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随着课程改革的不断推进，在我国小学语文教育的过程中，语文教师除了需要注重对学生进行知识教育之外，更要注重学生的身心健康发展，发挥出语文的智育和德育功能；同时，坚持以学生为中心的教学导向，通过语文教学让学生能够获得语文核心能力的提高。这就要求教师在开展语文教学的过程中，能够在传统教学观念上勇于创新，转变小学语文的教学方式，跟随新课程改革的脚步，找到最为恰当的教学方式，通过语文教学激发学生的学习兴趣，实现独立思考能力的提升。本文主要探讨新课程改革下，小学语文实现教学方式转变的相关路径。
传统教学存在的问题
忽略了对学生语文核心素养的培养 在传统的小学语文教学过程中，教师往往过于注重学生的考试成绩，将分数作为衡量学习效果的唯一考量，这种应试教育的思想会限制小学生语文能力发展。学生在语文课堂中虽然可以学到一些知识，但是这种学习往往是为了获得更高的成绩，并非自发主动学习，学生也没有认识到语文的真正魅力所在，无法在学习的过程中获得语文思维能力的提高。
不重视对学生主动性的开掘 传统的小学语文课堂上，教师是课堂中的绝对主体，学生只能被动地接受教师的教学内容，在这种教学环境下，学生往往将学习看作是一种负担，限制了自身想象力以及发散思维的培养，久而久之，在这样的课堂下，学生也会丧失学习的动力。
缺少对学生实践能力的培养 和其他学科不同之处在于，语文本身是一门工具性的学科，是很多学科的认知和理解接触点，只有通过不断地运用，小学生才能对语言和文字的掌握更加牢固。然而，在传统的小学语文教学过程中，教师过于注重课本知识的教学，仅仅让学生一遍遍死记硬背；没有通过互动性的实践让学生参与到语文学习情境中，自主探究语文知识，从而形成与他人沟通交流的能力；缺乏实践训练，也会影响学生的驾驭文字能力，无法触及语文学习的内核。
新课改环境下的教学转变
注重学生的情感，激发学生的学习兴趣 在传统的小学语文教学过程中，教师往往忽略了对学生好奇心以及发散思维的培养。实际上，语文教学的目标在于培养人格健全的个体，促成个体在道德和审美方向的发展。所以，新课改要求下的语文课堂应当注重强化学生的情感体验，用课程激发学生的语文学习兴趣，让兴趣引导学生进行自主学习，并参与到课堂活动中，获得知识的积累。例如，在教学《秦兵马俑》这一课时，教师可以先在课堂上播放一段和兵马俑相关的视频，让学生在观看到秦军无比雄壮的军威之后，对课文的内容产生兴趣，继而开始后续的学习。这种运用多媒体加强学生情感体验、激发学习兴趣的方法，能够迅速抓住小学生的注意力，勾起他们的学习兴趣，同时也加深了学生们的学习印象，让学生产生更加直接的观感，为后续开展相关学习埋下了精彩的伏笔。
注重学习方式的多样性，将学生作为教学的主体 学生作为学习过程中的主体，应当得到教师的足够重视，主要表现为教师应当改进现有的教学方法，以学生为中心设立教学方式以及内容，培养学生的求知意识；并根据学生的心理特征开展教学，让学生能够灵活运用学到的内容，发现语文学习的乐趣所在。在学习方式的转变上，语文教师需要根据小学生的心理特征，采用适当的教学方法。例如，处于小学高年级阶段的学生往往需要教师给予更多的关注和鼓励，从而获得自我认知的价值认同。对此，在教学的过程中，教师可以在课堂中设置更多的个人分享以及内容拓展环节，为学生提供更多表现自我的机会；教师也可以在课堂中设置专门的分享环节，让学生将自己在上一周读到的优秀语文读物，在课堂上和大家展开讨论；也可以采用辩论的方式，组织学生对课堂学习到的知识灵活运用，从而让学生找到能够发光发热的舞台。对于课堂学习来说，丰富的教学方式能一改沉闷的课堂气氛，让学生都能参与其中，调动学生的主观能动性。
语文教学应当注重综合性以及实践性 语文作为一种人文学科，和生活息息相关。新课改要求，语文教学应当走向生活化，让学生能够自觉地将学习到的知识运用到生活中。在学习内容的应用与实践方面，教师需要对学生进行适当的学习方法引导。此时，教师可以课本内容为基础，开展延伸教育。例如，在教学《司马迁发愤写史记》这篇文章时，教师可以引导学生分享：司马迁在写史记的过程中有哪些品质的流露，而这些品质又对自己产生了什么样的影响，在生活中如何运用这些品质应对困难？这些应用都能促成学生自主思考能力的提高。教师也可以让学生回想有哪些词语出自《史记》，这种内容的拓展能够帮助学生打开语文学习的思维，提高学生的学习兴趣，让学生在课下时间能够主动阅读相关资料，从而丰富自己的知识储备。
结束语
为了提高小学语文教学效率，语文教师需要注重教学方法的提升，在了解学生对教学内容反馈的基础上，不断调整教学设计，坚持以学生为中心开展教学，将新课改的教学理念真正落到实处，通过语文教学实现个体潜能的开发，提高学生的综合素质，促进学生全面发展，从而为后续的学习打下坚实基础。
参考文献
[1]陈巧玲.新课改呼唤新模式——浅谈新课改形势下的小学语文课堂模式[J].新课程（中），2016（4）：328.
[2]马云飞.浅谈新课改下小学语文教学方法——如何运用“爱”与“心”[J].未来英才，2016（15）：84.
[3]李兴涛.浅谈新课改背景下小学语文课堂教学方法的創新[J].神州，2017（11）：85.
（作者单位：江苏盐城射阳县海通小学）
传统教学存在的问题
忽略了对学生语文核心素养的培养 在传统的小学语文教学过程中，教师往往过于注重学生的考试成绩，将分数作为衡量学习效果的唯一考量，这种应试教育的思想会限制小学生语文能力发展。学生在语文课堂中虽然可以学到一些知识，但是这种学习往往是为了获得更高的成绩，并非自发主动学习，学生也没有认识到语文的真正魅力所在，无法在学习的过程中获得语文思维能力的提高。
不重视对学生主动性的开掘 传统的小学语文课堂上，教师是课堂中的绝对主体，学生只能被动地接受教师的教学内容，在这种教学环境下，学生往往将学习看作是一种负担，限制了自身想象力以及发散思维的培养，久而久之，在这样的课堂下，学生也会丧失学习的动力。
缺少对学生实践能力的培养 和其他学科不同之处在于，语文本身是一门工具性的学科，是很多学科的认知和理解接触点，只有通过不断地运用，小学生才能对语言和文字的掌握更加牢固。然而，在传统的小学语文教学过程中，教师过于注重课本知识的教学，仅仅让学生一遍遍死记硬背；没有通过互动性的实践让学生参与到语文学习情境中，自主探究语文知识，从而形成与他人沟通交流的能力；缺乏实践训练，也会影响学生的驾驭文字能力，无法触及语文学习的内核。
新课改环境下的教学转变
注重学生的情感，激发学生的学习兴趣 在传统的小学语文教学过程中，教师往往忽略了对学生好奇心以及发散思维的培养。实际上，语文教学的目标在于培养人格健全的个体，促成个体在道德和审美方向的发展。所以，新课改要求下的语文课堂应当注重强化学生的情感体验，用课程激发学生的语文学习兴趣，让兴趣引导学生进行自主学习，并参与到课堂活动中，获得知识的积累。例如，在教学《秦兵马俑》这一课时，教师可以先在课堂上播放一段和兵马俑相关的视频，让学生在观看到秦军无比雄壮的军威之后，对课文的内容产生兴趣，继而开始后续的学习。这种运用多媒体加强学生情感体验、激发学习兴趣的方法，能够迅速抓住小学生的注意力，勾起他们的学习兴趣，同时也加深了学生们的学习印象，让学生产生更加直接的观感，为后续开展相关学习埋下了精彩的伏笔。
注重学习方式的多样性，将学生作为教学的主体 学生作为学习过程中的主体，应当得到教师的足够重视，主要表现为教师应当改进现有的教学方法，以学生为中心设立教学方式以及内容，培养学生的求知意识；并根据学生的心理特征开展教学，让学生能够灵活运用学到的内容，发现语文学习的乐趣所在。在学习方式的转变上，语文教师需要根据小学生的心理特征，采用适当的教学方法。例如，处于小学高年级阶段的学生往往需要教师给予更多的关注和鼓励，从而获得自我认知的价值认同。对此，在教学的过程中，教师可以在课堂中设置更多的个人分享以及内容拓展环节，为学生提供更多表现自我的机会；教师也可以在课堂中设置专门的分享环节，让学生将自己在上一周读到的优秀语文读物，在课堂上和大家展开讨论；也可以采用辩论的方式，组织学生对课堂学习到的知识灵活运用，从而让学生找到能够发光发热的舞台。对于课堂学习来说，丰富的教学方式能一改沉闷的课堂气氛，让学生都能参与其中，调动学生的主观能动性。
语文教学应当注重综合性以及实践性 语文作为一种人文学科，和生活息息相关。新课改要求，语文教学应当走向生活化，让学生能够自觉地将学习到的知识运用到生活中。在学习内容的应用与实践方面，教师需要对学生进行适当的学习方法引导。此时，教师可以课本内容为基础，开展延伸教育。例如，在教学《司马迁发愤写史记》这篇文章时，教师可以引导学生分享：司马迁在写史记的过程中有哪些品质的流露，而这些品质又对自己产生了什么样的影响，在生活中如何运用这些品质应对困难？这些应用都能促成学生自主思考能力的提高。教师也可以让学生回想有哪些词语出自《史记》，这种内容的拓展能够帮助学生打开语文学习的思维，提高学生的学习兴趣，让学生在课下时间能够主动阅读相关资料，从而丰富自己的知识储备。
结束语
为了提高小学语文教学效率，语文教师需要注重教学方法的提升，在了解学生对教学内容反馈的基础上，不断调整教学设计，坚持以学生为中心开展教学，将新课改的教学理念真正落到实处，通过语文教学实现个体潜能的开发，提高学生的综合素质，促进学生全面发展，从而为后续的学习打下坚实基础。
参考文献
[1]陈巧玲.新课改呼唤新模式——浅谈新课改形势下的小学语文课堂模式[J].新课程（中），2016（4）：328.
[2]马云飞.浅谈新课改下小学语文教学方法——如何运用“爱”与“心”[J].未来英才，2016（15）：84.
[3]李兴涛.浅谈新课改背景下小学语文课堂教学方法的創新[J].神州，2017（11）：85.
（作者单位：江苏盐城射阳县海通小学）