综合实践活动课是一门基于生活实践领域的课程，是学习者对知识综合运用的课程，倡导的是在教师的引导下，学生自主、合作、探究所进行的综合性学习活动。因此，综合实践活动旨在借助各种形式的学习，积极为学生创设开放的多维度时空学习范畴，让学生以浓厚的学习兴趣在活动中丰富完善知识建构，来提高学生自身综合实践素养的教学。基于语文课的特点，在实际教学中我立足以下几方面来实施：
　　一、选取感兴趣的活动主题。
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”，有“题好一半功”的效果，选择了合适的主题会使学生在学习过程中产生愉悦的情绪，有助于提高学生的积极主动性，能更好地激发学生的内在潜力，确保活动的持续高效开展。选好主题是极为关键的一步，而兴趣是最好的老师。因此，综合实践课的教学就要求教师应从教材和学生的实际出发，创新形式，激发内在动力，贴近学生的心理，这样，就可以吸引他们去思考、去探索、去创造。
　　记得刚上这门课时，学生们一点都不喜欢，为此我伤透了脑筋，急得不知如何是好。后来，经过询问学生，大家才陆续向我敞开心扉，并直言相告说：“老师，我们对你要求的调查、采访内容都不感兴趣，能否换我们自己喜欢的内容呀！”言出心声，这一番话对我触动很深。于是，组织引导学生群策群力，商讨他们喜欢的课题来调查研究，让大家积极参与到实践活动中来，了解到他们积极深入查阅资料，踊跃采访，撰写报告的经历后，我才真正体会到了“兴趣才是真正的老师”的含义！从那以后关于每期开展的实践活动课题，就以学生的意志为转移，充分尊重孩子们的意愿，依照他们的兴趣、爱好和特长，让学生自主开探知研究活动内容，实践告诉我，学生的自主研究更重要，更有效。
　　二、发挥信息技术教育功效。
　　“现代信息技术教育”是综合实践活动指定的教学任务，学习利用这项技术，可使学生的主题探究活动更丰富充实、更活泼多彩。学习中，确定了《遨游茶苑》实践活动主题以后，同学们便通过各种方式开始实践调查研究。有同学上网查询茶的发展历史，了解有关茶的种类、由来；有的下载了网上的图片，还有的利用BBS、Email、NetMeeting、网上聊天室与同伴交流信息等等，这都是网络的功劳。在确定《话说传统节日》主题后，同学们提出了许多有价值的研究问题：我国传统节日有哪些呢？各地开展节日庆祝的形式是怎样吗的？外国是否有中秋节？元宵节为什么要吃汤圆？端午节是怎样来的？七夕节的美丽传说是什么？……学生们探究问题的兴趣高昂，在一一破解问题中了收获了更多的知识，开阔了眼界，得到了“第一手”材料。可见，网络技术的运用，不仅为学生探究学习提供便捷的渠道，而且为他们撷取信息提供了丰富的资源，为合作学习和交流讨论提供了可贵的信息支持。
　　三、突出教师“角色”定位教学。
　　实践证明，教师首先要学会从前台走到后台。在综合实践活动课中，学生是课堂的主角，自主性是学习的灵魂，教师应离开聚光灯罩着的前台，隐藏在幕后，但这并不意味着教师失去作用，实际上是要教师在目标导向、动机激发、情境创设、方法指导、疑难解答等方面发挥关键的引导作用。教师变成了课堂学生学习的协调者，服务者和引导者。
　　其次，教师是学生学习成长的发现者与肯定者。教师要善于发现学生在活动中的特殊表现，发现学生的优缺点，要及时表扬批评、及时推广杜绝，让学生明辨是非，取长补短。如在《设计广告》活动中，各小组把自己设计的广告展示给大家欣赏时，学生就采取了互评方式，在评价中，孩子们学会了倾听、学会了反思，学会了相互接纳、赞赏、争辩和互助，也就学会了交往。这种成果展示，也让学生提高了学习积极性，最终使自己走向自信、体验成功。
　　总之，综合实践活动课程是新课程的亮点，也是新课程的难点，对我们教师来说更是一门富有挑战性的课程，如何上好这一门课，需要我们教师在教育教学中不断的探索新的方法，形成新的教学理念，积极构建适合学生“自主、合作、探究”发展的教学模式，激发他们内在的潜力，更好地引领孩子们健康快乐地成长。