论文部分内容阅读
摘要:在初中作文教学中,教师要注重写作与生活的联系,让学生结合生活实际,进行写作练习,促进学生作文水平的提升。教师要知道,积累生活化的作文素材,可以激发学生的创作灵感,让学生有感而发,写出真实情感,丰富作文内容,增强作文的可读性。写作教学是语文教学的重点,写作能力是衡量学生语文综合能力的标准。基于传统写作教学中学生写作兴趣不足、写作能力低下的现状,教师应积极开展生活化的写作教学,坚持“生活即教育”的理念,不断提升写作教学的质量。
关键词:初中语文;作文教学;生活化
引言
根据核心素养下初中语文的教学要求,全面加强写作教学已经成为一线教师语文教学的重点。但就目前初中写作教学现状来看,受传统教学理念和模式的制约,初中写作教学枯燥无味,学生的写作兴趣低下,并且在写作的時候,常常感觉无话可说,写出来的文章空洞乏味,严重制约了学生写作能力的发展。作文源于生活,教师要意识到生活化教学对学生创作的重要意义。在开展作文教学时,要让学生结合生活实际完成写作训练,让学生表达自己的真情实感,并运用写作方法和写作技巧对文章进行润色,增加作文的可读性。所以,生活化教学是作文教学的重要方式之一,教师要发挥其优势提高学生的写作水平。
一、初中语文教学现状
当下,随着语文教育的发展,初中教师在进行写作教学时依然无法运用合理的方式,不能对学生进行有效指导。写作不仅需要学生具备观察能力、分析能力和表达能力,同时也要拥有丰富的素材,这样才能创作出内容丰富、可读性强的文章。
然而,教师在课堂教学中,仍然在延续传统的教学理念,只注重教材内容和写作理论的教学,导致课堂非常枯燥乏味,学生的思维能力得不到培养,写作能力难以提升。
二、生活化教学的内涵
生活化教学与普通教学具有相同的目标,教师在教学活动中应立足于学生的生活需求,如果教育脱离实际,就会失去意义。教育在提高学生综合素质的同时也能够满足学生未来发展的需求。初中教师在开展教学时要重视生活教育,实现理论与实践的有机结合,真正促进学生学习能力的提高。
在语文教学中,教育与生活本就有着密切的联系,因此教师在写作教学中应将实践教学活动与学生的学习、生活相联系,让学生在写作课上拓展写作思路,培养学生的想象力,确保学生能够以文字记录生活,增强学生作文的真实性。教师应该明确自己在教学活动中的身份——既是教育者,又是知识引领者,引导学生逐步提高写作能力,使学生的作文更具生活气息,在掌握写作技巧的基础上表达真实情感。
三、开展生活化作文教学的策略
(一)积累生活化的素材
在生活化作文教学中,教师要让课堂教学内容与生活实际相结合,引导学生在学习过程中,积累生活中的作文素材和教材中的作文素材。同时让学生融入生活,使学生从生活中寻找创作的灵感。
首先,教师需要引导学生积累字词,让学生深刻理解生活中的常用字词,把常用字词作为素材积累的一部分。此外,也要对易读错、写错的字词进行重点教学,让学生在日常生活中进行练习,并能正确使用。
其次,引导学生积累名人名言。教师要让学生准备素材收集本,收集贴近生活的名人名言以及经典诗词,增加学生的素材积累量。教师也要引导学生养成良好的读书习惯,在阅读过程中,对优美的句式和经典段落进行摘录,在丰富素材积累的同时,提高学生的写作能力。
最后,教师需要引导学生观察身边的人和事,由生活细节、生活片断、生活画面等对社会、人生进行思考,从而积累生活化写作素材,让作文内容有理有据,让情感表达更真挚,使写作言之有物、言之有理、言之有法。
(二)教学目标生活化
教学目标是组织和开展课堂教学的基础和方向,对整个教学活动具有一定的预测、监控价值,因此,在开展生活化写作教学的时候,教师应转变传统的写作教学理念,明确写作与实际生活之间的联系,逐渐树立生活化写作教学的意识。在此基础上,结合写作教学、实际生活与学生个性发展之间的联系,精心设计生活化的写作教学目标。
一方面,写作要密切联系生活,确保写作言之有物。作文本身具有极强的实践性,因此,在开展生活化写作教学之前,教师应引导学生积极融入、体验、感悟生活,并在生活中获得写作素材,拓展知识面,为写作奠定坚实的基础;另一方面,到生活中去,学以致用。生活是作文的源泉,作文就是以文字的形式将生活中的所见、所闻表述出来。因此,教师在确定生活化写作教学目标时,应引导学生深入生活,加强各种生活体验,从生活中积累写作素材,获得写作灵感等。
(三)作文评价生活化
教师在以往的写作教学评价中,基本都是采用打分、写简短评语等对学生的文章进行评价。在生活化的写作教学模式中,教师必须奉行生活化的教学理念对学生作文予以评价。
一方面,在对学生文章进行评价时,应关注文章内容是否真实可信,如果是一篇“假作文”,即使语言再优美,也不是高质量的文章;另一方面,在对文章进行评价的时候,还应关注文章是否表达了真实的情感,教师应借助教学评价,直面学生的成长,唤醒学生的生活体验;最后,在优化教学评价时,还应灵活运用师生互评、集体评价等形式,不断提升文章写作评价的有效性。
结束语
综上所述,写作是初中语文教学中最为重要的内容,是学生语文综合素养的集中体现。基于传统的写作教学不甚理想的现状,教师应奉行“生活即教育”的理念,灵活运用生活化的写作教学模式,让学生在写作过程中表达自己的真实情感,使作文更具可读性,促进学生写作能力的提高。
参考文献:
[1]郑爽.初中语文作文生活化教学策略初探[J].现代交际,2020(09):209-210.
[2]吴茜. 初中作文教学生活化的有效策略研究[D].广西师范大学,2019.
[3]谭艳琼.初中语文作文生活化的教学思考[J].名师在线,2019(11):43-44.
关键词:初中语文;作文教学;生活化
引言
根据核心素养下初中语文的教学要求,全面加强写作教学已经成为一线教师语文教学的重点。但就目前初中写作教学现状来看,受传统教学理念和模式的制约,初中写作教学枯燥无味,学生的写作兴趣低下,并且在写作的時候,常常感觉无话可说,写出来的文章空洞乏味,严重制约了学生写作能力的发展。作文源于生活,教师要意识到生活化教学对学生创作的重要意义。在开展作文教学时,要让学生结合生活实际完成写作训练,让学生表达自己的真情实感,并运用写作方法和写作技巧对文章进行润色,增加作文的可读性。所以,生活化教学是作文教学的重要方式之一,教师要发挥其优势提高学生的写作水平。
一、初中语文教学现状
当下,随着语文教育的发展,初中教师在进行写作教学时依然无法运用合理的方式,不能对学生进行有效指导。写作不仅需要学生具备观察能力、分析能力和表达能力,同时也要拥有丰富的素材,这样才能创作出内容丰富、可读性强的文章。
然而,教师在课堂教学中,仍然在延续传统的教学理念,只注重教材内容和写作理论的教学,导致课堂非常枯燥乏味,学生的思维能力得不到培养,写作能力难以提升。
二、生活化教学的内涵
生活化教学与普通教学具有相同的目标,教师在教学活动中应立足于学生的生活需求,如果教育脱离实际,就会失去意义。教育在提高学生综合素质的同时也能够满足学生未来发展的需求。初中教师在开展教学时要重视生活教育,实现理论与实践的有机结合,真正促进学生学习能力的提高。
在语文教学中,教育与生活本就有着密切的联系,因此教师在写作教学中应将实践教学活动与学生的学习、生活相联系,让学生在写作课上拓展写作思路,培养学生的想象力,确保学生能够以文字记录生活,增强学生作文的真实性。教师应该明确自己在教学活动中的身份——既是教育者,又是知识引领者,引导学生逐步提高写作能力,使学生的作文更具生活气息,在掌握写作技巧的基础上表达真实情感。
三、开展生活化作文教学的策略
(一)积累生活化的素材
在生活化作文教学中,教师要让课堂教学内容与生活实际相结合,引导学生在学习过程中,积累生活中的作文素材和教材中的作文素材。同时让学生融入生活,使学生从生活中寻找创作的灵感。
首先,教师需要引导学生积累字词,让学生深刻理解生活中的常用字词,把常用字词作为素材积累的一部分。此外,也要对易读错、写错的字词进行重点教学,让学生在日常生活中进行练习,并能正确使用。
其次,引导学生积累名人名言。教师要让学生准备素材收集本,收集贴近生活的名人名言以及经典诗词,增加学生的素材积累量。教师也要引导学生养成良好的读书习惯,在阅读过程中,对优美的句式和经典段落进行摘录,在丰富素材积累的同时,提高学生的写作能力。
最后,教师需要引导学生观察身边的人和事,由生活细节、生活片断、生活画面等对社会、人生进行思考,从而积累生活化写作素材,让作文内容有理有据,让情感表达更真挚,使写作言之有物、言之有理、言之有法。
(二)教学目标生活化
教学目标是组织和开展课堂教学的基础和方向,对整个教学活动具有一定的预测、监控价值,因此,在开展生活化写作教学的时候,教师应转变传统的写作教学理念,明确写作与实际生活之间的联系,逐渐树立生活化写作教学的意识。在此基础上,结合写作教学、实际生活与学生个性发展之间的联系,精心设计生活化的写作教学目标。
一方面,写作要密切联系生活,确保写作言之有物。作文本身具有极强的实践性,因此,在开展生活化写作教学之前,教师应引导学生积极融入、体验、感悟生活,并在生活中获得写作素材,拓展知识面,为写作奠定坚实的基础;另一方面,到生活中去,学以致用。生活是作文的源泉,作文就是以文字的形式将生活中的所见、所闻表述出来。因此,教师在确定生活化写作教学目标时,应引导学生深入生活,加强各种生活体验,从生活中积累写作素材,获得写作灵感等。
(三)作文评价生活化
教师在以往的写作教学评价中,基本都是采用打分、写简短评语等对学生的文章进行评价。在生活化的写作教学模式中,教师必须奉行生活化的教学理念对学生作文予以评价。
一方面,在对学生文章进行评价时,应关注文章内容是否真实可信,如果是一篇“假作文”,即使语言再优美,也不是高质量的文章;另一方面,在对文章进行评价的时候,还应关注文章是否表达了真实的情感,教师应借助教学评价,直面学生的成长,唤醒学生的生活体验;最后,在优化教学评价时,还应灵活运用师生互评、集体评价等形式,不断提升文章写作评价的有效性。
结束语
综上所述,写作是初中语文教学中最为重要的内容,是学生语文综合素养的集中体现。基于传统的写作教学不甚理想的现状,教师应奉行“生活即教育”的理念,灵活运用生活化的写作教学模式,让学生在写作过程中表达自己的真实情感,使作文更具可读性,促进学生写作能力的提高。
参考文献:
[1]郑爽.初中语文作文生活化教学策略初探[J].现代交际,2020(09):209-210.
[2]吴茜. 初中作文教学生活化的有效策略研究[D].广西师范大学,2019.
[3]谭艳琼.初中语文作文生活化的教学思考[J].名师在线,2019(11):43-44.