【摘要】新课改的核心是学生学习方式的改变，要让学生积极主动参与课堂教学全过程，确立以学生为主体，教师为主导，培养学生探究能力为主线。丰都中学形成的“三段六步”高效课堂教学模式值得推广，但是不能呆板的机械使用，必须活用它。笔者从定向设疑激趣，实验观察启示，展示交流释疑，达标检测，练习反馈等方面进行了论述。
　　【关键词】三段六步；活用；高中物理；高效课堂
　　
　　
　　随着新课程改革的不断深入，我县的课堂教学改革也在大力的推进。我校课题组也吸收了其他学校的经验，形成了三段六步的教学模式。三段即一课分“自主学习”、“展示点评”、“达标检测”三个阶段，主要分别解决学生“学什么”、“怎么学”和“学得怎么样”的问题；“六步”是对“三段”的细化，即“目标导学”、“自主学习”、“交流展示”、“点评总结”、“训练建构”、“达标拓展”。每个教师不仅要明白模式的内容，更要从理论的高度和实践的意义上深刻理解模式，结合各自学科特点，自觉活用“三段六步”教学模式，创建物理高效课堂。
　　一、定向设疑激趣，活用三段六步
　　设疑、引趣是调动学生学习积极性、激发学生探究、创设自由、主动学习氛围的重要前提。教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造欢乐和光明的教学途径之一。”缺乏了兴趣，就等于缺乏了主动学习的愿望，失去了探究的意愿和动力。所以，教师须了解学生，根据学生的生理、心理特点，创设学习情景，激发他们强烈的好奇心和求知欲，使他们有自行探究知识的兴趣，有主动参与的激情。学生是学习的主人，一切教学活动都是要通过学生的积极思考、主动参与、乐于探究和勤于实践，才能有效地转化成他们自己的知识和技能。提高课堂教学质量，开启大脑思维，提升各种能力就要充分调动学生的主观能动性，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，在积极探索的主观态势中获取知识、形成能力。长此以往，上升为自觉的行为，形成习惯。这样的物理教学课堂才会高效。
　　二、实验观察启示，活用三段六步
　　物理学科本身就具有很强的探索性、实践性，必须理论联系实际，以实验实践为基础，才能培养人的素质。为适应素质教育要求，应探索一条以实验为基础的新途径。以前物理教学大纲，虽然强调物理是一门以实验为基础的学科，学生实验和演示实验在教科书上也不少，但是在应试教育的限制下，很多老师和学生都未将实验摆正位置，只是把实验当成理论的附属物，实验教学只作为帮助学生提供感性材料、为解难释疑起铺垫作用的阶梯。实验的最终目的是为教学服务的，为的是在实验中发现规律，理解规律，从而掌握规律。现在，新的课程标准要求，在实验过程中要能让学生自行设计实验方法，自己选择实验器材。这样才能营造出学生自由做实验，而不是照实验报告册做实验的环境。这样才能让学生亲身经历观察现象——探求规律——动手动脑——经受挫折——解决疑难的过程，这对培养学生探索精神和创造能力都是非常有益的。同时也能启发学生学习的目的性、主动性、积极性的有效发挥和发展学生的能力。
　　三、展示交流释疑，活用三段六步
　　展示、交流实施得好可以很好的发挥学生主动性，不仅可以使学生获取的知识深刻，掌握的方法灵活，提高学习效率，更重要的是给学生一个自由的空间，让他们充分发挥自己个性，释放个体潜能，任意想象，无拘无束地思考、交流，较容易培养学生的创新意识和协作精神，让学生终身受益。如何根据学生实际组织探究、交流；如何为学生适时适量地提供“辅助措施”；如何使教师的点拨恰如春雨贵如油，而又要防止扰乱学生思维或牵着学生鼻子走；如何让学生乐于展示，在展示中求知、求活、求新，这其中大有文章可做。在课堂教学中，讨论作为课堂结构中的一部分，是不可缺少的一个环节。要切忌教师“包办”，剥夺学生主动思考发问的权利，抑制学生的发展。在课堂上，让学生对某研讨问题进行多角度、多方位的讨论，让其各自发表看法、见解，教师则对学生的看法暂缓评价，用“谁还有新的见解”来引导学生积极思维。在出完题后，给学生一定时间，让每个学生都做。然后，找学生回答解题思路及过程，教师暂不公布正确答案，而是让每个学生都发表自己的见解。这样，解题思路便会开阔，而教师的点评，能起画龙点睛的作用。
　　四、达标检测，练习反馈
　　学生经过自主学习，对本节教学内容有了初步认识，再经分组和全班的展示、探究总结，又有进一步认识理解，还需经过训练测评，才能巩固强化，真正构建知识系统和网络，灵活运用所学知识解决实际问题，提高学习能力和学习质量。训练要精，精练的题目要层次分明、难易适中、形式多样，并启发同学寻求多种解题办法、总结最佳方案。光讲不练或无效的练，无从了解学生的学习状况，无法反馈。通过达标检测，使学生在主动的练习中体会学习过程，进而理解知识、掌握知识，并在这一过程中学会思考、学会学习、学会创造。所以，教师在教学过程中要会运用习题加强理论与实际的联系，运用习题补充常识，运用习题分层递进发展学生的能力。
　　总之，我们的物理课堂教学模式并不是固定不变的，必须活用加巧用，这样才能培养学生的科学精神和创新思维习惯，增强学生自我获取知识的方法和能力。