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摘 要：随着科技的发展和信息时代的到来，信息技术教学的重要性越来越凸显，在高中阶段如何运用有效的教学手段促进信息技术教学，使学生快速掌握课堂基础知识，通过信息技术更多地涉猎有关文化知识，丰富和创新学习，已成为一项重要的研究课题。“空中课堂”是促进高中信息技术教学的有效方法，运用好“空中课堂”使其在高中信息技术教学中发挥重要作用，能够为高中生步入大学殿堂打下坚实的基础。
关键词：“空中课堂”；高中；信息技术教学
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）18-0049-03
一、高中信息技术教学的现状
《普通高中信息技术课程标准》公布以来，高中信息技术课程一直采用必修加一门选修的模式，本意是很好的，让学生可以自由选择自己的必修课，可以丰富学生的视野，促进学生的全面发展。然而在实际教学中，由于各方面的原因，大多数的学校只是被动地采用学校选课的方式进行教学，极大地约束了学生自主个性化的发展。此外，由于课程安排比较紧凑，每周两个课时，在做好常规教学后就没有多余的时间了。经过学前调查，我们发现由于中考科目没有信息技术，很多学校在初中没有开设信息技术课，而在必修的教材中，很明确地指出是对初中教材的回顾，让学生进行合作学习。在实际教学中由于学生起点水平的差异，给正常的高中信息技术课程造成了很大的困扰，老师只能以中等学生的水平处理课程，出现优生吃不饱，差生又感觉跟不上的现象。导致上课效率不高，影响了学生上课的积极性。此外我们在信息课教学中经常会发现学生有开小差的情况，教师在常规教学演示的时候，有些学生在忙着自己的事情，等教师演示结束，轮到学生自己动手实践时，他们又不知道该做什么了。针对这种现状，教师应该怎么办？
二、高中信息技术存在的问题
通过多次课堂教学实践，了解学生的实际情况，笔者认为目前高中信息技术教学还存在以下问题，需要进一步改善。
首先，现有教材方面存在问题，由于应试教育的影响， 70%左右的学生在初中阶段没有上过相关的信息课，一到高中马上就变得茫然失措了。教材不是零起点的，对于这部分学生来说是一个重大的考验。
其次，学生层次的问题，有很多零起点的学生，教师很难选择上课的切入点，上课的效率不高，久而久之后进生就产生了。
再次，由于课程任务时间很紧，学生在上课过程中容易开小差，课堂上也很难对学生的学习情况进行交流反馈，不容易提高学生信息技术方面的整体水平。
三、“空中课堂”在高中信息技术教学中的运用
“空中课堂”亦被称为远程教育，就是利用网络技术和现代通讯技术将教师的讲课内容呈献给学生，随着信息技术的不断提高，“空中课堂”涵盖的内容已经越来越多，早已超出了原有的远程教育范畴，每个学校都可以运用局域网或互联网建立“空中课堂”，学生在课余时间可以上网与老师或同学进行学习交流、讨论问题，获取更多的知识；学生也可以自由加入互联网上的以教育为主的QQ群、聊天室进行有关文化知识的学习探讨；同时还可以利用网络对一些学校开放的网络课程进行学习等等。可见“空中课堂”运用非常广泛，尤其是高中教育阶段，要不断地丰富高中生的文化知识，扩展知识面，就要充分发挥信息技术教学的优势，通过多媒体进行课堂教学的同时，还要积极运用“空中课堂”对老知识进行复习，巩固对新知识的初步认知，从而实现温故而知新。
通过对高中信息技术教学现状及存在问题的分析和对空中课堂的深入了解，我们知道当前高中信息技术教学知识连续性较差，课程时间紧，学生负担也比较重，很难实现师生之间的有效交流，而构建空中课堂可以有效地弥补这方面的不足。基于此，笔者从三方面对空中课堂在高中信息技术方面的运用进行了分析：
1.从教材组织上来看，弥补了教材的不足
我们知道教材的编写都是基于理想状态的，在实际应用过程中我们将会发现这样或者那样的问题，去改变教材吗？貌似在相当长的一段时间内是很难做到的。所以我们只有从其它方面入手，努力消除教材方面的负面影响，在这里空中课堂为我们解决了两个比较重要的问题。
首先，空中课堂可以解决一些教材中知识的连贯性问题。比如，CPU在教材中只是简单带过，学生可能对于这个东西比较感兴趣，而课堂时间又紧，教师没办法在课堂上进一步讲解，可以利用空中课堂对这方面知识进行拓展，让学生了解CPU的发展历程，激发学生的学习兴趣。例如，我们在空中课堂就可以介绍：目前CPU的两大阵营INTEL和AMD公司，可以说Intel公司的历史就是一部CPU的发展史。下面以Intel为例简单地说一下CPU的历史，Intel 4004 → Intel 8008→…→80486→ 奔腾（Pentium）→…→酷睿i3→酷睿i5→酷睿i7。以Intel公司的CPU为主线，引出两大公司CPU之间的竞争以及各种型号CPU的优缺点等等，一部长长的CPU历史画卷就为学生展开了。通过空中课堂的学习，学生对于CPU的了解更透彻了，通过了解各种CPU的性能和超频的相关信息，购买电脑时也就可以成为家人或亲戚朋友的小助手了。这样可以极大地促进他们的学习兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生学习有兴趣后，我们的教学开展也就更容易了。
再次，空中课堂可以解决非零起点的相关操作性较强的课程。比如，我们在powerpoint的教学中，强调合作学习，但对于大多数学生来说也是零起点，师生如何合作就成为一个较大的问题。空中课堂的介入可以有效地改变这种状况，我们可以通过空中课堂及时针对零起点的学生做好准备，从基本知识入手，详细介绍powerpoint的基本操作：①如何启动、退出与保存；②如何让一张漂亮的图片成为幻灯片的背景；③如何加入一张新幻灯片；④如何加入文本框与艺术字；⑤如何加入自选图形；⑥如何放映幻灯片；⑦如何进行幻灯片自定义动画与切换的设置；⑧如何超级链接等。通过空中课堂的学习，大多数的学生可以很好地掌握powerpoint的基本操作，后面的教学自然就水到渠成了。 2.从学生的层面来看，全面促进了学生的成长
在高中信息技术教学中我们发现学生大致可以分为三类：基础较差、中等水平、基础较好。在正规的教学过程中，教师很难做到全面关照到每一个学生，大多数的教师都会基于中等水平学生能接受的情况进行教学，这对于全体学生的成长是很不利的。
对于基础较差的学生来说，他们在初中阶段基本没有接触过相关的初中信息技术教学，导致在上课的过程中感到非常吃力，甚至无从下手，久而久之就会养成不良习惯，上课开小差或是在下面偷偷做自己的事情。这部分学生基础较差，而老师上课的时候针对的都是中等水平的学生，很难兼顾他们，空中课堂的介入，给了他们一个迎头赶上的机会，他们可以在课前预习阶段补充相关的知识。这样一来上课不专心的人少了，差生也就少了。
对于中等程度的学生来说，是有很大潜力的。固定的选课方式极大地制约了他们的发展，高中学生正处于生理和心理快速发展时期，对新事物有着超乎常人的兴趣和探知欲，而依托信息技术的“空中课堂”对高中学生有着无穷的魅力，更具吸引力，他们可以在课余时间学习到自己感兴趣的知识，为他们的进一步发展开辟一片广阔的天空。
对于基础较好的学生来说，常规的教学已经满足不了他们了，可以通过“空中课堂”给予他们额外的指导，根据他们的兴趣结合成各个学习和实践小组，如：Access与VB编程小组，多媒体技术小组，视频、动漫制作小组等等，共同研究、共同提高，使高中学生能够有针对性地发展自己的特长。同时“空中课堂”又可以将这些分散的小组结合成一个信息技术教育的整体，这样可以更多地涉猎有关文化知识，丰富和创新学习。
3.从教师的层面来看，有效地促进了教师对整个教学的掌握
我们知道完整的一个课堂是由课前、课堂和课后构成的。信息技术时代的到来，已经打破了传统教学固有的模式，尤其是多媒体广泛应用于教学活动之中，使信息技术教学得到快速发展，借助多媒体教学与任务驱动的方式使教学比较有序地进行，但是由于教材组织与学生层次等方面原因，在正常教学开展的过程中我们发现课前与课后是高中信息技术教学的两个难关。“空中课堂”将黑板教学进行了延伸，把课堂搬到了学生家里、搬到网络能及的地方，这对于教师而言更是及时雨，一来可以事先进行学前调查，有针对性地准备相应的空中课堂；二来对于课堂上学生没有掌握、没有听懂的知识，可在课后借助“空中课堂”帮助学生掌握和理解，甚至加深认识。同时“空中课堂”能够充分利用图、文、声、像相结合，特别是“多媒体”技术的应用，使教育手段和方式更加直观化、形象化和现代化。高中教师可以在浩瀚无垠的信息海洋中撷取具有针对性、实效性的信息资料，将其作为信息技术教育课本，利用“空中课堂”传播速度快、覆盖面积广的特点，对高中学生进行行之有效的信息技术教学活动。例如：春季高考辅导、课外选修课等。网络拉近了人与人之间的距离，使空间缩短，高中信息技术教学的优劣可以通过“空中课堂”进行检验，无论在任何地方，学生可以自由地登录网站，自己操作与信息技术教学密切相关的电子举手、语音问答、文字问答、视频、实时课堂测验、网页协同浏览等。这就解决了教师不可能用课堂有限的时间对每位学生进行信息技术知识掌握的检验，弥补了学校信息技术空间限制所带来的不足，促进了师生之间的有效交流。
四、结论
通过探究我们可以看出，空中课堂作为一种新兴的教育教学资源，具有十分广阔的应用前景。利用“空中课堂”学生可以根据自己的需要有目的地学习，针对一些好的课程还可以制作成课件和视频，随时可以观看学习，弥补了课堂固定时间教学的不足，尤其是即将参加高考的高中生，可以通过“空中课堂”复习高中所学的基础知识，扩大知识面，探讨更高深的知识等等，这对于丰富高中信息技术教学起到积极的推动作用。教师利用“空中课堂”的优势，可以不断丰富信息技术课程的内容，提高教学质量。“空中课堂”是最贴近学生，以学生为主体的教学，是促进高中信息技术教学的有效方法，值得广泛应用。教育工作者要重视并加强“空中课堂”的组织和指导，带领学生快速掌握信息技术知识和操作要领，为高中学生能够步入到更高的知识殿堂打下良好基础。
参考文献：
[1]王吉庆.信息技术课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[2]崔丽丽.现代信息技术教学模式的应用与探究[J].教育教学论坛，2011（22）.
[3]陈佳.高中信息技术课存在的问题与对策[J].中国校外教育（基教版），2010（5）.
[4]徐国辉，陈婕娴.交互式空中课堂教学平台的研究[J].信息与电脑（理论版），2013（2）.
[5]张宝敏.天津“空中课堂”将实现10万高中生同时在线学习[J].中小学信息技术教育，2010（2）.
（编辑：李晓萍）
关键词：“空中课堂”；高中；信息技术教学
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）18-0049-03
一、高中信息技术教学的现状
《普通高中信息技术课程标准》公布以来，高中信息技术课程一直采用必修加一门选修的模式，本意是很好的，让学生可以自由选择自己的必修课，可以丰富学生的视野，促进学生的全面发展。然而在实际教学中，由于各方面的原因，大多数的学校只是被动地采用学校选课的方式进行教学，极大地约束了学生自主个性化的发展。此外，由于课程安排比较紧凑，每周两个课时，在做好常规教学后就没有多余的时间了。经过学前调查，我们发现由于中考科目没有信息技术，很多学校在初中没有开设信息技术课，而在必修的教材中，很明确地指出是对初中教材的回顾，让学生进行合作学习。在实际教学中由于学生起点水平的差异，给正常的高中信息技术课程造成了很大的困扰，老师只能以中等学生的水平处理课程，出现优生吃不饱，差生又感觉跟不上的现象。导致上课效率不高，影响了学生上课的积极性。此外我们在信息课教学中经常会发现学生有开小差的情况，教师在常规教学演示的时候，有些学生在忙着自己的事情，等教师演示结束，轮到学生自己动手实践时，他们又不知道该做什么了。针对这种现状，教师应该怎么办？
二、高中信息技术存在的问题
通过多次课堂教学实践，了解学生的实际情况，笔者认为目前高中信息技术教学还存在以下问题，需要进一步改善。
首先，现有教材方面存在问题，由于应试教育的影响， 70%左右的学生在初中阶段没有上过相关的信息课，一到高中马上就变得茫然失措了。教材不是零起点的，对于这部分学生来说是一个重大的考验。
其次，学生层次的问题，有很多零起点的学生，教师很难选择上课的切入点，上课的效率不高，久而久之后进生就产生了。
再次，由于课程任务时间很紧，学生在上课过程中容易开小差，课堂上也很难对学生的学习情况进行交流反馈，不容易提高学生信息技术方面的整体水平。
三、“空中课堂”在高中信息技术教学中的运用
“空中课堂”亦被称为远程教育，就是利用网络技术和现代通讯技术将教师的讲课内容呈献给学生，随着信息技术的不断提高，“空中课堂”涵盖的内容已经越来越多，早已超出了原有的远程教育范畴，每个学校都可以运用局域网或互联网建立“空中课堂”，学生在课余时间可以上网与老师或同学进行学习交流、讨论问题，获取更多的知识；学生也可以自由加入互联网上的以教育为主的QQ群、聊天室进行有关文化知识的学习探讨；同时还可以利用网络对一些学校开放的网络课程进行学习等等。可见“空中课堂”运用非常广泛，尤其是高中教育阶段，要不断地丰富高中生的文化知识，扩展知识面，就要充分发挥信息技术教学的优势，通过多媒体进行课堂教学的同时，还要积极运用“空中课堂”对老知识进行复习，巩固对新知识的初步认知，从而实现温故而知新。
通过对高中信息技术教学现状及存在问题的分析和对空中课堂的深入了解，我们知道当前高中信息技术教学知识连续性较差，课程时间紧，学生负担也比较重，很难实现师生之间的有效交流，而构建空中课堂可以有效地弥补这方面的不足。基于此，笔者从三方面对空中课堂在高中信息技术方面的运用进行了分析：
1.从教材组织上来看，弥补了教材的不足
我们知道教材的编写都是基于理想状态的，在实际应用过程中我们将会发现这样或者那样的问题，去改变教材吗？貌似在相当长的一段时间内是很难做到的。所以我们只有从其它方面入手，努力消除教材方面的负面影响，在这里空中课堂为我们解决了两个比较重要的问题。
首先，空中课堂可以解决一些教材中知识的连贯性问题。比如，CPU在教材中只是简单带过，学生可能对于这个东西比较感兴趣，而课堂时间又紧，教师没办法在课堂上进一步讲解，可以利用空中课堂对这方面知识进行拓展，让学生了解CPU的发展历程，激发学生的学习兴趣。例如，我们在空中课堂就可以介绍：目前CPU的两大阵营INTEL和AMD公司，可以说Intel公司的历史就是一部CPU的发展史。下面以Intel为例简单地说一下CPU的历史，Intel 4004 → Intel 8008→…→80486→ 奔腾（Pentium）→…→酷睿i3→酷睿i5→酷睿i7。以Intel公司的CPU为主线，引出两大公司CPU之间的竞争以及各种型号CPU的优缺点等等，一部长长的CPU历史画卷就为学生展开了。通过空中课堂的学习，学生对于CPU的了解更透彻了，通过了解各种CPU的性能和超频的相关信息，购买电脑时也就可以成为家人或亲戚朋友的小助手了。这样可以极大地促进他们的学习兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生学习有兴趣后，我们的教学开展也就更容易了。
再次，空中课堂可以解决非零起点的相关操作性较强的课程。比如，我们在powerpoint的教学中，强调合作学习，但对于大多数学生来说也是零起点，师生如何合作就成为一个较大的问题。空中课堂的介入可以有效地改变这种状况，我们可以通过空中课堂及时针对零起点的学生做好准备，从基本知识入手，详细介绍powerpoint的基本操作：①如何启动、退出与保存；②如何让一张漂亮的图片成为幻灯片的背景；③如何加入一张新幻灯片；④如何加入文本框与艺术字；⑤如何加入自选图形；⑥如何放映幻灯片；⑦如何进行幻灯片自定义动画与切换的设置；⑧如何超级链接等。通过空中课堂的学习，大多数的学生可以很好地掌握powerpoint的基本操作，后面的教学自然就水到渠成了。 2.从学生的层面来看，全面促进了学生的成长
在高中信息技术教学中我们发现学生大致可以分为三类：基础较差、中等水平、基础较好。在正规的教学过程中，教师很难做到全面关照到每一个学生，大多数的教师都会基于中等水平学生能接受的情况进行教学，这对于全体学生的成长是很不利的。
对于基础较差的学生来说，他们在初中阶段基本没有接触过相关的初中信息技术教学，导致在上课的过程中感到非常吃力，甚至无从下手，久而久之就会养成不良习惯，上课开小差或是在下面偷偷做自己的事情。这部分学生基础较差，而老师上课的时候针对的都是中等水平的学生，很难兼顾他们，空中课堂的介入，给了他们一个迎头赶上的机会，他们可以在课前预习阶段补充相关的知识。这样一来上课不专心的人少了，差生也就少了。
对于中等程度的学生来说，是有很大潜力的。固定的选课方式极大地制约了他们的发展，高中学生正处于生理和心理快速发展时期，对新事物有着超乎常人的兴趣和探知欲，而依托信息技术的“空中课堂”对高中学生有着无穷的魅力，更具吸引力，他们可以在课余时间学习到自己感兴趣的知识，为他们的进一步发展开辟一片广阔的天空。
对于基础较好的学生来说，常规的教学已经满足不了他们了，可以通过“空中课堂”给予他们额外的指导，根据他们的兴趣结合成各个学习和实践小组，如：Access与VB编程小组，多媒体技术小组，视频、动漫制作小组等等，共同研究、共同提高，使高中学生能够有针对性地发展自己的特长。同时“空中课堂”又可以将这些分散的小组结合成一个信息技术教育的整体，这样可以更多地涉猎有关文化知识，丰富和创新学习。
3.从教师的层面来看，有效地促进了教师对整个教学的掌握
我们知道完整的一个课堂是由课前、课堂和课后构成的。信息技术时代的到来，已经打破了传统教学固有的模式，尤其是多媒体广泛应用于教学活动之中，使信息技术教学得到快速发展，借助多媒体教学与任务驱动的方式使教学比较有序地进行，但是由于教材组织与学生层次等方面原因，在正常教学开展的过程中我们发现课前与课后是高中信息技术教学的两个难关。“空中课堂”将黑板教学进行了延伸，把课堂搬到了学生家里、搬到网络能及的地方，这对于教师而言更是及时雨，一来可以事先进行学前调查，有针对性地准备相应的空中课堂；二来对于课堂上学生没有掌握、没有听懂的知识，可在课后借助“空中课堂”帮助学生掌握和理解，甚至加深认识。同时“空中课堂”能够充分利用图、文、声、像相结合，特别是“多媒体”技术的应用，使教育手段和方式更加直观化、形象化和现代化。高中教师可以在浩瀚无垠的信息海洋中撷取具有针对性、实效性的信息资料，将其作为信息技术教育课本，利用“空中课堂”传播速度快、覆盖面积广的特点，对高中学生进行行之有效的信息技术教学活动。例如：春季高考辅导、课外选修课等。网络拉近了人与人之间的距离，使空间缩短，高中信息技术教学的优劣可以通过“空中课堂”进行检验，无论在任何地方，学生可以自由地登录网站，自己操作与信息技术教学密切相关的电子举手、语音问答、文字问答、视频、实时课堂测验、网页协同浏览等。这就解决了教师不可能用课堂有限的时间对每位学生进行信息技术知识掌握的检验，弥补了学校信息技术空间限制所带来的不足，促进了师生之间的有效交流。
四、结论
通过探究我们可以看出，空中课堂作为一种新兴的教育教学资源，具有十分广阔的应用前景。利用“空中课堂”学生可以根据自己的需要有目的地学习，针对一些好的课程还可以制作成课件和视频，随时可以观看学习，弥补了课堂固定时间教学的不足，尤其是即将参加高考的高中生，可以通过“空中课堂”复习高中所学的基础知识，扩大知识面，探讨更高深的知识等等，这对于丰富高中信息技术教学起到积极的推动作用。教师利用“空中课堂”的优势，可以不断丰富信息技术课程的内容，提高教学质量。“空中课堂”是最贴近学生，以学生为主体的教学，是促进高中信息技术教学的有效方法，值得广泛应用。教育工作者要重视并加强“空中课堂”的组织和指导，带领学生快速掌握信息技术知识和操作要领，为高中学生能够步入到更高的知识殿堂打下良好基础。
参考文献：
[1]王吉庆.信息技术课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[2]崔丽丽.现代信息技术教学模式的应用与探究[J].教育教学论坛，2011（22）.
[3]陈佳.高中信息技术课存在的问题与对策[J].中国校外教育（基教版），2010（5）.
[4]徐国辉，陈婕娴.交互式空中课堂教学平台的研究[J].信息与电脑（理论版），2013（2）.
[5]张宝敏.天津“空中课堂”将实现10万高中生同时在线学习[J].中小学信息技术教育，2010（2）.
（编辑：李晓萍）