曾经看过一则法国寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先施展威力，来了个寒风呼啸。行人为了抵御寒风的侵袭，把大衣裹得紧紧的，而南风则徐徐吹拂，行人觉得暖春衣厚，先是解开纽扣，继而脱掉大衣，最终南风赢了。是的，教育学生就如北风和南风一样，如果学生犯错，老师不问青红皂白，一味采用“北风”式的批评，学生的自尊心就会受到损害，产生自卑，自暴自弃的心理，以致故意犯错，跟老师的隔阂就越来越大。如果老师换个角度，转变方法，弄清原因，以一颗关爱之心，对学生循循善诱，给予学生南风般轻轻的抚慰，那么学生一定会对你产生亲近感、信任感，接受你的批评和教育。
　　2012年，我临危受命，接任了让老师发愁、领导头疼的八年二班。这个班成绩差，纪律乱，习惯不好。相信每个班主任接到这样班，都会觉得自己的际遇不佳。但是乐观的想想：学校信任自己才委以重任，同时也是考验自己能力的一个契机。于是就满怀信心的开始了我的艰难跋涉。我把重点放在了后进生的转化上。
　　1.捕捉闪光点，委以重任
　　外向型的后进生，对班级危害大，是班风不正的根源。他们表现为爱出风头，好表现自己，处处以自我为中心。对于此类学生，不能采取“枪打出头鸟”的方法，应加以善意的引导，善于发现他们的闪光点。常言道：“尺有所短，寸有所长。”每个后进生都有可贵之处。对于后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素。我班王杰，成绩不好，自由散漫、爱拉帮结伙，被哥们推为老大。经过我仔细的观察与了解，发现他在劳动方面表现积极，于是我通过“表扬嘉奖”“ 委以重任”等方法，让他当上了班里的生活委员，专管卫生。得知他很在意这个职务，又指导他如何当好生活委员，怎样监督检查各组卫生。还利用他常常替别人打扫卫生的事，在班会上大加表扬，之后，班里的大事小事他都争着干。我抓住契机又及时引导他，要争做一个全面发展的学生，学习上也要努力。他惭愧地低着头说：“老师，我会努力的。”一个学期过去了，他的学习成绩有了显著地提高，并且还发挥了他“老大的作用”， 带动一批学生学习。记得在2012元旦晚会上，我表演《青花瓷》的节目时，他带领全班同学在台下不停地喊：“张老师我们爱你！”他的喊声像一股暖流从我的心中流过，这时，我知道是教育的“南风”轻轻吹拂了他。
　　2.以情动人，施教于爱
　　爱是打开学生心扉的金钥匙。众所周知，一个学生要对某位老师有所成见，出现情感障碍，这个学生就学不好这门课。如果老师采用简单粗暴的方式对待后进生， 后进生就会产生自卑感，甚至产生逆反心理，形成破罐子破摔的状态。因此教师必须做到关心尊重每一个学生，尤其后进生，他们往往会产生心理障碍，更应得到特别的关爱和帮助。尽量去唤醒和激活他们的主题意识，发展他们的主体能力。
　　我班金子豪，态度傲慢、性格倔强、自制力差。开始跟他接触时，不了解他，他犯了错就斥责他，这样，他不但没被我“批”好，反而变本加厉。经过与他几次较量，他越是跟我较劲，一味的批评产生不了任何教育效果。对此我改变了策略，他再次犯错时，我不再大声斥责他，而是亲切的叫他到一边，请他坐下。对此，他感到很突然，不禁一愣，不知我葫芦里卖的什么药，但是还是慢慢坐下，于是我没有直接谈他犯的错事，而是引些丝毫不相干的话题。如：“有什么业余爱好？”“回家干些力所能及的活吗？”等等，我一问，他一答，他逐渐放松对我的警惕感，刚开始不在乎，傲慢的表情也没有了。我这才引入正题，对他进行和风细雨般的教育，后来他自惭自责其起来，主动承认了错误！之后我在学习生活上都很关心他，发现他的闪光点，肯定他的每一点进步，变批评为表扬。一次考完试的表彰。他在年级里只进步一名，我也给他颁发了奖状，给了他进步的奖励。让他在众目的目光下走向讲台，亲耳聆听老师的奖励，亲身体验同学们的掌声鼓励。之后他的成绩有大幅度的提高。渐渐地，他跟我拉近了距离，关系也越来越和谐了。这时，我知道是教育的“南风”轻轻吹拂了他。让他脱掉“态度傲慢、自制力差。”的外衣。
　　从这些事中，我更进一步体会到，在班级管理中。对学生的错误，老师怎样批评也不为过，但是我们换个角度，让教育的 “南风”徐徐吹拂学生的心田。那么，无论多么干涸的心田，都会被吹出浓浓的绿意来！