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建构主义者认为学习是一个意义建构的过程，包括同化和顺应两种途径或方式。同化是认知结构的量变，而顺应则是认知结构的质变。通过“同化一顺应一同化—顺应”循环往复，“平衡一不平衡一平衡一不平衡”相互交替，学习者的新旧知识经验发生冲突，从而达到形成、丰富和调整自己经验结构的过程。由此可见，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程；学习过程不只是信息的输入、存储和提取，而是新旧经验之间的双向的作用过程，也就是学习者与学习环境之间互动的过程。教学也不是把知识经验从外部简单地装进学生的头脑中，