理引起高度重视和警惕，规范自己的日常行为。不厌其烦，多次反复训练，鼓励他们树立信心去做好，逐步做到能自觉遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规则》，遵守学校的纪律。逐渐适应学校的生活。
二、其次教师要学会蹲下和学生说话和学生做朋友
利用各种机会亲近学生，关爱学生，一年级的班主任，首先要像孩子的妈妈一样爱孩子，要拿出自己的爱心来疼爱他们，“哄”他们，安慰他们。教学中我一次偶然不经意的举动得到了校领导和老师的表扬。那是在一次口语交际课上，领导和很多老师来听我的口语交际课，授课过程中当我提出问题请一位学生回答时，这位学生回答问题声音非常小，而且答非所谓，为了鼓励他我轻轻走到孩子身边，很自然的蹲下抚摸着孩子的头，让他再仔细听一遍我提出的问题，并鼓励他回答问题声音要响亮，让我没想到的是孩子很快正确并声音洪亮的回答出来。第二天孩子母亲给我打电话说：孩子昨天回来很开心，书包没放下就兴奋的说，今天老师给我奖励了一个红五角星，老师还蹲下把麦克放我嘴边摸着我的头让我回答问题，我问孩子你回答对了吗？看着孩子喜滋滋的说：“能回答不对吗？老师都摸我的头了。”放下电话我感触很深，没想到我不经意很自然的一个动作，不但获得校领导和教师的赞许，同时也给孩子一份很大的自信。自此之后我开始反省教学中的点点滴滴，尽可能多的和学生接触。比如下课了，我和孩子们一起分享他们的所见所闻，并及时给予正确引导，发现精神萎靡者，问问情况，用手抚摩额头，试试体温；学生有课本或文具掉在地上，弯腰拾起放在课桌上；学生衣服不整或有灰尘，顺手帮助整理，拍打一下，女孩子头发凌乱我把他们梳理，和孩子们一起玩小游戏等等，久而久之孩子和我无话不谈。我深信，爱是一种传递，当教师付出自己的真爱时，收获的必定是孩子们更多更真诚的爱。所以，我班的孩子们对我挺亲热，他们很相信和依恋我的。
三、教师要善于以身作则，做学生的表率
常听一些家长说：“我家的孩子听不懂大人说的话。”为此，我常思考，怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢？我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。比如整理班级物品，我通过观察发现，小孩子在整理时把班级物品都堆放在一起就乐滋滋的认为完成了任务，而且感觉自己做的很不错。为什么会这样呢？是因为孩子小、什么也不懂吗？是孩子有意糊弄吗？我认为都不是。他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。针对这种情况，我利用班会课亲自教学生如何归类摆放物品，这样的身教非常成功。为了培养孩子的行为意识我按不同任务分配给每个同学，如谁负责班级扫帚的摆放，谁负责水桶、水壶及洗手盆的摆放，谁负责教师讲座上物品的摆放等等，让孩子们自己管理班级，久而久之同学们同学们不仅学会了管理班级，更重要的是养成了一种好的行为习惯。一年级的学生模仿性很强，教师的一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。所以工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率要求学生有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生爱劳动，我就带头劳动；发现垃圾赶紧拾起来扔入垃圾箱，给学生示范并提醒学生要随时注意保持卫生；要求学生上课不迟到，我就每节课提前赶到教室。在我的率先垂范下，学风和班风以及班级卫生大为改观。
四、赏识教学始终贯穿于整个教学过程中
赞赏是对学生的表扬、欣赏，是师生沟通的桥梁，体现了师生人格尊严上的平等，如果过多批评，就会伤害孩子的自尊，挫伤他们的积极性，使他们产生抵触情绪，甚至逆反心理，不利于孩子的成长。如上课铃响了，教室里大部分学生还在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，而我却会大声表扬一个坐得好，不说话，书本都已准备好的学生：“瞧，同学们看某某已做好了上课准备，大家可要多学习学习他哟！”此时其他同学便会纷纷仿效，秩序井然。并且在今后孩子们都会争先恐后的比较谁上课的准备做的最好。这样寓批评与表扬当中，有利于学生之间互相学习，取长补短。班主任老师要善待那些顽皮的甚至容易犯错误的孩子，循循善诱，谆谆教导。用微笑帮助学生寻找缺点中的闪光点，即使态度严肃，也要严慈相济，严而有度。让孩子感到老师既可爱，又可敬。从而建立真诚、亲密、和谐的师生关系。这样良好的师生关系还有助于提高教学效果。
五、尊重孩子的心理、生理特征，善于组织教学
孩子上学后，很多父母、教师抱怨孩子听讲不专心，爱做小动作。怎么判断一二年级的孩子是否会听讲呢？对于刚上学的孩子，能够集中注意的时间在15分钟左右。如果我们教师满堂灌滔滔不绝的只管自己讲而忽视了学生学习行为，学生疲乏了自然不再听讲，去做自己的事。所以教师要尊重孩子的心理生理特征，在有限的15分钟内长枣高效课堂。剩下的时间用来给孩子消化、练习、巩固等，老师辅导两头的优等生和后进生。如果一个懂得孩子心理的资深教师，会知道如何吸引孩子的注意力，如，边拍手边说“来来来，往这儿看。我们往黑板上看”；走到一个学生身边时，看到他在玩玩具，也不批评，只是扶一下他的脑袋，让他看黑板；或者是拍拍孩子的肩。还有就是突然喊某个孩子起来回答问题等。这些都是教师的课堂调控，把那些开小差的孩子，再给拽回课堂的方法。
总之，要想很快使孩子适应学校的生活必须从每件平凡而细小的事情做起，给孩子亲切、亲人似的关怀走进孩子的心田，用心血去浇灌，去引领孩子。
【关键词】关爱；欣赏；引领
再次担任一年级语文教学及班主任工作深感责任重大。孩子告别幼儿园后，怀着紧张、高兴而好奇的心情，跨进了小学校门，崭新的生活在他们面前展现。他们将开始参加学校集体生活，进行正规的学习，但学习任务和环境的改变很快使这些孩子兴奋好奇逐渐转变为焦虑和疲乏，于是有的孩子开始厌倦学校生活，表现为：爱搞小动作、贪玩、爱走神、作业潦草、不守纪律等。那么如何尽快帮助孩子适应学校生活呢？下面我谈几点自己的做法和体会：
一、首先是学校规章制度的适应
新的学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校和班级纪律，但初入学的孩子对这些道理似懂非懂，即使道理懂了也难以坚持，需要我们做耐心细致的思想工作，并且要经过反复的训练。譬如对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、友爱同学、上学放学路上注意安全等问题，我均一一做了详细而明确的要求和讲解，并且经常利用课前、课后、班会课及放学之前可利用的时间进行强调，让那些做得好的学生上台示范，对学生中出现的问题及时进行教育和纠正，尤其是安全问题常挂嘴边，放在首要，经常把学校周边及出现的安全事故的案例 告诉孩子们，让他们的心理引起高度重视和警惕，规范自己的日常行为。不厌其烦，多次反复训练，鼓励他们树立信心去做好，逐步做到能自觉遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规则》，遵守学校的纪律。逐渐适应学校的生活。
二、其次教师要学会蹲下和学生说话和学生做朋友
利用各种机会亲近学生，关爱学生，一年级的班主任，首先要像孩子的妈妈一样爱孩子，要拿出自己的爱心来疼爱他们，“哄”他们，安慰他们。教学中我一次偶然不经意的举动得到了校领导和老师的表扬。那是在一次口语交际课上，领导和很多老师来听我的口语交际课，授课过程中当我提出问题请一位学生回答时，这位学生回答问题声音非常小，而且答非所谓，为了鼓励他我轻轻走到孩子身边，很自然的蹲下抚摸着孩子的头，让他再仔细听一遍我提出的问题，并鼓励他回答问题声音要响亮，让我没想到的是孩子很快正确并声音洪亮的回答出来。第二天孩子母亲给我打电话说：孩子昨天回来很开心，书包没放下就兴奋的说，今天老师给我奖励了一个红五角星，老师还蹲下把麦克放我嘴边摸着我的头让我回答问题，我问孩子你回答对了吗？看着孩子喜滋滋的说：“能回答不对吗？老师都摸我的头了。”放下电话我感触很深，没想到我不经意很自然的一个动作，不但获得校领导和教师的赞许，同时也给孩子一份很大的自信。自此之后我开始反省教学中的点点滴滴，尽可能多的和学生接触。比如下课了，我和孩子们一起分享他们的所见所闻，并及时给予正确引导，发现精神萎靡者，问问情况，用手抚摩额头，试试体温；学生有课本或文具掉在地上，弯腰拾起放在课桌上；学生衣服不整或有灰尘，顺手帮助整理，拍打一下，女孩子头发凌乱我把他们梳理，和孩子们一起玩小游戏等等，久而久之孩子和我无话不谈。我深信，爱是一种传递，当教师付出自己的真爱时，收获的必定是孩子们更多更真诚的爱。所以，我班的孩子们对我挺亲热，他们很相信和依恋我的。
三、教师要善于以身作则，做学生的表率
常听一些家长说：“我家的孩子听不懂大人说的话。”为此，我常思考，怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢？我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。比如整理班级物品，我通过观察发现，小孩子在整理时把班级物品都堆放在一起就乐滋滋的认为完成了任务，而且感觉自己做的很不错。为什么会这样呢？是因为孩子小、什么也不懂吗？是孩子有意糊弄吗？我认为都不是。他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。针对这种情况，我利用班会课亲自教学生如何归类摆放物品，这样的身教非常成功。为了培养孩子的行为意识我按不同任务分配给每个同学，如谁负责班级扫帚的摆放，谁负责水桶、水壶及洗手盆的摆放，谁负责教师讲座上物品的摆放等等，让孩子们自己管理班级，久而久之同学们同学们不仅学会了管理班级，更重要的是养成了一种好的行为习惯。一年级的学生模仿性很强，教师的一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。所以工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率要求学生有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生爱劳动，我就带头劳动；发现垃圾赶紧拾起来扔入垃圾箱，给学生示范并提醒学生要随时注意保持卫生；要求学生上课不迟到，我就每节课提前赶到教室。在我的率先垂范下，学风和班风以及班级卫生大为改观。
四、赏识教学始终贯穿于整个教学过程中
赞赏是对学生的表扬、欣赏，是师生沟通的桥梁，体现了师生人格尊严上的平等，如果过多批评，就会伤害孩子的自尊，挫伤他们的积极性，使他们产生抵触情绪，甚至逆反心理，不利于孩子的成长。如上课铃响了，教室里大部分学生还在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，而我却会大声表扬一个坐得好，不说话，书本都已准备好的学生：“瞧，同学们看某某已做好了上课准备，大家可要多学习学习他哟！”此时其他同学便会纷纷仿效，秩序井然。并且在今后孩子们都会争先恐后的比较谁上课的准备做的最好。这样寓批评与表扬当中，有利于学生之间互相学习，取长补短。班主任老师要善待那些顽皮的甚至容易犯错误的孩子，循循善诱，谆谆教导。用微笑帮助学生寻找缺点中的闪光点，即使态度严肃，也要严慈相济，严而有度。让孩子感到老师既可爱，又可敬。从而建立真诚、亲密、和谐的师生关系。这样良好的师生关系还有助于提高教学效果。
五、尊重孩子的心理、生理特征，善于组织教学
孩子上学后，很多父母、教师抱怨孩子听讲不专心，爱做小动作。怎么判断一二年级的孩子是否会听讲呢？对于刚上学的孩子，能够集中注意的时间在15分钟左右。如果我们教师满堂灌滔滔不绝的只管自己讲而忽视了学生学习行为，学生疲乏了自然不再听讲，去做自己的事。所以教师要尊重孩子的心理生理特征，在有限的15分钟内长枣高效课堂。剩下的时间用来给孩子消化、练习、巩固等，老师辅导两头的优等生和后进生。如果一个懂得孩子心理的资深教师，会知道如何吸引孩子的注意力，如，边拍手边说“来来来，往这儿看。我们往黑板上看”；走到一个学生身边时，看到他在玩玩具，也不批评，只是扶一下他的脑袋，让他看黑板；或者是拍拍孩子的肩。还有就是突然喊某个孩子起来回答问题等。这些都是教师的课堂调控，把那些开小差的孩子，再给拽回课堂的方法。
总之，要想很快使孩子适应学校的生活必须从每件平凡而细小的事情做起，给孩子亲切、亲人似的关怀走进孩子的心田，用心血去浇灌，去引领孩子。