论文部分内容阅读
摘要 提高学生的学习兴趣，增强师生互动，是大学英语课堂教学成功的关键因素。在教师的启发和指导下,应充分发挥学生的主体作用。本文试从英语课堂教学的实践入手,探讨促进教学的途径并作具体案例分析,提出几点建议。
关键词 英语教学 兴趣 师生互动 途径
中图分类号:G642 文献标识码：A
英语课堂教学中的师生互动就是指教师和学生之间在英语课堂教学情境中发生的具有促进性或抑制性的相互作用或影响。在实际教学中，教师应从知识传授者转变为组织引导者，抓住时机善于引导，学生在教师的诱导下善于思考，积极参与，并善于挖掘自身的潜力，不断提升自己的能力。
一﹑教学环节的衔接
（一）注重导入的引用，唤起学生的学习兴趣。
课文的讲解，不能仅仅局限于教材，应联系实际，抓住时机善于引导。例如：在讲解肯德基这篇课文时，先提几个问题: Do you like KFC food? Do you think all KFC food are healthy food or junk food? (你喜欢肯德基食品吗？那么你认为肯得基食品是健康食品还是垃圾食品？) Which do you prefer, Chinese dumplings, steamed stuffed bun or fried chicken in KFC? (你比较喜欢中国的水饺，蒸包还是肯得基炸鸡呢？) 这几个问题唤起了学生的学习兴趣，他们各抒己见，课堂气氛马上活跃起来。
（二）注重词汇的扩充，启发学生归纳总结。
主题确定后，先启发引导，再讲解生词。例如：讲到成功这一主题时，先让学生们思考一个问题：“Do you know any famous sayings on success?”(你知道有关成功的格言吗？) 学生们争先恐后地发言。然后问他们“Which elements are essential to success?”(哪些因素对成功来说是必不可少的？) 学生们在教师的引导下开动脑筋，主动参与，归纳总结出许多生词：self-confidence (自信心) optimistic attitude （乐观的态度） enthusiasm （热情） strong will （坚强的意志） perseverance （毅力）persistence（坚持不懈）motivation （动力）所有这些词都是走向成功的关键因素。把这些词连贯在一起，就使学生们轻轻松松地学到许多新词，从而扩展了词汇量。
二、教学内容的延伸
（一）注重中英文之间的文化差异。
各个民族的语言受到一定文化传统的影响，有时文化差异的存在容易造成误解。例如，
翻译“亚洲四小龙”时，遇到一个问题，dragon（龙）对英语国家的人引起的联想与中国人的“龙”截然不同。在中世纪，“dragon”是罪恶的象征，圣经故事中恶魔撒旦（Satan）被认为是“the great dragon”。所以，“亚洲四小龙”若翻译成英语“Four Asian Dragons”显然不妥当，而应译成“Four Asian Tigers”。“tiger”（老虎）在西方人的眼里是一种强悍的动物，非常强势，该译法比较贴切。
（二）注重背景知识的讲解。
现代英语中许多重要的单词出自于神话传说，比如，在讲到奥林匹克的发源地希腊时，会提到它的首都雅典（Athens）。这里涉及到一个典故，雅典（Athens）源于希腊神话中的智慧女神雅典娜（Athena）。传说雅典娜是从主神宙斯（Zeus）的头颅中诞生的，深得宙斯的宠爱，被封为智慧女神。传说她与海神波塞东（Poseidon）同时选中了希腊阿提卡半岛南端的一块土地作庇护地，两神互不相让，便请宙斯裁决。宙斯决定由当地的居民选择。于是波塞东挥舞着三股神叉，兴风作浪，劈山驱石，以显示自己的威力和神力，意在该地区树立霸权，这使当地居民惊恐万分。而雅典娜则不同，她把长矛一掷，地上马上长出了象征和平的橄榄树，以此显示和平安宁，保证居民们丰衣足食。雅典娜爱好和平，顺应民意，便被拥立为当地居民的庇护神。从此，该地区就以雅典娜（Athena）的名字命名，被称为雅典（Athens）。这就是Athens一词的来历。
另外，一部分英语单词源于外来语（borrowed word）。例如，讲到Nestle（雀巢）时，会联想到雀巢的创始人——亨利﹒雀巢（Henri Nestle）。“Nestle”在德语中的意思是“小小鸟巢”，“雀巢”既是创始人的名字，又代表“安全﹑温馨﹑母爱﹑自然和健康”。这样讲解，既扩展了学生的知识面，增强了学习的趣味性，又加深了学生对重要单词的理解和记忆，可谓一举多得。
三、结语
本文简要地探讨了促进大学英语教学的方法和途径，所采用的方法是分层次阐述。师生互动对提高大学英语的教学水平是至关重要的，使学生由“被动学”转为“主动学”，积极参与到大学英语的课堂教学中，充分发挥他们的主体作用，才能真正提高英语教学的质量。
关键词 英语教学 兴趣 师生互动 途径
中图分类号:G642 文献标识码：A
英语课堂教学中的师生互动就是指教师和学生之间在英语课堂教学情境中发生的具有促进性或抑制性的相互作用或影响。在实际教学中，教师应从知识传授者转变为组织引导者，抓住时机善于引导，学生在教师的诱导下善于思考，积极参与，并善于挖掘自身的潜力，不断提升自己的能力。
一﹑教学环节的衔接
（一）注重导入的引用，唤起学生的学习兴趣。
课文的讲解，不能仅仅局限于教材，应联系实际，抓住时机善于引导。例如：在讲解肯德基这篇课文时，先提几个问题: Do you like KFC food? Do you think all KFC food are healthy food or junk food? (你喜欢肯德基食品吗？那么你认为肯得基食品是健康食品还是垃圾食品？) Which do you prefer, Chinese dumplings, steamed stuffed bun or fried chicken in KFC? (你比较喜欢中国的水饺，蒸包还是肯得基炸鸡呢？) 这几个问题唤起了学生的学习兴趣，他们各抒己见，课堂气氛马上活跃起来。
（二）注重词汇的扩充，启发学生归纳总结。
主题确定后，先启发引导，再讲解生词。例如：讲到成功这一主题时，先让学生们思考一个问题：“Do you know any famous sayings on success?”(你知道有关成功的格言吗？) 学生们争先恐后地发言。然后问他们“Which elements are essential to success?”(哪些因素对成功来说是必不可少的？) 学生们在教师的引导下开动脑筋，主动参与，归纳总结出许多生词：self-confidence (自信心) optimistic attitude （乐观的态度） enthusiasm （热情） strong will （坚强的意志） perseverance （毅力）persistence（坚持不懈）motivation （动力）所有这些词都是走向成功的关键因素。把这些词连贯在一起，就使学生们轻轻松松地学到许多新词，从而扩展了词汇量。
二、教学内容的延伸
（一）注重中英文之间的文化差异。
各个民族的语言受到一定文化传统的影响，有时文化差异的存在容易造成误解。例如，
翻译“亚洲四小龙”时，遇到一个问题，dragon（龙）对英语国家的人引起的联想与中国人的“龙”截然不同。在中世纪，“dragon”是罪恶的象征，圣经故事中恶魔撒旦（Satan）被认为是“the great dragon”。所以，“亚洲四小龙”若翻译成英语“Four Asian Dragons”显然不妥当，而应译成“Four Asian Tigers”。“tiger”（老虎）在西方人的眼里是一种强悍的动物，非常强势，该译法比较贴切。
（二）注重背景知识的讲解。
现代英语中许多重要的单词出自于神话传说，比如，在讲到奥林匹克的发源地希腊时，会提到它的首都雅典（Athens）。这里涉及到一个典故，雅典（Athens）源于希腊神话中的智慧女神雅典娜（Athena）。传说雅典娜是从主神宙斯（Zeus）的头颅中诞生的，深得宙斯的宠爱，被封为智慧女神。传说她与海神波塞东（Poseidon）同时选中了希腊阿提卡半岛南端的一块土地作庇护地，两神互不相让，便请宙斯裁决。宙斯决定由当地的居民选择。于是波塞东挥舞着三股神叉，兴风作浪，劈山驱石，以显示自己的威力和神力，意在该地区树立霸权，这使当地居民惊恐万分。而雅典娜则不同，她把长矛一掷，地上马上长出了象征和平的橄榄树，以此显示和平安宁，保证居民们丰衣足食。雅典娜爱好和平，顺应民意，便被拥立为当地居民的庇护神。从此，该地区就以雅典娜（Athena）的名字命名，被称为雅典（Athens）。这就是Athens一词的来历。
另外，一部分英语单词源于外来语（borrowed word）。例如，讲到Nestle（雀巢）时，会联想到雀巢的创始人——亨利﹒雀巢（Henri Nestle）。“Nestle”在德语中的意思是“小小鸟巢”，“雀巢”既是创始人的名字，又代表“安全﹑温馨﹑母爱﹑自然和健康”。这样讲解，既扩展了学生的知识面，增强了学习的趣味性，又加深了学生对重要单词的理解和记忆，可谓一举多得。
三、结语
本文简要地探讨了促进大学英语教学的方法和途径，所采用的方法是分层次阐述。师生互动对提高大学英语的教学水平是至关重要的，使学生由“被动学”转为“主动学”，积极参与到大学英语的课堂教学中，充分发挥他们的主体作用，才能真正提高英语教学的质量。