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摘 要：随着社会的不断发展，我国逐渐推行素质教育，因此，在美术教学中融入美育便成为非常重要的教学改革方向。美育的目的是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力。同时，美术学习可以帮助学生提升鉴赏能力和创新能力，有利于学生综合发展。所以在美术教学过程中，教育工作者要重视美育的重要性，从实际教育角度出发，切实提升学生综合能力和综合素质。文章通过阐述美育的重要地位，分析美育与美术教学间的关联，并提出一系列具体教学方式，推动教育改革步伐，使学生综合全面发展。
关键词：美术教学;美育;途径;教学改革
随着教育改革步伐的推进，我国应试教育转变为素质教育，不但重视培养学生的专业技能，还注重提升学生的道德素质，这就对美术教学提出更高的教学要求。在美术教学过程中，改善传统教学模式，提升美育的重要性，可以有效培养学生鉴赏能力、提升学生道德水平，同时进一步加强美育，完善传统美术教学方式，从而推进教育改革。只有不断提升美育的意识，才能切实推动学生和教师共同发展，促进美术教学改革。
一、美育的重要性
（一）促进学生综合发展
根据当前社会对人才的需求，只有综合能力较强的高素质人才才能更好地适应社会的发展和国家的进步，因此，培养人才的创新意识和综合能力十分重要。在这种大环境下，学校要重视美术教学中的美育，从而有效提升学生创新能力和综合能力。在美术教学中全面渗透美育，不仅可以提升学生的道德素养，还能激发学生创新思维和学习兴趣，使学生身心愉快地学习。这种教学模式不仅可以缓解学生压力，更能激发美术教学的趣味性，提高美术教学的效率和质量，使学生全面综合发展。结合传统美术教学方式来看，美术教学的质量和实际课程安排还存在弊端，不但降低美术教学质量，还影响学生的综合发展。因此在美术教学中强化美育意识变得非常重要，只有充分发挥美育能量，才能切实提高美术教学质量，提升学生鉴赏能力，促进教学改革进一步发展，为培养社会主义接班人做出贡献。
（二）构建正确价值观
西方国家首先提出“在美术教学中融入美育”这一观念，通过不断的发展，其逐渐得到众多教育专家和学者的认可。而随着教学改革的深入，我国引入这一先进教学模式，以期更好地推动教育改革发展。强化美育意识，从根本上来说是将学生的客观认知和正确行为举止与美术教学融合，从而保证学生积极健康成长，并以此提升学生的鉴赏能力和审美能力，强化其创新意识，这不但可以帮助学生树立正确的人生观、价值观、道德观，还可以帮助学生提升自身综合能力。在美术教学中融入美育，可切实加快教育改革步伐，提升美术教学效率和质量。
二、美育与美术教学的关联
（一）目标不同但发展方向相似
在美术教学中融入美育，可以促进美术教学发展。从表面来看，两者都可提升学生的鉴赏能力和综合素质，但具体分析之后发现两者的目标略有不同。美育的目标主要是提升学生承受能力，使学生积极健康发展，不断通过心理辅导和师生沟通来保证学生健康发展，在沟通过程中不断发现学生的问题并及时进行解决，及时修正学生错误思想和观念，避免学生因就业压力和学习压力过大，出现一系列精神问题。美术教学，主要是培养学生创新思维和鉴赏能力，强化其审美意识，鼓励学生在日常生活中发现一切美好，从而使学生积极健康成长，并树立正确的人生观、价值观、道德观。所以两者目标看似相同，实则有一些差异。因此，两者不能采用相同的教学模式，这就需要对传统美术教学模式进行不断完善，在美术教学中合理融入美育，使二者协同发展，共同进步。
（二）主体不同但教育目的相似
美育和美术教学的教学主体也有差异。美育主要倡导以人为本的教学模式，要求在教学过程中充分尊重学生想法，以学生为主体，保证学生全面健康发展。而美术教学受传统应试教育影响严重，目前教学模式还是以“教师讲、学生听”为主，学生处于被动地位，并不利于教学工作的开展。随着教学改革的不断深入，我国发展以学生为主体的教学模式，尊重学生个性化发展，因此，在美术教学过程中，要逐渐改变传统美术教学模式，尊重学生主体地位。
（三）私密原则不同
美术教学和美育在教学原则上也有所不同。美育主要是为了引导学生健康成长，所以，极其尊重学生的隐私，对保护学生隐私做出诸多努力，充分尊重学生个性。美术教学主要是为了提升学生审美能力，鼓励学生积极沟通和交流，学生可以在交流中提升自身鉴赏水平，原则上来讲属于开放性教学模式。因此，美术教学属于开放性教学，而美育注重隐私，虽然私密原则有所不同，但两者都是为提升学生综合能力。因此，在美术教学中融入美育，一定要注意两者教学观念的差异，不能采用“一面倒”的改革模式，那样会从一个教学误区陷入另一个教学误区，对美术教学改革发展极为不利，也不利于学生积极健康成长。在改善传统美术教学方式时，不能为了改革而改革，急功近利，这样不利于教学改革的推进。
三、强化美育意识的具体方式
（一）调整教学内容
受应试教育影响，传统美术教学方式较为单一，所有教学都是以提升学生成绩为前提。这样的教学模式不但限制学生的个性化发展，还抑制学生的思维拓展。所以在美术教学过程中，要充分融合美育教学模式，这样才能帮助学生树立正确三观，使学生全面综合发展。在美术教学课堂中，要合理融入一些美育知识，不仅可以丰富学生知识和内涵，还能提升课堂的趣味性，激发学生兴趣，从而拓展学生思维。要打破原有美术教学中的弊端，将一些重理论、轻实践的内容删除，增加一些实际内容，这样不仅可以增强教学效率，还能提高学生的实践能力。积极为学生营造和谐教学氛围，有利于学生身心健康发展，同时可以培养学生综合能力，提升学生创新意识。
（二）结合二者教学观念
在美术教学中融入美育，需要在教学思想和观念上对二者进行结合。要求美术教师在教学过程中除了注意提升学生审美能力和鉴赏能力外，还要注意加强美育渗透，从而使学生拥有健康的心理，帮助学生树立正确三观。在注重美育的同时，要注重二者之间的影响，影响的作用力是相互的，只有二者共同改進及发展，才能加快教学改革步伐，培养高素质综合人才，为国家培养新一代社会主义接班人做出贡献。
（三）改进传统教学方式
传统教学以教师为主导，这样不仅不能激发学生学习兴趣，还会降低教学效率。实践证明，以学生为主体的教学模式能切实提升教学质量和教学效率，在传统美术教学中融入美育观念，可以在教学过程中明确学生的主体地位，促进学生个性化发展，培养学生创新思维、创新意识、创新能力，使学生身心健康、积极向上，从而培养学生树立正确的人生观、价值观以及道德观，为培养综合人才奠定基础。随着信息时代的来临，学校应注重在传统美术教学过程中融入多媒体，实现全方面、全过程教学，既符合时代发展，又促进学生进步，还可以加快教学改革步伐，一举三得。
四、结语
随着社会的不断进步，我国教育改革也在不断深入，社会对人才提出新的要求。在这样的大环境下，传统的教学模式已不能满足当前学生的发展需要，因此，如何培养综合人才成为我国教育重点关注的话题。只有在美术教学中采取新的教学方式，才能打破传统教学弊端。在美术教学中逐渐渗透美育，可以切实提升学生综合素质，促进学生健康发展，提高学生鉴赏能力和欣赏水平，为美术教学的发展做出贡献，从而培养出具有社会主义特色的高素质人才。
参考文献：
[1]李伟.以“美育”为媒 取“德育”之效：听障美术教学中渗透德育的实践与思考[J].中国校外教育，2015（27）：21.
[2]赵伶俐.改进美术教学，提高学生审美素质：第二届全国少儿美术教育学术展优秀作品透视[J].美育学刊，2015（6）：106-110.
[3]钱国华，郝贵良. 改进美育教学 强化育人功能：江苏省南通市通州区推进学校艺术教育发展实践[J].江苏教育，2016（42）：13-16.
[4]丁瑗.美育托起中国梦：基础教育阶段的美术教育创新教学实践[J].课程教育研究，2017（31）：231-232.
作者单位：
长治学院
关键词：美术教学;美育;途径;教学改革
随着教育改革步伐的推进，我国应试教育转变为素质教育，不但重视培养学生的专业技能，还注重提升学生的道德素质，这就对美术教学提出更高的教学要求。在美术教学过程中，改善传统教学模式，提升美育的重要性，可以有效培养学生鉴赏能力、提升学生道德水平，同时进一步加强美育，完善传统美术教学方式，从而推进教育改革。只有不断提升美育的意识，才能切实推动学生和教师共同发展，促进美术教学改革。
一、美育的重要性
（一）促进学生综合发展
根据当前社会对人才的需求，只有综合能力较强的高素质人才才能更好地适应社会的发展和国家的进步，因此，培养人才的创新意识和综合能力十分重要。在这种大环境下，学校要重视美术教学中的美育，从而有效提升学生创新能力和综合能力。在美术教学中全面渗透美育，不仅可以提升学生的道德素养，还能激发学生创新思维和学习兴趣，使学生身心愉快地学习。这种教学模式不仅可以缓解学生压力，更能激发美术教学的趣味性，提高美术教学的效率和质量，使学生全面综合发展。结合传统美术教学方式来看，美术教学的质量和实际课程安排还存在弊端，不但降低美术教学质量，还影响学生的综合发展。因此在美术教学中强化美育意识变得非常重要，只有充分发挥美育能量，才能切实提高美术教学质量，提升学生鉴赏能力，促进教学改革进一步发展，为培养社会主义接班人做出贡献。
（二）构建正确价值观
西方国家首先提出“在美术教学中融入美育”这一观念，通过不断的发展，其逐渐得到众多教育专家和学者的认可。而随着教学改革的深入，我国引入这一先进教学模式，以期更好地推动教育改革发展。强化美育意识，从根本上来说是将学生的客观认知和正确行为举止与美术教学融合，从而保证学生积极健康成长，并以此提升学生的鉴赏能力和审美能力，强化其创新意识，这不但可以帮助学生树立正确的人生观、价值观、道德观，还可以帮助学生提升自身综合能力。在美术教学中融入美育，可切实加快教育改革步伐，提升美术教学效率和质量。
二、美育与美术教学的关联
（一）目标不同但发展方向相似
在美术教学中融入美育，可以促进美术教学发展。从表面来看，两者都可提升学生的鉴赏能力和综合素质，但具体分析之后发现两者的目标略有不同。美育的目标主要是提升学生承受能力，使学生积极健康发展，不断通过心理辅导和师生沟通来保证学生健康发展，在沟通过程中不断发现学生的问题并及时进行解决，及时修正学生错误思想和观念，避免学生因就业压力和学习压力过大，出现一系列精神问题。美术教学，主要是培养学生创新思维和鉴赏能力，强化其审美意识，鼓励学生在日常生活中发现一切美好，从而使学生积极健康成长，并树立正确的人生观、价值观、道德观。所以两者目标看似相同，实则有一些差异。因此，两者不能采用相同的教学模式，这就需要对传统美术教学模式进行不断完善，在美术教学中合理融入美育，使二者协同发展，共同进步。
（二）主体不同但教育目的相似
美育和美术教学的教学主体也有差异。美育主要倡导以人为本的教学模式，要求在教学过程中充分尊重学生想法，以学生为主体，保证学生全面健康发展。而美术教学受传统应试教育影响严重，目前教学模式还是以“教师讲、学生听”为主，学生处于被动地位，并不利于教学工作的开展。随着教学改革的不断深入，我国发展以学生为主体的教学模式，尊重学生个性化发展，因此，在美术教学过程中，要逐渐改变传统美术教学模式，尊重学生主体地位。
（三）私密原则不同
美术教学和美育在教学原则上也有所不同。美育主要是为了引导学生健康成长，所以，极其尊重学生的隐私，对保护学生隐私做出诸多努力，充分尊重学生个性。美术教学主要是为了提升学生审美能力，鼓励学生积极沟通和交流，学生可以在交流中提升自身鉴赏水平，原则上来讲属于开放性教学模式。因此，美术教学属于开放性教学，而美育注重隐私，虽然私密原则有所不同，但两者都是为提升学生综合能力。因此，在美术教学中融入美育，一定要注意两者教学观念的差异，不能采用“一面倒”的改革模式，那样会从一个教学误区陷入另一个教学误区，对美术教学改革发展极为不利，也不利于学生积极健康成长。在改善传统美术教学方式时，不能为了改革而改革，急功近利，这样不利于教学改革的推进。
三、强化美育意识的具体方式
（一）调整教学内容
受应试教育影响，传统美术教学方式较为单一，所有教学都是以提升学生成绩为前提。这样的教学模式不但限制学生的个性化发展，还抑制学生的思维拓展。所以在美术教学过程中，要充分融合美育教学模式，这样才能帮助学生树立正确三观，使学生全面综合发展。在美术教学课堂中，要合理融入一些美育知识，不仅可以丰富学生知识和内涵，还能提升课堂的趣味性，激发学生兴趣，从而拓展学生思维。要打破原有美术教学中的弊端，将一些重理论、轻实践的内容删除，增加一些实际内容，这样不仅可以增强教学效率，还能提高学生的实践能力。积极为学生营造和谐教学氛围，有利于学生身心健康发展，同时可以培养学生综合能力，提升学生创新意识。
（二）结合二者教学观念
在美术教学中融入美育，需要在教学思想和观念上对二者进行结合。要求美术教师在教学过程中除了注意提升学生审美能力和鉴赏能力外，还要注意加强美育渗透，从而使学生拥有健康的心理，帮助学生树立正确三观。在注重美育的同时，要注重二者之间的影响，影响的作用力是相互的，只有二者共同改進及发展，才能加快教学改革步伐，培养高素质综合人才，为国家培养新一代社会主义接班人做出贡献。
（三）改进传统教学方式
传统教学以教师为主导，这样不仅不能激发学生学习兴趣，还会降低教学效率。实践证明，以学生为主体的教学模式能切实提升教学质量和教学效率，在传统美术教学中融入美育观念，可以在教学过程中明确学生的主体地位，促进学生个性化发展，培养学生创新思维、创新意识、创新能力，使学生身心健康、积极向上，从而培养学生树立正确的人生观、价值观以及道德观，为培养综合人才奠定基础。随着信息时代的来临，学校应注重在传统美术教学过程中融入多媒体，实现全方面、全过程教学，既符合时代发展，又促进学生进步，还可以加快教学改革步伐，一举三得。
四、结语
随着社会的不断进步，我国教育改革也在不断深入，社会对人才提出新的要求。在这样的大环境下，传统的教学模式已不能满足当前学生的发展需要，因此，如何培养综合人才成为我国教育重点关注的话题。只有在美术教学中采取新的教学方式，才能打破传统教学弊端。在美术教学中逐渐渗透美育，可以切实提升学生综合素质，促进学生健康发展，提高学生鉴赏能力和欣赏水平，为美术教学的发展做出贡献，从而培养出具有社会主义特色的高素质人才。
参考文献：
[1]李伟.以“美育”为媒 取“德育”之效：听障美术教学中渗透德育的实践与思考[J].中国校外教育，2015（27）：21.
[2]赵伶俐.改进美术教学，提高学生审美素质：第二届全国少儿美术教育学术展优秀作品透视[J].美育学刊，2015（6）：106-110.
[3]钱国华，郝贵良. 改进美育教学 强化育人功能：江苏省南通市通州区推进学校艺术教育发展实践[J].江苏教育，2016（42）：13-16.
[4]丁瑗.美育托起中国梦：基础教育阶段的美术教育创新教学实践[J].课程教育研究，2017（31）：231-232.
作者单位：
长治学院