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【摘要】思想政治课是中学教育中一门重要的课程，不只向学生比较系统地传授知识，更重要的是培养学生正确的人生观、世界观和价值观，教会学生如何做人。但在实际教学工作中，思想政治课又是长期以来不大受学生欢迎的一门课程，其原因就是大多数学生认为"政治课无非就是枯燥无味的各种大道理加上死记硬背"，因而不少人对政治学习敬而远之。要想彻底改变这种状况，就必须变"枯燥无味"为"余味无穷"，变"死记硬背"为"灵活掌握"。
【关键词】中学政治趣味教学
初中思想政治课是一项看似枯燥乏味实际上必备的理论课，它回答了"培养什么人、人的价值方向和目的的问题"。因为该理论的说教性，距离学生的理解有许多现实生活的盲点，所以需要教者授课和活动的趣味性。
1.从现实时事的热点引入话题调动起学习兴趣，让事实成为活的文本，从而理论联系实际加深理论渗透和感悟
从汶川大地震后的第一时间温总理就站在废墟上激情讲话，从全国各地捐款捐物及救援者的及时到位使得伤灾人数下降到极点。告诉学生这就是社会主义中国的魅力，是中国共产党领导全心全意为人民的政府。拉开话题阐述书本概念"国体与政体"然后运用对比法数据法讲述西方资本主义灾难凶杀战争泛滥、恐怖主义盛行，进而认识起他的国家性质：资本主义只为少数上层资产阶级服务。他们的人民生活在水生火热之中而我们国家的人民生活在小康和谐之中，从而使学生理解执政党、在野党、宪法及人民代表大会制度这些术语概念。使他们认识到社会主义中国的优越性及中国共产党的伟大，激发起他们"为中华之崛起而读书"的坚强意志。
2.从古典诗词、文章典故、文学史说的故事中挖掘开拓教材鲜活人文的教育因素，从而切入进课堂有趣味的主题
任何一堂政治课都应该是有主题的，通过《二十四孝》《论语》的讲读渗透父慈子孝、兄爱弟顺的中国古典治家理论，树立起尊敬师长团结同学的思想品德。从《楚辞》《离骚》的主人公屈原三被迁而忠心不改，从《史记》中弦高贩牛救郑、申包胥哭殿七天七夜终于求秦救楚中感受到中国杰出人物的爱国思想，让学生把课堂延伸到课外，自己去品读《岳飞传》《杨家将》等古代英雄爱国爱民事迹。把政治课堂的僵硬的思想说教当成一堂堂生动艺术的文学阅读课、艺术讨论课，充分调动起了学生兴趣，让他们学得活学得趣学得轻松学得深广，受到潜移默化、春风化雨的滋润渗透作用。
鼓励学生从网站书本等搜素有益的思想格言和故事，如"匈奴不灭，何以家为"的霍去病，"冻死不拆屋、饿死不打劫"的撼之不易的岳家军，"楚虽三户、足以亡秦"的爱国斗志，"富贵不能淫、贫贱不能移"的文人志士气节。让学生以典故哲理为内核融化在多如牛毛的史料中，感悟和寻找到他们爱国的忠贞品德。
3.通过创设情景模拟社会生活矛盾
让师生互动交流及辩论活动打造精品课堂，并由课堂向课外和第二课堂延伸。让政治理论在活动中被学生吸收领悟，激发学生学习的兴趣和高潮。
教者联系教材法律知识点，通过模拟校园法庭让学生认识原告、被告。公诉人员系列法的建构和知识，通过创设现实情景让学生懂得一些基本法规，如《义务教育法》《刑法》《民法》的简单的基础内容，使他们懂得知法、用法、不犯法。通过户外课堂联系法制辅导员开展警校活动、道德宣讲活动了解道德法律法规的内容与区别联系。让学生在活动中扮演各种角色成为课堂情景剧，体会正确处理矛盾与纠纷的技能和方法。课堂以辩论、报告和户外活动形式开展，充分调动学生的触发点，扩展书本内容让课本的条框被活生生的情景现实所填充解析。使学生在品悟中学习、在辩论中提高，在演中学、学中演，在活动中求知并找到求知的乐趣。
4."一叶落而知天下秋"，以身边的人事和班级身边的新闻剖析法理情理
联系理论基本知识点，分析反思辩论与理解领悟内化相结合，才能收到以小见大的点化作用。
学生因为年龄心理特征和社会阅历的限制，对模拟的情景和现实可能知之不深、理之不清，那么只有从他们自身入手通过回味和观察他们身边的家长里短、人情世故来切入法理知识、道德理论知识。教者一边引导他们记录和陈诉案例，一边引导全班同学分析答辩使他们有抵抗犯罪的抗体和免疫力。如对正当防卫的概念解析演示就可以通过实例理解不当和防卫过度的分水岭。切不可以从理论到理论、从书本到书本，一味死记硬背一味圈圈点点原文，要大容量多角度多层面的搜集和展演现实版的违法犯罪现象，让学生懂得法律是他们成长的坚实外衣，只有懂法执法守法护法和宣法，才能得到平安和保障的安乐窝。
"兴趣是最好的老师"，只有通过形象化艺术化表演化深层化的理论联系实际，才能化枯燥的内容为神奇。让理论在现实中找到理解和运用的支点，才能活学活用、举一反三，让学生收到终生的收益和营养。
参考文献
［1］杨朝华;中学班主任思想政治教育工作滞后的成因及对策［D］;西南师范大学;2001年
［2］余文武;中学思想政治教育失误的思考［D］;西南师范大学;2001年
［3］夏明香;高校思想政治教育中学生的能动性研究［D］;西南师范大学;2002年
［4］李长惠;论思想政治教育在人才开发中的作用和运行机制［D］;西南师范大学;2002年
［5］向敏青;思想政治教育工作的隐性教育法研究［D］;西南师范大学;2003年
［6］冉瑞兵;思想政治教育管理功能研究［D］;西南师范大学;2004年
［7］王斌;思想政治教育评估研究［D］;西南师范大学;2004年
【关键词】中学政治趣味教学
初中思想政治课是一项看似枯燥乏味实际上必备的理论课，它回答了"培养什么人、人的价值方向和目的的问题"。因为该理论的说教性，距离学生的理解有许多现实生活的盲点，所以需要教者授课和活动的趣味性。
1.从现实时事的热点引入话题调动起学习兴趣，让事实成为活的文本，从而理论联系实际加深理论渗透和感悟
从汶川大地震后的第一时间温总理就站在废墟上激情讲话，从全国各地捐款捐物及救援者的及时到位使得伤灾人数下降到极点。告诉学生这就是社会主义中国的魅力，是中国共产党领导全心全意为人民的政府。拉开话题阐述书本概念"国体与政体"然后运用对比法数据法讲述西方资本主义灾难凶杀战争泛滥、恐怖主义盛行，进而认识起他的国家性质：资本主义只为少数上层资产阶级服务。他们的人民生活在水生火热之中而我们国家的人民生活在小康和谐之中，从而使学生理解执政党、在野党、宪法及人民代表大会制度这些术语概念。使他们认识到社会主义中国的优越性及中国共产党的伟大，激发起他们"为中华之崛起而读书"的坚强意志。
2.从古典诗词、文章典故、文学史说的故事中挖掘开拓教材鲜活人文的教育因素，从而切入进课堂有趣味的主题
任何一堂政治课都应该是有主题的，通过《二十四孝》《论语》的讲读渗透父慈子孝、兄爱弟顺的中国古典治家理论，树立起尊敬师长团结同学的思想品德。从《楚辞》《离骚》的主人公屈原三被迁而忠心不改，从《史记》中弦高贩牛救郑、申包胥哭殿七天七夜终于求秦救楚中感受到中国杰出人物的爱国思想，让学生把课堂延伸到课外，自己去品读《岳飞传》《杨家将》等古代英雄爱国爱民事迹。把政治课堂的僵硬的思想说教当成一堂堂生动艺术的文学阅读课、艺术讨论课，充分调动起了学生兴趣，让他们学得活学得趣学得轻松学得深广，受到潜移默化、春风化雨的滋润渗透作用。
鼓励学生从网站书本等搜素有益的思想格言和故事，如"匈奴不灭，何以家为"的霍去病，"冻死不拆屋、饿死不打劫"的撼之不易的岳家军，"楚虽三户、足以亡秦"的爱国斗志，"富贵不能淫、贫贱不能移"的文人志士气节。让学生以典故哲理为内核融化在多如牛毛的史料中，感悟和寻找到他们爱国的忠贞品德。
3.通过创设情景模拟社会生活矛盾
让师生互动交流及辩论活动打造精品课堂，并由课堂向课外和第二课堂延伸。让政治理论在活动中被学生吸收领悟，激发学生学习的兴趣和高潮。
教者联系教材法律知识点，通过模拟校园法庭让学生认识原告、被告。公诉人员系列法的建构和知识，通过创设现实情景让学生懂得一些基本法规，如《义务教育法》《刑法》《民法》的简单的基础内容，使他们懂得知法、用法、不犯法。通过户外课堂联系法制辅导员开展警校活动、道德宣讲活动了解道德法律法规的内容与区别联系。让学生在活动中扮演各种角色成为课堂情景剧，体会正确处理矛盾与纠纷的技能和方法。课堂以辩论、报告和户外活动形式开展，充分调动学生的触发点，扩展书本内容让课本的条框被活生生的情景现实所填充解析。使学生在品悟中学习、在辩论中提高，在演中学、学中演，在活动中求知并找到求知的乐趣。
4."一叶落而知天下秋"，以身边的人事和班级身边的新闻剖析法理情理
联系理论基本知识点，分析反思辩论与理解领悟内化相结合，才能收到以小见大的点化作用。
学生因为年龄心理特征和社会阅历的限制，对模拟的情景和现实可能知之不深、理之不清，那么只有从他们自身入手通过回味和观察他们身边的家长里短、人情世故来切入法理知识、道德理论知识。教者一边引导他们记录和陈诉案例，一边引导全班同学分析答辩使他们有抵抗犯罪的抗体和免疫力。如对正当防卫的概念解析演示就可以通过实例理解不当和防卫过度的分水岭。切不可以从理论到理论、从书本到书本，一味死记硬背一味圈圈点点原文，要大容量多角度多层面的搜集和展演现实版的违法犯罪现象，让学生懂得法律是他们成长的坚实外衣，只有懂法执法守法护法和宣法，才能得到平安和保障的安乐窝。
"兴趣是最好的老师"，只有通过形象化艺术化表演化深层化的理论联系实际，才能化枯燥的内容为神奇。让理论在现实中找到理解和运用的支点，才能活学活用、举一反三，让学生收到终生的收益和营养。
参考文献
［1］杨朝华;中学班主任思想政治教育工作滞后的成因及对策［D］;西南师范大学;2001年
［2］余文武;中学思想政治教育失误的思考［D］;西南师范大学;2001年
［3］夏明香;高校思想政治教育中学生的能动性研究［D］;西南师范大学;2002年
［4］李长惠;论思想政治教育在人才开发中的作用和运行机制［D］;西南师范大学;2002年
［5］向敏青;思想政治教育工作的隐性教育法研究［D］;西南师范大学;2003年
［6］冉瑞兵;思想政治教育管理功能研究［D］;西南师范大学;2004年
［7］王斌;思想政治教育评估研究［D］;西南师范大学;2004年