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摘 要：小语教学的根基作用不可忽视，这是《小学语文课程标准》的基本要求。语文学习应处理好“大语文”与“小语文”的关系，并在小学尤其是低年级段特别注重闯过语文学习的五道关。
关键词：大语文；小语文；根基
《小学语文课程标准》中指出：“语文课程是学生全面发展和终生发展的基础。语文课程具有多重功能和奠基作用。”这些年流行“大语文”之说，在不少老师的潜意识里为了追求时尚或者出于对语文教学的误解，削弱了小语教学中的基本功训练。加之，受到网络等非主流媒体的影响，学生的语言、文章中出现了不少稀奇古怪的，只适合在QQ聊天等特定场合中经常出现的文字。汉语言文字在当下一些小孩子的语言中失去了规范性、严肃性、纯洁性，直接影响了传统文化的传承。
什么是“小语文”？笔者认为，“小语文”就是指语文体系中最基本的东西，即音、字、词、句、逗之类。这些是学好“大语文”的万丈高楼之基，在平时的教学中我们切不可忽视小语教学之“小”。
一、夯实根基、不可忽视的“小语文”
教材的内容是丰富多彩的，一味的追求其中的“大语文”，而忽视“小语文”的教学，最终只是建造一个空中楼阁。《小学语文课程标准》要求：培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。能具体明确、文从字顺的表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。这个常见，就是强调汉字使用的规范性。它必须以《中华人民共和国国家通用语言文字法》为准则，按照《通用规范汉字表》来规范汉字的正确书写与表达。
《小学语文课程标准》中提出的这些基本要求，我们必须舍得花大力气，下大工夫，让学生多认识一些字，多懂得一些词，多掌握一些句式，会谋篇布局，能写出文从字顺的一般应用性文章。这是根基，容不得半点马虎。低年级老师尤其要一丝不苟、不厌其烦地帮助学生掌握基础语文。一字一音，一笔一画都要认真指导好，反复去练习、巩固，让学生书写规范，读说准确。小学课本中的每一个练习都安排了“熟记成语”，我们要指导学生去认识、去理解、去记忆、去运用，让学生在学习中积累。课本中安排的要求背诵的课文或片断、诗歌，要引导学生去分析、去理解、去有感情的朗读、去背诵。习作要循序渐进的指导学生说话、写话、写出文从字顺、表述明确的文章。
俗话说“万丈高楼平地起”，如果“小语文”教学这一环放松了，那么再大的理想、再诱人的“大语文”教学也只是一张“空头支票”而已。
二、学好“小语文”，须过五道关
1．拼音关
拼音，许多小学生在幼儿园就已经能够熟练的读写声母、韵母、整体认读音节了。但是音节的拼读这一关，有的孩子却闯不过去，这是一个突破的难点。我们可以结合他们熟悉的生活语言，设置字词拼音大闯关练习。比如：
ɡè— ɡè rén ɡè tǐ yí ɡè ɡāo ɡè ɡè bié
个 个 人 个 体 一 个 高 个 个 别
2．书写关
拼音与汉字的书写，必须严格训练。包括坐姿，握笔的姿势，用力的大小方向，笔顺，位置等等。俗话说：字如其人。小孩子，从小就写出一手好字来，对于性格、学习品质、学习兴趣都会有一个很好的诱导作用。
3．字词关
字词的积累，是低年级语文学习的关键，包括形容词、量词、动词、近义词、反义词等等。不仅要完成字词的听写，而且要运用字词造句，了解在具体的环境下如何准确的运用词语。除了课堂上严格训练，课后也要鼓励学生关注读书看报，学习啄木鸟找错别字。还可以要求学生准备一个漂亮的小本子，把在平时遇到的好词好句好段落记下来。
4．说话关
设置语言情境，让学生学会恰切地语言表达很重要。我们可以联系小学生的生活实际，练习看图说话。说完整通顺的话对孩子来说是一个难题，因为孩子不能对图片上所看到的内容进行整合，或者孩子具备整合的能力了，但是前后的语言却不能按照顺序组织出来，并把看到的信息在大脑里进行组合并有条理的说出来。通过反复练习，正确地表达，孩子们的语感就会逐渐形成。
5．作文关
要突破作文难关，关键要有针对性地根据教材所学的内容与课外阅读材料进行写作。要让学生掌握最基本的作文结构，进行大量的有效的课外阅读，模仿、扩写、缩写等训练必不可少，日记、周记要经常检查。此外，要鼓励学生进行文学创作，大胆写出自己的所思所想，诗歌、童话等题材都是学生非常喜爱的。
三、摆正位置，理清“大语文”与“小语文”的关系
语文教学应实行开放型、多元式、立体式教学，实行语文课与社会生活对接，把语文课同做人有机结合起来。把传授知识同发展能力、发展智力因素和非智力因素有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、强有力的培养训练。这是“大语文”的基本精神，也是学校人才培养的根本要求。
要学好语文，应先学好小语文，扎扎实实地抓好字、词、句、段、篇的学习。汉字的读写都有很强的规律性，融入了中华民族几千年的文化内涵，我们要深入挖掘，尽量让教学过程生动有趣，并兼顾到学生的认知特点。在此基础上，结合社会这样的大课堂，把语文知识与社会生活融合起来，感悟语言文字的无穷韵味，学生才能永远保持语文学习的热情，有效感受并建构活泼健康的大语文，使我们的学生得到全面的高素质的发展。
总之，小语教学，我们千万不可忽视其“小”，我们必须脚踏实地，循序渐进，才能让孩子们打好语文学习的基础，为他们的未来发展铺平道路。
参考文献：
[1]小学语文课程标准[M].北京:人民教育出版社,2001.
（江苏省滨海县实验小学）
关键词：大语文；小语文；根基
《小学语文课程标准》中指出：“语文课程是学生全面发展和终生发展的基础。语文课程具有多重功能和奠基作用。”这些年流行“大语文”之说，在不少老师的潜意识里为了追求时尚或者出于对语文教学的误解，削弱了小语教学中的基本功训练。加之，受到网络等非主流媒体的影响，学生的语言、文章中出现了不少稀奇古怪的，只适合在QQ聊天等特定场合中经常出现的文字。汉语言文字在当下一些小孩子的语言中失去了规范性、严肃性、纯洁性，直接影响了传统文化的传承。
什么是“小语文”？笔者认为，“小语文”就是指语文体系中最基本的东西，即音、字、词、句、逗之类。这些是学好“大语文”的万丈高楼之基，在平时的教学中我们切不可忽视小语教学之“小”。
一、夯实根基、不可忽视的“小语文”
教材的内容是丰富多彩的，一味的追求其中的“大语文”，而忽视“小语文”的教学，最终只是建造一个空中楼阁。《小学语文课程标准》要求：培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。能具体明确、文从字顺的表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。这个常见，就是强调汉字使用的规范性。它必须以《中华人民共和国国家通用语言文字法》为准则，按照《通用规范汉字表》来规范汉字的正确书写与表达。
《小学语文课程标准》中提出的这些基本要求，我们必须舍得花大力气，下大工夫，让学生多认识一些字，多懂得一些词，多掌握一些句式，会谋篇布局，能写出文从字顺的一般应用性文章。这是根基，容不得半点马虎。低年级老师尤其要一丝不苟、不厌其烦地帮助学生掌握基础语文。一字一音，一笔一画都要认真指导好，反复去练习、巩固，让学生书写规范，读说准确。小学课本中的每一个练习都安排了“熟记成语”，我们要指导学生去认识、去理解、去记忆、去运用，让学生在学习中积累。课本中安排的要求背诵的课文或片断、诗歌，要引导学生去分析、去理解、去有感情的朗读、去背诵。习作要循序渐进的指导学生说话、写话、写出文从字顺、表述明确的文章。
俗话说“万丈高楼平地起”，如果“小语文”教学这一环放松了，那么再大的理想、再诱人的“大语文”教学也只是一张“空头支票”而已。
二、学好“小语文”，须过五道关
1．拼音关
拼音，许多小学生在幼儿园就已经能够熟练的读写声母、韵母、整体认读音节了。但是音节的拼读这一关，有的孩子却闯不过去，这是一个突破的难点。我们可以结合他们熟悉的生活语言，设置字词拼音大闯关练习。比如：
ɡè— ɡè rén ɡè tǐ yí ɡè ɡāo ɡè ɡè bié
个 个 人 个 体 一 个 高 个 个 别
2．书写关
拼音与汉字的书写，必须严格训练。包括坐姿，握笔的姿势，用力的大小方向，笔顺，位置等等。俗话说：字如其人。小孩子，从小就写出一手好字来，对于性格、学习品质、学习兴趣都会有一个很好的诱导作用。
3．字词关
字词的积累，是低年级语文学习的关键，包括形容词、量词、动词、近义词、反义词等等。不仅要完成字词的听写，而且要运用字词造句，了解在具体的环境下如何准确的运用词语。除了课堂上严格训练，课后也要鼓励学生关注读书看报，学习啄木鸟找错别字。还可以要求学生准备一个漂亮的小本子，把在平时遇到的好词好句好段落记下来。
4．说话关
设置语言情境，让学生学会恰切地语言表达很重要。我们可以联系小学生的生活实际，练习看图说话。说完整通顺的话对孩子来说是一个难题，因为孩子不能对图片上所看到的内容进行整合，或者孩子具备整合的能力了，但是前后的语言却不能按照顺序组织出来，并把看到的信息在大脑里进行组合并有条理的说出来。通过反复练习，正确地表达，孩子们的语感就会逐渐形成。
5．作文关
要突破作文难关，关键要有针对性地根据教材所学的内容与课外阅读材料进行写作。要让学生掌握最基本的作文结构，进行大量的有效的课外阅读，模仿、扩写、缩写等训练必不可少，日记、周记要经常检查。此外，要鼓励学生进行文学创作，大胆写出自己的所思所想，诗歌、童话等题材都是学生非常喜爱的。
三、摆正位置，理清“大语文”与“小语文”的关系
语文教学应实行开放型、多元式、立体式教学，实行语文课与社会生活对接，把语文课同做人有机结合起来。把传授知识同发展能力、发展智力因素和非智力因素有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、强有力的培养训练。这是“大语文”的基本精神，也是学校人才培养的根本要求。
要学好语文，应先学好小语文，扎扎实实地抓好字、词、句、段、篇的学习。汉字的读写都有很强的规律性，融入了中华民族几千年的文化内涵，我们要深入挖掘，尽量让教学过程生动有趣，并兼顾到学生的认知特点。在此基础上，结合社会这样的大课堂，把语文知识与社会生活融合起来，感悟语言文字的无穷韵味，学生才能永远保持语文学习的热情，有效感受并建构活泼健康的大语文，使我们的学生得到全面的高素质的发展。
总之，小语教学，我们千万不可忽视其“小”，我们必须脚踏实地，循序渐进，才能让孩子们打好语文学习的基础，为他们的未来发展铺平道路。
参考文献：
[1]小学语文课程标准[M].北京:人民教育出版社,2001.
（江苏省滨海县实验小学）