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〔关键词〕 语文教学；多媒体；课堂；
实效
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
24—0076—01
一、充分利用多媒体技术激发学生学习兴趣
心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是动力，是点燃孩子心灵的火焰。只有学生有了浓厚的学习兴趣，有了对知识的渴求，才能专注于学习，汲取知识的效率才会大大提高，而要维持学生浓厚的学习兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。例如《散步》一课，可以这样导入：伴随着一段轻松的音乐，画面上出现了我们非常熟悉的田间小路，首先是活蹦乱跳的儿子，接着便是年迈的奶奶，以及陪在奶奶身边的爸爸和妈妈，一家四口非常温馨的一幕展现在了我们眼前。这时可让学生们讨论这一家四口在干什么，然后可以自由发言，让大家讲讲自己散步的经历，以及散步过程中发生的趣事。所以，利用多媒体技术，自然地就使学生的思维、兴趣集中到了教师所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性。
二、充分利用多媒体技术突破课堂教学重难点
学生联系生活实际理解句子是文言文教学的薄弱环节。例如范仲淹的《岳阳楼记》，重点之一是掌握典型的文言实词。教学时，为了突破难点，可以将这篇课文的实词制成电子文本，当鼠标落到相应的词语时，出现该词语解释的超文本链接。这样，学生觉得既新奇又好记，而教师不仅突出了教学重点，而且突破了教学难点。再如进行综合性学习《背起行囊走四方》时，将“旅游中的发现”和“旅游中的故事”用信息技术手段链接起来，诗配画，诗配乐，一边播放，一边讲述，让同学们大开眼界，倍感欣喜。
三、充分利用多媒体技术陶冶学生思想情操
在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用信息技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。例如《出塞》一课的教学，为了更好的理解“秦时明月汉时关，万里长征人未还”的诗意，教师播放了一段有关古代将士战死沙场的惨烈录像，而后，将画面定格在一幅“冷夜明月”凄美画面中，配上《二泉映月》这首凄美、忧伤的曲子，将学生带入了诗的意境中。然后用深情的语言引导学生张开想象的翅膀，他们真切地感受到了“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中所蕴含的巨大历史悲怆和无限深沉的叹息。
四、充分利用多媒体技术拓展延伸学习内容
信息技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感。如学习《旅鼠之谜》这一课，当学到“旅鼠的第三大奥秘——集体海葬”这一部分时，利用课件，展示了旅鼠集体海葬的一段视频录像，再问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“旅鼠为什么要自杀减员，集体海葬呢？”，“同样的悲剧在其他动物身上有吗？”，“我们人类是不是应该向旅鼠学点什么？”……这时，充分肯定学生的疑问，再鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑--解疑—拓展的方式，充分拓展他们的思维，延伸学习内容。
五、充分利用多媒体技术拓宽学生知识视野
《语文课程标准》明确要求，初中学生要“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”要达到这样的目标，仅仅依靠教材选文，是远远不够的，必然要引入大量的阅读材料，我们可以利用信息技术制作出形式多样学生喜爱的电子读物，而其所需的成本是很低廉的；我们也可以共享更多的阅读资源。还可以通过信息和网络，交流阅读的心得，展示阅读的成果。
六、充分利用多媒体技术培养学生写作素养
《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“学生是语文学习的主人”。现在，很多学生有数码照相机或者手机。为了积累写作素材，课余时间我们组成了“拍客小组”。在放学的路上，看到街头好的广告语，或有错别字的广告语、宣传语等，都拍下来，然后再在班里展现自己的成果。有的同学，出去游玩，看到好的风景，好的对联等也都拍下来。这样，在写作教学中，许多同学就有了更多的素材。譬如，在教学生怎样刻画人物形象时，直接用的就是学生拍的照片。这样就更加的形象，学生不仅不再怕作文，还养成了自己给拍的图片配文字说明的习惯，无形之中，就起到了很好的练笔的效果。
实效
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
24—0076—01
一、充分利用多媒体技术激发学生学习兴趣
心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是动力，是点燃孩子心灵的火焰。只有学生有了浓厚的学习兴趣，有了对知识的渴求，才能专注于学习，汲取知识的效率才会大大提高，而要维持学生浓厚的学习兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。例如《散步》一课，可以这样导入：伴随着一段轻松的音乐，画面上出现了我们非常熟悉的田间小路，首先是活蹦乱跳的儿子，接着便是年迈的奶奶，以及陪在奶奶身边的爸爸和妈妈，一家四口非常温馨的一幕展现在了我们眼前。这时可让学生们讨论这一家四口在干什么，然后可以自由发言，让大家讲讲自己散步的经历，以及散步过程中发生的趣事。所以，利用多媒体技术，自然地就使学生的思维、兴趣集中到了教师所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性。
二、充分利用多媒体技术突破课堂教学重难点
学生联系生活实际理解句子是文言文教学的薄弱环节。例如范仲淹的《岳阳楼记》，重点之一是掌握典型的文言实词。教学时，为了突破难点，可以将这篇课文的实词制成电子文本，当鼠标落到相应的词语时，出现该词语解释的超文本链接。这样，学生觉得既新奇又好记，而教师不仅突出了教学重点，而且突破了教学难点。再如进行综合性学习《背起行囊走四方》时，将“旅游中的发现”和“旅游中的故事”用信息技术手段链接起来，诗配画，诗配乐，一边播放，一边讲述，让同学们大开眼界，倍感欣喜。
三、充分利用多媒体技术陶冶学生思想情操
在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用信息技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。例如《出塞》一课的教学，为了更好的理解“秦时明月汉时关，万里长征人未还”的诗意，教师播放了一段有关古代将士战死沙场的惨烈录像，而后，将画面定格在一幅“冷夜明月”凄美画面中，配上《二泉映月》这首凄美、忧伤的曲子，将学生带入了诗的意境中。然后用深情的语言引导学生张开想象的翅膀，他们真切地感受到了“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中所蕴含的巨大历史悲怆和无限深沉的叹息。
四、充分利用多媒体技术拓展延伸学习内容
信息技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感。如学习《旅鼠之谜》这一课，当学到“旅鼠的第三大奥秘——集体海葬”这一部分时，利用课件，展示了旅鼠集体海葬的一段视频录像，再问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“旅鼠为什么要自杀减员，集体海葬呢？”，“同样的悲剧在其他动物身上有吗？”，“我们人类是不是应该向旅鼠学点什么？”……这时，充分肯定学生的疑问，再鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑--解疑—拓展的方式，充分拓展他们的思维，延伸学习内容。
五、充分利用多媒体技术拓宽学生知识视野
《语文课程标准》明确要求，初中学生要“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”要达到这样的目标，仅仅依靠教材选文，是远远不够的，必然要引入大量的阅读材料，我们可以利用信息技术制作出形式多样学生喜爱的电子读物，而其所需的成本是很低廉的；我们也可以共享更多的阅读资源。还可以通过信息和网络，交流阅读的心得，展示阅读的成果。
六、充分利用多媒体技术培养学生写作素养
《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“学生是语文学习的主人”。现在，很多学生有数码照相机或者手机。为了积累写作素材，课余时间我们组成了“拍客小组”。在放学的路上，看到街头好的广告语，或有错别字的广告语、宣传语等，都拍下来，然后再在班里展现自己的成果。有的同学，出去游玩，看到好的风景，好的对联等也都拍下来。这样，在写作教学中，许多同学就有了更多的素材。譬如，在教学生怎样刻画人物形象时，直接用的就是学生拍的照片。这样就更加的形象，学生不仅不再怕作文，还养成了自己给拍的图片配文字说明的习惯，无形之中，就起到了很好的练笔的效果。