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【摘 要】本文就初中学生英语口语存在的问题进行了分析阐述，并提出了具体的培养策略，力求实现学生英语口语能力培养有新的突破，从而改善和提高学生的语言运用能力。
【关键词】英语口语 交际能力 培养策略
初中英语新课程标准比原来更加注重“口语交际”，并从交际礼貌，听说能力及习惯等方面提出了总的要求，这是听说改革自身的逻辑延伸。口语交际虽然以听说为基础，但比能听会说要求更高，要求在交往过程中具有灵活机智的应变能力和待人处世的能力。因此，在新课程标准中被认为是打好英语基础的初中阶段，英语口语交际能力的培养显得尤为重要。
一、课堂是培养口语交际能力的主舞台
课堂教学是教育的主要形式。学生知识的获得，能力的提高都源于课堂。教师制定教学计划时要留有余地，既要考虑教师的教，又要考虑学生的学，为学生的主动发展提供足够的时间和空间。在教学过程中要形成师生互动，放手让学生主动参与，师生在动态中进行思想的碰撞，形成新的知识和能力。
1.坚持让学生用英语做值日生汇报
为了训练培养学生在公开场合运用英语的能力，我每天利用课前5分钟，轮流让两位学生用英语做值日生报告。初一时，因为所摄取的语言信息量少，值日报告内容只限于出勤、天气、日期之类的事。如：Who is on duty today？ What day is today？ What’s` the weather like today？ 随着词汇量的扩大，知识的增多，学生除了完成日常的报告内容外，紧扣教材并与其同步进行，请别人回答，教师有意识地设计一些承前启后的相关内容进行活动，自然而然地引出新的教学内容，把Duty report引申到Free talk，如为了引出动词“have”的用法，在值日报告中复习“There be”句型：
Is there an eraser in your pencil-case？ —— Yes， there is.
然后再引出“have”句型。 Do you have an eraser？ —— Yes， I do.
2.设立口语专题课
每星期我都安排一节口语专题课，通过专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高英语口语水平。同时，英语口语的训练内容，尽量选择几个大点的内容，如购物、电话对话、问路、看医生、谈天气等。学生一般都有自己搭配的伙伴，在运用英语进行交际时，尽量做到神态逼真，动作形象生动，并开展组际间的比赛，看看哪一组说演结合得最好。这个看似很简单的口语表达对学生的益处非常大，它既提高了学生的口语能力及胆魄，又能使学生积极开动脑筋，增强了学生头脑的灵活性。学生从最初的不敢开口到后来的争着开口，从表演内容的单一性到多样性、创造性及趣味性就是一个很好的证明。一组学生表演时，其他学生被要求认真听，因为听后要根据表演学生的内容进行相关问题的问答，这样对其他学生来说不是只有看的任务，他们应该积极开动脑筋，其实就是在无意中提高了他们听的能力和说的能力，同时也提高了他们分析问题和解决问题的能力，培养了学生的综合分析能力和思维反映的敏锐性。
3.充分利用早晚读锻炼学生的口语
反复大声朗读的目的是培养自己的语感，只有具备了语感，才能在做习题时不假思索，下意识地写出正确的答案。而且，当你熟练朗读几十篇课文后，很多常用句子就能不自觉地脱口而出，所谓的“用外语思维阶段”就悄然而至了。为了鼓励学生大声朗读，养成大声朗读的良好习惯，我经常组织学生进行大声朗读比赛，并设立朗读考核分，记为平时成绩，一学期下来作为期末考核参考分，并设立小小的奖励制度以提高学生的积极性。
二、课堂外是口语交际能力培养的延伸
课外语言实践活动是课堂教学的延伸、补充和发展。多年来各地不少的中学都开展了英语课外活动，但课外活动花样各异，活动的形式、方法及内容随意性比较强，临时拼凑无目标的活动也经常进行。因此，课外活动如能规范、系统地按等级水平层次开展，学生就能在这种自然环境中轻松自如地配合课堂扩充语言实践，巩固和发展语言运用的技能，掌握更多的词汇。我在平时教学中是这样做的：
1. 开展英语角活动培养学生口语能力
每周尽量给学生开展一次“英语角”活动，让他们尽可能地用英语进行交谈，学生可以随意交谈或开展讲小故事等活动。刚开始时可能有难度，因为学生怕出错，不敢开口。但久而久之，学生的兴趣会越来越浓，英语口语相对就会越来越流利，思维会更敏捷、更灵活，同时，语言技巧也相对提高了。口语讲得越流利，学生参与活动的兴趣就会更浓，说话的积极性也越来越高。所以在活动中，大家自由交谈也能很好地促进英语口语交际能力的发展。
2.在游戏活动中培养学生的英语口语交际能力
我一般都把游戏活动安排在学生掌握了新的语言材料和课文内容之后进行，通常可让英语水平较高的同学带头示范，水平较差的同学，可让他扮演语言简单、身份地位较高的角色，如家长、教师、领导等，以树立其自信心，提高其积极性。同时，在英语游戏活动中，尽量要求学生用半创造性的语言进行交际，体现出游戏参与者的主动创造精神和充分表现出他们在英语口语交际活动中的口语水平。这样能更加有效地培养并发展学生灵活运用英语的实际能力，从而提高他们的英语口语能力。有时教师也可以以某种身份参加语言游戏，但更多的则是以观众的身份坐在一旁，提示、鼓励、帮助学生。完成游戏以后，一定要予以表扬：“你们表演的非常精彩！”“你们都很努力！”这样可以大大激发学生参加英语游戏的积极性，提高他们英语口语表达的能力。
要想有效地培养学生的英语口语表达能力，首先要了解学生在口语交际中存在的困难，然后针对学生的实际情况对症下药，实施切实有效的训练方法。要培养学生的英语口语交际能力，我们就要千方百计地为学生创造各种有利的条件，为学生英语口语交际能力的提高提供更广阔的空间，鼓励他们多听、多说及大胆表达自己的观点和想法，通过有意义的交际性实践真正提高学生英语口语交际能力。
参考文献
[1]吴祯福等《英语口语教程：英语中级口语》，外语教学与研究出版社。
[2]邓炎昌、刘润清《Language and Culture 语言与文化——英汉语言文化对比》，外语教学与研究出版社
【关键词】英语口语 交际能力 培养策略
初中英语新课程标准比原来更加注重“口语交际”，并从交际礼貌，听说能力及习惯等方面提出了总的要求，这是听说改革自身的逻辑延伸。口语交际虽然以听说为基础，但比能听会说要求更高，要求在交往过程中具有灵活机智的应变能力和待人处世的能力。因此，在新课程标准中被认为是打好英语基础的初中阶段，英语口语交际能力的培养显得尤为重要。
一、课堂是培养口语交际能力的主舞台
课堂教学是教育的主要形式。学生知识的获得，能力的提高都源于课堂。教师制定教学计划时要留有余地，既要考虑教师的教，又要考虑学生的学，为学生的主动发展提供足够的时间和空间。在教学过程中要形成师生互动，放手让学生主动参与，师生在动态中进行思想的碰撞，形成新的知识和能力。
1.坚持让学生用英语做值日生汇报
为了训练培养学生在公开场合运用英语的能力，我每天利用课前5分钟，轮流让两位学生用英语做值日生报告。初一时，因为所摄取的语言信息量少，值日报告内容只限于出勤、天气、日期之类的事。如：Who is on duty today？ What day is today？ What’s` the weather like today？ 随着词汇量的扩大，知识的增多，学生除了完成日常的报告内容外，紧扣教材并与其同步进行，请别人回答，教师有意识地设计一些承前启后的相关内容进行活动，自然而然地引出新的教学内容，把Duty report引申到Free talk，如为了引出动词“have”的用法，在值日报告中复习“There be”句型：
Is there an eraser in your pencil-case？ —— Yes， there is.
然后再引出“have”句型。 Do you have an eraser？ —— Yes， I do.
2.设立口语专题课
每星期我都安排一节口语专题课，通过专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高英语口语水平。同时，英语口语的训练内容，尽量选择几个大点的内容，如购物、电话对话、问路、看医生、谈天气等。学生一般都有自己搭配的伙伴，在运用英语进行交际时，尽量做到神态逼真，动作形象生动，并开展组际间的比赛，看看哪一组说演结合得最好。这个看似很简单的口语表达对学生的益处非常大，它既提高了学生的口语能力及胆魄，又能使学生积极开动脑筋，增强了学生头脑的灵活性。学生从最初的不敢开口到后来的争着开口，从表演内容的单一性到多样性、创造性及趣味性就是一个很好的证明。一组学生表演时，其他学生被要求认真听，因为听后要根据表演学生的内容进行相关问题的问答，这样对其他学生来说不是只有看的任务，他们应该积极开动脑筋，其实就是在无意中提高了他们听的能力和说的能力，同时也提高了他们分析问题和解决问题的能力，培养了学生的综合分析能力和思维反映的敏锐性。
3.充分利用早晚读锻炼学生的口语
反复大声朗读的目的是培养自己的语感，只有具备了语感，才能在做习题时不假思索，下意识地写出正确的答案。而且，当你熟练朗读几十篇课文后，很多常用句子就能不自觉地脱口而出，所谓的“用外语思维阶段”就悄然而至了。为了鼓励学生大声朗读，养成大声朗读的良好习惯，我经常组织学生进行大声朗读比赛，并设立朗读考核分，记为平时成绩，一学期下来作为期末考核参考分，并设立小小的奖励制度以提高学生的积极性。
二、课堂外是口语交际能力培养的延伸
课外语言实践活动是课堂教学的延伸、补充和发展。多年来各地不少的中学都开展了英语课外活动，但课外活动花样各异，活动的形式、方法及内容随意性比较强，临时拼凑无目标的活动也经常进行。因此，课外活动如能规范、系统地按等级水平层次开展，学生就能在这种自然环境中轻松自如地配合课堂扩充语言实践，巩固和发展语言运用的技能，掌握更多的词汇。我在平时教学中是这样做的：
1. 开展英语角活动培养学生口语能力
每周尽量给学生开展一次“英语角”活动，让他们尽可能地用英语进行交谈，学生可以随意交谈或开展讲小故事等活动。刚开始时可能有难度，因为学生怕出错，不敢开口。但久而久之，学生的兴趣会越来越浓，英语口语相对就会越来越流利，思维会更敏捷、更灵活，同时，语言技巧也相对提高了。口语讲得越流利，学生参与活动的兴趣就会更浓，说话的积极性也越来越高。所以在活动中，大家自由交谈也能很好地促进英语口语交际能力的发展。
2.在游戏活动中培养学生的英语口语交际能力
我一般都把游戏活动安排在学生掌握了新的语言材料和课文内容之后进行，通常可让英语水平较高的同学带头示范，水平较差的同学，可让他扮演语言简单、身份地位较高的角色，如家长、教师、领导等，以树立其自信心，提高其积极性。同时，在英语游戏活动中，尽量要求学生用半创造性的语言进行交际，体现出游戏参与者的主动创造精神和充分表现出他们在英语口语交际活动中的口语水平。这样能更加有效地培养并发展学生灵活运用英语的实际能力，从而提高他们的英语口语能力。有时教师也可以以某种身份参加语言游戏，但更多的则是以观众的身份坐在一旁，提示、鼓励、帮助学生。完成游戏以后，一定要予以表扬：“你们表演的非常精彩！”“你们都很努力！”这样可以大大激发学生参加英语游戏的积极性，提高他们英语口语表达的能力。
要想有效地培养学生的英语口语表达能力，首先要了解学生在口语交际中存在的困难，然后针对学生的实际情况对症下药，实施切实有效的训练方法。要培养学生的英语口语交际能力，我们就要千方百计地为学生创造各种有利的条件，为学生英语口语交际能力的提高提供更广阔的空间，鼓励他们多听、多说及大胆表达自己的观点和想法，通过有意义的交际性实践真正提高学生英语口语交际能力。
参考文献
[1]吴祯福等《英语口语教程：英语中级口语》，外语教学与研究出版社。
[2]邓炎昌、刘润清《Language and Culture 语言与文化——英汉语言文化对比》，外语教学与研究出版社