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摘 要：《高中历史新课程》强调，高中历史教学要以学生的发展为本，要“还学于生”。这就要求我们创建适合这一需要的课堂教学模式，即开放式教学模式。文章从主要内容、方式方法和实施效果三个方面的实践层面，来探究以问题为中心、平等对话的高中历史课堂教学的开放式模式。
关键词：高中历史；开放课堂；教学内容；教学方法；教学效果
所谓开放式教学，是指以知识教学为载体，把关注人的发展作为首要目标，通过创造一个有利于学生生动活泼、自主的教学环境，提供给学生充分发展的空间，从而促使学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展。可以说开放式教学不仅是一种教学方法、教学模式，它更是一种教学理念，它的核心是以学生的发展为本。
“学者未必不如师”，只有在教与学互动的过程中，才能达到“教学相长”的最高境界，所以提倡朋友型的师生关系。在教育教学的过程中，尊重每一名学生，重视他们的兴趣爱好，尽可能的把学习的主动权交给学生，鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解疑。为此，“动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达”便成为我培养创新型人才的有效途径。另外，因为开放式教学在课堂上没有固定不变的教学内容和教学过程，除了教材内容以外，往往会因解决问题的需要而加以调整。那么，开放式教学模式在高中历史教学中如何实施呢？
首先，教师要明确开放式教学模式的主要内容和原则。
开放式教学模式贯彻系统论的开放性原则理论和实践相结合，让教材中的理论、观点、基本知识、基本概念走出课堂、走入社会、走进学生的生活中，融入学生的思想中。把学生从教育教学中的被动状态转化为主动状态，在社会实践中，通过信息、能量的交流，实现自我教育，从而帮助学生树立正确的科学观点。
开放式教学模式应遵循的原则是：把学校小课堂与社会大课堂相结合的原则；把教材中折射出的时代气息与学生实际相结合的原则。学生在学习中牢牢把握时代的脉搏，自觉培养新的思想观念和素质。在教学实践中，这两个原则是有机地结合在一起的，互相作用，互相依托，不可分割的。
其次，教师要全方位、多角度把握开放式教学模式。
开放式教学模式是将静止不变的封闭式教学改变为动态的开放式教学，使教学模式、教学方法变“静”为动，在动态中不断改进与完善。因此“开放式教学”应该是全方位、多角度的。
第一、教育内容的开放。科学与真理来自生活，教育内容本身就具有开放的属性。刻意追求体系的严密与稳定，追求课程要求与教学内容的统一，实质上是以静态的、封闭的形式来对应动态的、开放的内容，与客观课程相背离，同时构成一道道有形无形的桎梏。培育创新素质，急需打破教育内容的封闭。知识无法穷尽，学习内容有取有舍，不能追求完整。新知与日俱增，应建立教育内容的更新机制，及时进行调整补充，还应引导关注前沿，面向未知。同时，要给予面向实际、自选内容、按需施教、灵活施教的余地，改变僵硬格局。
第二、教学过程的开放。要打破以问题为起点，以结论为终点的封闭式过程。创新的教育价值观认为，教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，激发冲动，从而主动寻求和发现新的问题。开放式教学就是依认识规律理顺“过程”与“结论”的关系，恢复“过程”的应有地位。在开放的格局中，注入式、教条式没有市场，而启发、讨论、探究、实验、质疑、争论、搜集信息、自主学习等才是教学的基本形式，开放性的思维方式正是从中得到训练与强化的。
第三、教育空间的开放。打破囿于学校，囿于教室的教育空间概念，课堂应向社会延伸，向影视报刊等传媒延伸，向电子网络延伸。这种空间的开放既是培育创新素质的需要，也是现代科技发展牵动教育的必然走向。教育空间的开放有益于培养开阔的视野、纵横综合的思维和恢宏博大的胸襟。
第四、思维训练的开放。首先，向“全脑”开放。在重视左脑的言语逻辑思维的基础上，特别加强右脑空间思维、 形象思维的训练，重视形象与抽象、直觉与分析、想象与思考的结合。为此，在频繁动笔动脑之时要特别重视观察、体验想象、动手和动感情。其次，加强开放性的发散思维训练。课堂的提问，作业和考试的编制应特别重视推出开放性问题。解决一个个开放性问题，实质上就是一次次创新演练。
最后，教师明确开放式教学模式的实施效果。
开放式教学法模式是行之有效的一种教学方法，其有效性表现在：
第一，有助于学生树立科学人生观，提高思想认识水平。在整个教学过程中，只要教材上的内容有条件和社会实际相结合，就让学生走进社会。现实生活是那么生动，那么丰富多彩，充满生机和活力，在强烈的感受中，帮助学生自觉提高思想认识水平，树立科学人生观。
第二，有助于学生能力的全面培养。在实践过程中，培养了观察问题的能力、判断、分析问题的能力、参与社会的能力和思维能力。在实践过程中，培养了语言概括能力、逻辑思维能力和理解能力。
第三，有助于学生素质的全面提高。社会实践对学生自觉培养各种良好素质起到催化剂的作用，有利于全面实践的教学目的。
总之，实施开放式教学模式只要应用得当，是行之有效的。它调动了师生两方教与学的积极性，充分显示了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，同时激发了学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，以兴趣激发学习是行之有效的方法。而且这种教学方法变学生被动学习为自主学习，学生能够积极参与自主学习、主动探求知识，学会学习的方法，这对学生以后终身学习是有帮助的。同时实行“开放式教学”对教师的业务水平也提出了新的要求，教师应在教学实践中努力探索，与时俱进，为培养新型人才出一份力。
（作者单位：贵州省遵义市余庆县余庆中学历史组）
关键词：高中历史；开放课堂；教学内容；教学方法；教学效果
所谓开放式教学，是指以知识教学为载体，把关注人的发展作为首要目标，通过创造一个有利于学生生动活泼、自主的教学环境，提供给学生充分发展的空间，从而促使学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展。可以说开放式教学不仅是一种教学方法、教学模式，它更是一种教学理念，它的核心是以学生的发展为本。
“学者未必不如师”，只有在教与学互动的过程中，才能达到“教学相长”的最高境界，所以提倡朋友型的师生关系。在教育教学的过程中，尊重每一名学生，重视他们的兴趣爱好，尽可能的把学习的主动权交给学生，鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解疑。为此，“动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达”便成为我培养创新型人才的有效途径。另外，因为开放式教学在课堂上没有固定不变的教学内容和教学过程，除了教材内容以外，往往会因解决问题的需要而加以调整。那么，开放式教学模式在高中历史教学中如何实施呢？
首先，教师要明确开放式教学模式的主要内容和原则。
开放式教学模式贯彻系统论的开放性原则理论和实践相结合，让教材中的理论、观点、基本知识、基本概念走出课堂、走入社会、走进学生的生活中，融入学生的思想中。把学生从教育教学中的被动状态转化为主动状态，在社会实践中，通过信息、能量的交流，实现自我教育，从而帮助学生树立正确的科学观点。
开放式教学模式应遵循的原则是：把学校小课堂与社会大课堂相结合的原则；把教材中折射出的时代气息与学生实际相结合的原则。学生在学习中牢牢把握时代的脉搏，自觉培养新的思想观念和素质。在教学实践中，这两个原则是有机地结合在一起的，互相作用，互相依托，不可分割的。
其次，教师要全方位、多角度把握开放式教学模式。
开放式教学模式是将静止不变的封闭式教学改变为动态的开放式教学，使教学模式、教学方法变“静”为动，在动态中不断改进与完善。因此“开放式教学”应该是全方位、多角度的。
第一、教育内容的开放。科学与真理来自生活，教育内容本身就具有开放的属性。刻意追求体系的严密与稳定，追求课程要求与教学内容的统一，实质上是以静态的、封闭的形式来对应动态的、开放的内容，与客观课程相背离，同时构成一道道有形无形的桎梏。培育创新素质，急需打破教育内容的封闭。知识无法穷尽，学习内容有取有舍，不能追求完整。新知与日俱增，应建立教育内容的更新机制，及时进行调整补充，还应引导关注前沿，面向未知。同时，要给予面向实际、自选内容、按需施教、灵活施教的余地，改变僵硬格局。
第二、教学过程的开放。要打破以问题为起点，以结论为终点的封闭式过程。创新的教育价值观认为，教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，激发冲动，从而主动寻求和发现新的问题。开放式教学就是依认识规律理顺“过程”与“结论”的关系，恢复“过程”的应有地位。在开放的格局中，注入式、教条式没有市场，而启发、讨论、探究、实验、质疑、争论、搜集信息、自主学习等才是教学的基本形式，开放性的思维方式正是从中得到训练与强化的。
第三、教育空间的开放。打破囿于学校，囿于教室的教育空间概念，课堂应向社会延伸，向影视报刊等传媒延伸，向电子网络延伸。这种空间的开放既是培育创新素质的需要，也是现代科技发展牵动教育的必然走向。教育空间的开放有益于培养开阔的视野、纵横综合的思维和恢宏博大的胸襟。
第四、思维训练的开放。首先，向“全脑”开放。在重视左脑的言语逻辑思维的基础上，特别加强右脑空间思维、 形象思维的训练，重视形象与抽象、直觉与分析、想象与思考的结合。为此，在频繁动笔动脑之时要特别重视观察、体验想象、动手和动感情。其次，加强开放性的发散思维训练。课堂的提问，作业和考试的编制应特别重视推出开放性问题。解决一个个开放性问题，实质上就是一次次创新演练。
最后，教师明确开放式教学模式的实施效果。
开放式教学法模式是行之有效的一种教学方法，其有效性表现在：
第一，有助于学生树立科学人生观，提高思想认识水平。在整个教学过程中，只要教材上的内容有条件和社会实际相结合，就让学生走进社会。现实生活是那么生动，那么丰富多彩，充满生机和活力，在强烈的感受中，帮助学生自觉提高思想认识水平，树立科学人生观。
第二，有助于学生能力的全面培养。在实践过程中，培养了观察问题的能力、判断、分析问题的能力、参与社会的能力和思维能力。在实践过程中，培养了语言概括能力、逻辑思维能力和理解能力。
第三，有助于学生素质的全面提高。社会实践对学生自觉培养各种良好素质起到催化剂的作用，有利于全面实践的教学目的。
总之，实施开放式教学模式只要应用得当，是行之有效的。它调动了师生两方教与学的积极性，充分显示了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，同时激发了学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，以兴趣激发学习是行之有效的方法。而且这种教学方法变学生被动学习为自主学习，学生能够积极参与自主学习、主动探求知识，学会学习的方法，这对学生以后终身学习是有帮助的。同时实行“开放式教学”对教师的业务水平也提出了新的要求，教师应在教学实践中努力探索，与时俱进，为培养新型人才出一份力。
（作者单位：贵州省遵义市余庆县余庆中学历史组）