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《广东省教育发展“十三五”规划（2016-2020年）》指出，职业教育应强化实践育人，坚持教育与生产劳动相结合、与社会实践相结合、推动产教融合发程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。可见，产教融合、发展岗位技能对职业教育有着重要的指导作用。
中职学前教育专业学生英语水平不高，对英语学习没有兴趣，从而与岗位需求存在矛盾。因此为了提高学前教育专业学生英语岗位能力，与幼儿园英语教学模式相匹配， 2015我校开始对学前教育专业二年级的学生开展了“产教融合英语汇报演出活动”，以此促进学前教育专业英语课堂教学。所谓“产教融合英语汇演”是指利用学校与幼儿园不同的教学资源和教学环境，学前教育专业英语教学与幼儿园日常教学活动相互渗透，相互支持，把学校英语教学活动搬到的舞台上，其主要目的是培养出英语技能突出的幼儿教师。
一、学前教育英语教学的现状
（一）教材内容缺少专业化
我校学前教育专业英语课程有两个部分组成。一年级在基础英语模块的教学内容框架下进行，二年级在幼师英语内容框架下进行。前者跟学生专业没有联系，后者有联系，但没能和岗位技能完全吻合。
（二）学业测评方式单一
在教学中以笔试卷面分数和平时课堂表现为评定一个学生成绩的标准，没有以多种形式的考核方式综合评定学习成绩，未能体现受教育者各方面的能力。
（三）教学方法过于单一
教学中往往按照顺本上的内容从词汇到句子再到阅读的顺序进行教学。这种以单纯地讲授知识为中心的教学模式，不能唤起英语知识水平和综合能力有限的中专生学习兴趣。
二、“产教融合汇演”英语教学策略
我校的“产教融合汇演”活动采用了英语儿歌曲、英语儿童故事、英文绘本分享、英文朗诵、英语话剧、英语课堂教学、游戏等形式多样内容丰富的节目。把学前教育專业学生的英语发音、口语、教学方法、语言运用和组织活动能力与音乐、表演、美术等专业技能相结合起来，展现了学前教育专业学生英语风采。
（一）重构教学内容
根据汇演活动的方案，在学前教育专业二年级的幼师专业英语教学中实施了相对应的岗位技能的教学内容，使常规的课堂教学成为展示活动的载体。具体实施了每周一首儿歌、模拟课堂、绘本分享，每两周一个儿童故事和每月一个话剧活动。期末考试也采取了比较灵活的每个同学唱两首儿歌和讲一个故事，小组话剧等灵活的测试方式，使每一个同学都能找到适合自己的角色和考试方式。
（二）“产教融合汇演”模式以汇演促进教学，实现产教融合
“产教融合汇演”是以汇演活动的形式教学，是企业用人评价的一种方式，学生不再怕学习英语，反而很有学习动力，通过游戏、唱歌、跳舞、画画、童话故事等载体进行英语学习，改变以往沉闷和死记硬背学习方式、在自然的学习环境中，轻松的状态下获得英语知识，对英语课堂充满了期待。
“产教融合汇演”活动是探索学前教育英语教学的载体。通过“产教融合汇演”活动促进了我校学前教育英语特色教学的形成，也促进了学前教育专业的产教深度融合。
三、英语“产教融合汇演”教学实施过程
“产教融合汇演”特色的学前教育英语堂课根据幼儿师范教育特点，在产教融合的人才培养模式下，根据现今增城地区幼师就业岗位对学前教育毕业生的英语水平要求，以及学生职业发展需求，对现有的课程进行整合、设计、培养英语职业技能，并通过创设幼儿园环境、模拟课堂、绘本分享等提高职业素养，使学前教育学生能更好地掌握英语知识和技能，拥有良好的职业素养与未来的工作岗位相匹配，达到人才培养目标。
（一）整合教材，添加专业技能教学内容
1.重新排序，灵活应用教材
现使用的英语教材《职业教育系列》——“幼师英语”中的每个单元由导入、听说、读写、教学理论与教学法和教学活动四个部分组成，每个单元的话题与幼儿的生活和实践有联系。但是难度的排序，内容的分割，听说对话的内容，活动的形式不是完全适合我们学生的学习水平和能力。例如，导入部分的词汇量小、简单，不能满足后序的听说和阅读的基本词汇。听力部分过于简单，不能为后面的输出奠定基础。而口语部分比较难，并且不能直接展现幼儿园日常活动用语。从幼儿园对幼儿英语教师工作能力的要求出发，根据实际情况，在教学中对进行了相应地调正和优化。例如在第4单元Colors in My Life词汇学习中，导入部分只提供了八个词汇。（a red doll、blue sea、purple grapes、a yellow sunflower、two girls with blonde hair、a orange ribbon、a green tree）。在教学中把本单元所需要的重点词汇整理出来通过单项技能训练的方法教授学生，为后续的学习奠定良好的基础。听力和对话是教学的重点，在教学中对听力和对话的内容进行了调正，并使听力的形式多样化，提高听说的运用能力。例如，第2单元My Family听力学习，所需要填的单词已经提供给了学生.学生做起来没有任何难度，不需要听力就可以完成。这类题目改成上下句的对话形式。训练学生听说运用能力。
2.增加幼儿英语日常教学用语和丰富教材内容
添加幼儿园日常用语、教师组织活动用语，以游戏、角色扮演、区域活动、绘画等形式结合，依托幼师专业技能渗透英语语言学习。
（1）添加日常对话内容，积累幼儿园教学日常用语。
在教材原来的基础上，增添在模拟幼儿园情境对话中学习幼儿园一日生活用语和教师组织活动用语，提高学生口语表达能和技能。通过角色扮演，区域活动中运用英语进行交际，组织幼儿园的日常活动。幼儿园日常用语内容是学习者练习英语口语的素材，也是学前教育学生学习的任务。模拟幼儿园一日情境中学生英语听说能力得到了实际性的训练，能与幼儿进行了有效的交流。 （2）添加角色扮演、游戏用语、图片描述等内容，丰富教材的呈现形式。
角色扮演、游戏、绘画是幼儿园教学中常用的教学方法，符合幼儿的学习习性，也是中职学生感兴趣的愿意参与的活动。因此在教材中添加游戏、角色扮演、区域活动、图片描述等形式的内容，让学生通过亲身的参与、观摩和学习获得英语语言能力和组织幼儿园活动的教学能力，优化英语课堂。例如，学习《寻找春天》的对话时学生以小组为单位依据给予的词汇画出《寻找春天》的图片，增加台展示图片和进行描述，以绘画的方式，掌握了描述春天的词汇和句子。
（二）“产教融合汇演”的实施
“产教融合汇演”的英语课堂教学是以英语实训课和绘本分享课堂为主要模式来开展教学的。
1.英语实训课——模拟幼儿园英语课堂
一名幼儿英语教师的课堂讲授方法直接关系到幼儿对课程内容的理解和掌握。学生也需要掌握幼儿英语教学法，幼儿教育学和心理学等知识。教学中我们采用幼儿园教学案例录像、教案和模拟课堂授课方式来训练学生的教学能力。采取先做后学的生本教育理念。学生以小组为单位课余时间在幼儿园模拟教室开展幼儿英语模拟教学活动。活动中由小老师先准备好教案，然后在小组内实施教学，成员观摩，并相互进行点评，提出不足和优点，施教者进一步修改。再在课堂上进行展示。互相评价使正式的模拟教学课堂变得更加生动、有趣，提高了学生的实际操作能力。英语实训课是通过幼儿教学内容、创造幼儿园环境、模拟出幼儿园实际课堂。是学生未來就业岗位的工作内容，是产教融合的最直接的体现方式。
2.英语阅读——绘本分享课堂
英语阅读——绘本分享是幼儿教学的另外一种模拟课堂教学。阅读是语言学习过程中的重要技能，也是语言教学的重要组成部分。随着幼儿园对阅读的重视以及家长素质的不断提高，英语绘本已经走进幼儿园和家庭。“绘本”英文名称“picture book” 指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本，是通过绘本和文字两种媒介，在不同向度上交织、互动来说的一门艺术。在活动前要求每人捐赠一本绘本（对绘本提出详细的要求及推荐目录，避免不符合要求自己重复），建立“英语阅读角”。每周每位同学阅读一本书，每周由一位同学把自己的回本做成PPT形式在课堂上与大家分享。例如“My Dad”一本书的分享中学生是这样做的。
绘本分享从课外到课堂再到课外能有效地培养学生的阅读兴趣，巩固句型。
模拟英语课堂和绘本分享课堂培养学生思维能力，实现知识与教学技能效益的最大化，是学前教育专业“产教结合汇演”英语技能教学的重要形式。
（三）“产教融合汇演”英语教学实施过程的注意事项
在“产教融合汇演”的特色英语课堂教学，能提高学生的学习兴趣，但在实施过程中要注意创设幼儿园情境，展现教师职业素养，潜移默化学生提高学生职业素养。
1.教学用语要以“儿童化”的语音语调为基调
作为学前教育专业的教师是培养未来幼儿园的教师的。我们在课堂上要用“儿童化”的语音语调，形象生动的肢体语言，强有力的感染力投入到课堂教学。 让学生意识到教师对英语课堂的热爱。例如，我们在学习生活中与学生进行日常的英语交流，“Good morning lovely girls.Did you have a good sleep？/How pretty you are！ Oh，It is yummy！ ”。更要提倡赞美，每个学生和幼儿都喜欢被表扬，肯定学生所做的具体事情，例如“Great， you did a good job./ Thanks for cleaning the blackboard， Excellent job！”等能使学生更加努力进步。
2.教师要关爱学生，言传身教培养学生的职业素养
教师是个充满责任感和使命感的职业，在日常教学中我们要以身作则关爱和尊重学生，以学生为主体，在教学中渗透幼儿教师职业素养，传递给我们的学生，使我们学生能够拥有健康的心理，健全的人格。 能使我们的学生能在将来的工作岗位中呈现为正确的教育观，关爱每个幼儿的成长和发展，成为一名有良好职业素养的幼儿教师。
四、结束语
综上所述，学前教育专业英语课堂以“产教融合英语汇演”活动为载体，与岗位技能相结合，整合学前教育英语课程，优化教学内容，调正教学方法，体现专业技能，学生在汇演中体验成功，从而激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生职业素养，以优质的学前教育专业英语教学培养出与幼师岗位需求相吻合的优秀中职毕业生。
责任编辑 朱守锂
中职学前教育专业学生英语水平不高，对英语学习没有兴趣，从而与岗位需求存在矛盾。因此为了提高学前教育专业学生英语岗位能力，与幼儿园英语教学模式相匹配， 2015我校开始对学前教育专业二年级的学生开展了“产教融合英语汇报演出活动”，以此促进学前教育专业英语课堂教学。所谓“产教融合英语汇演”是指利用学校与幼儿园不同的教学资源和教学环境，学前教育专业英语教学与幼儿园日常教学活动相互渗透，相互支持，把学校英语教学活动搬到的舞台上，其主要目的是培养出英语技能突出的幼儿教师。
一、学前教育英语教学的现状
（一）教材内容缺少专业化
我校学前教育专业英语课程有两个部分组成。一年级在基础英语模块的教学内容框架下进行，二年级在幼师英语内容框架下进行。前者跟学生专业没有联系，后者有联系，但没能和岗位技能完全吻合。
（二）学业测评方式单一
在教学中以笔试卷面分数和平时课堂表现为评定一个学生成绩的标准，没有以多种形式的考核方式综合评定学习成绩，未能体现受教育者各方面的能力。
（三）教学方法过于单一
教学中往往按照顺本上的内容从词汇到句子再到阅读的顺序进行教学。这种以单纯地讲授知识为中心的教学模式，不能唤起英语知识水平和综合能力有限的中专生学习兴趣。
二、“产教融合汇演”英语教学策略
我校的“产教融合汇演”活动采用了英语儿歌曲、英语儿童故事、英文绘本分享、英文朗诵、英语话剧、英语课堂教学、游戏等形式多样内容丰富的节目。把学前教育專业学生的英语发音、口语、教学方法、语言运用和组织活动能力与音乐、表演、美术等专业技能相结合起来，展现了学前教育专业学生英语风采。
（一）重构教学内容
根据汇演活动的方案，在学前教育专业二年级的幼师专业英语教学中实施了相对应的岗位技能的教学内容，使常规的课堂教学成为展示活动的载体。具体实施了每周一首儿歌、模拟课堂、绘本分享，每两周一个儿童故事和每月一个话剧活动。期末考试也采取了比较灵活的每个同学唱两首儿歌和讲一个故事，小组话剧等灵活的测试方式，使每一个同学都能找到适合自己的角色和考试方式。
（二）“产教融合汇演”模式以汇演促进教学，实现产教融合
“产教融合汇演”是以汇演活动的形式教学，是企业用人评价的一种方式，学生不再怕学习英语，反而很有学习动力，通过游戏、唱歌、跳舞、画画、童话故事等载体进行英语学习，改变以往沉闷和死记硬背学习方式、在自然的学习环境中，轻松的状态下获得英语知识，对英语课堂充满了期待。
“产教融合汇演”活动是探索学前教育英语教学的载体。通过“产教融合汇演”活动促进了我校学前教育英语特色教学的形成，也促进了学前教育专业的产教深度融合。
三、英语“产教融合汇演”教学实施过程
“产教融合汇演”特色的学前教育英语堂课根据幼儿师范教育特点，在产教融合的人才培养模式下，根据现今增城地区幼师就业岗位对学前教育毕业生的英语水平要求，以及学生职业发展需求，对现有的课程进行整合、设计、培养英语职业技能，并通过创设幼儿园环境、模拟课堂、绘本分享等提高职业素养，使学前教育学生能更好地掌握英语知识和技能，拥有良好的职业素养与未来的工作岗位相匹配，达到人才培养目标。
（一）整合教材，添加专业技能教学内容
1.重新排序，灵活应用教材
现使用的英语教材《职业教育系列》——“幼师英语”中的每个单元由导入、听说、读写、教学理论与教学法和教学活动四个部分组成，每个单元的话题与幼儿的生活和实践有联系。但是难度的排序，内容的分割，听说对话的内容，活动的形式不是完全适合我们学生的学习水平和能力。例如，导入部分的词汇量小、简单，不能满足后序的听说和阅读的基本词汇。听力部分过于简单，不能为后面的输出奠定基础。而口语部分比较难，并且不能直接展现幼儿园日常活动用语。从幼儿园对幼儿英语教师工作能力的要求出发，根据实际情况，在教学中对进行了相应地调正和优化。例如在第4单元Colors in My Life词汇学习中，导入部分只提供了八个词汇。（a red doll、blue sea、purple grapes、a yellow sunflower、two girls with blonde hair、a orange ribbon、a green tree）。在教学中把本单元所需要的重点词汇整理出来通过单项技能训练的方法教授学生，为后续的学习奠定良好的基础。听力和对话是教学的重点，在教学中对听力和对话的内容进行了调正，并使听力的形式多样化，提高听说的运用能力。例如，第2单元My Family听力学习，所需要填的单词已经提供给了学生.学生做起来没有任何难度，不需要听力就可以完成。这类题目改成上下句的对话形式。训练学生听说运用能力。
2.增加幼儿英语日常教学用语和丰富教材内容
添加幼儿园日常用语、教师组织活动用语，以游戏、角色扮演、区域活动、绘画等形式结合，依托幼师专业技能渗透英语语言学习。
（1）添加日常对话内容，积累幼儿园教学日常用语。
在教材原来的基础上，增添在模拟幼儿园情境对话中学习幼儿园一日生活用语和教师组织活动用语，提高学生口语表达能和技能。通过角色扮演，区域活动中运用英语进行交际，组织幼儿园的日常活动。幼儿园日常用语内容是学习者练习英语口语的素材，也是学前教育学生学习的任务。模拟幼儿园一日情境中学生英语听说能力得到了实际性的训练，能与幼儿进行了有效的交流。 （2）添加角色扮演、游戏用语、图片描述等内容，丰富教材的呈现形式。
角色扮演、游戏、绘画是幼儿园教学中常用的教学方法，符合幼儿的学习习性，也是中职学生感兴趣的愿意参与的活动。因此在教材中添加游戏、角色扮演、区域活动、图片描述等形式的内容，让学生通过亲身的参与、观摩和学习获得英语语言能力和组织幼儿园活动的教学能力，优化英语课堂。例如，学习《寻找春天》的对话时学生以小组为单位依据给予的词汇画出《寻找春天》的图片，增加台展示图片和进行描述，以绘画的方式，掌握了描述春天的词汇和句子。
（二）“产教融合汇演”的实施
“产教融合汇演”的英语课堂教学是以英语实训课和绘本分享课堂为主要模式来开展教学的。
1.英语实训课——模拟幼儿园英语课堂
一名幼儿英语教师的课堂讲授方法直接关系到幼儿对课程内容的理解和掌握。学生也需要掌握幼儿英语教学法，幼儿教育学和心理学等知识。教学中我们采用幼儿园教学案例录像、教案和模拟课堂授课方式来训练学生的教学能力。采取先做后学的生本教育理念。学生以小组为单位课余时间在幼儿园模拟教室开展幼儿英语模拟教学活动。活动中由小老师先准备好教案，然后在小组内实施教学，成员观摩，并相互进行点评，提出不足和优点，施教者进一步修改。再在课堂上进行展示。互相评价使正式的模拟教学课堂变得更加生动、有趣，提高了学生的实际操作能力。英语实训课是通过幼儿教学内容、创造幼儿园环境、模拟出幼儿园实际课堂。是学生未來就业岗位的工作内容，是产教融合的最直接的体现方式。
2.英语阅读——绘本分享课堂
英语阅读——绘本分享是幼儿教学的另外一种模拟课堂教学。阅读是语言学习过程中的重要技能，也是语言教学的重要组成部分。随着幼儿园对阅读的重视以及家长素质的不断提高，英语绘本已经走进幼儿园和家庭。“绘本”英文名称“picture book” 指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本，是通过绘本和文字两种媒介，在不同向度上交织、互动来说的一门艺术。在活动前要求每人捐赠一本绘本（对绘本提出详细的要求及推荐目录，避免不符合要求自己重复），建立“英语阅读角”。每周每位同学阅读一本书，每周由一位同学把自己的回本做成PPT形式在课堂上与大家分享。例如“My Dad”一本书的分享中学生是这样做的。
绘本分享从课外到课堂再到课外能有效地培养学生的阅读兴趣，巩固句型。
模拟英语课堂和绘本分享课堂培养学生思维能力，实现知识与教学技能效益的最大化，是学前教育专业“产教结合汇演”英语技能教学的重要形式。
（三）“产教融合汇演”英语教学实施过程的注意事项
在“产教融合汇演”的特色英语课堂教学，能提高学生的学习兴趣，但在实施过程中要注意创设幼儿园情境，展现教师职业素养，潜移默化学生提高学生职业素养。
1.教学用语要以“儿童化”的语音语调为基调
作为学前教育专业的教师是培养未来幼儿园的教师的。我们在课堂上要用“儿童化”的语音语调，形象生动的肢体语言，强有力的感染力投入到课堂教学。 让学生意识到教师对英语课堂的热爱。例如，我们在学习生活中与学生进行日常的英语交流，“Good morning lovely girls.Did you have a good sleep？/How pretty you are！ Oh，It is yummy！ ”。更要提倡赞美，每个学生和幼儿都喜欢被表扬，肯定学生所做的具体事情，例如“Great， you did a good job./ Thanks for cleaning the blackboard， Excellent job！”等能使学生更加努力进步。
2.教师要关爱学生，言传身教培养学生的职业素养
教师是个充满责任感和使命感的职业，在日常教学中我们要以身作则关爱和尊重学生，以学生为主体，在教学中渗透幼儿教师职业素养，传递给我们的学生，使我们学生能够拥有健康的心理，健全的人格。 能使我们的学生能在将来的工作岗位中呈现为正确的教育观，关爱每个幼儿的成长和发展，成为一名有良好职业素养的幼儿教师。
四、结束语
综上所述，学前教育专业英语课堂以“产教融合英语汇演”活动为载体，与岗位技能相结合，整合学前教育英语课程，优化教学内容，调正教学方法，体现专业技能，学生在汇演中体验成功，从而激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生职业素养，以优质的学前教育专业英语教学培养出与幼师岗位需求相吻合的优秀中职毕业生。
责任编辑 朱守锂