后进生一般是指在班集体中成绩落后易违规违纪的学生。这部分学生在其他方面的表现并不意味着一定落后，只是行为上缺乏很强的自我约束力和克服困难的耐力，感情态度易起伏变化，易受其他因素影响。如果我们教育者能以人为本，用心关爱后进生，用情去感化后进生，用道理去教育后进生，用行动去指导后进生，就能使他们得以转变。
　　多年来，我校确立“德育为首，教学为主，育人为本”的办学理念，坚持“以管理求质量，以质量求生存，以生存求发展”的办学方向，不断努力创造条件，优化育人环境，特别注意后进生的转化工作，用耐心去温暖、感化后进生。
　　
　　一、尊重学生的人格，理解学生的过错，让学生找到自尊
　　
　　后进生在学习上暂且落后，少数教育者以此为杠杆，对其学习上的一切横加指责（包括学习态度、学习自的和学习习惯），更有甚者否定他们在操行上的一切，不以平等的态度去对待。当学生犯了过错，也以思维定式说得后进生一无是处，甚至后进生犯错拳脚相加，优生犯错睁只眼闭只眼。一些后进生因教育者的这些行为，心理受到极大的伤害，行为上或者是自卑而无所适从，或者是逆反而捣乱破坏。许多教育者在实际工作中都遇过这样的学生，冠他们以“落水狗”和“调皮大王”的“美称”。
　　后进生也有自己的人格尊严，也希望得到别人的尊重，一旦受到尊重他就会认识到自身的价值。我们只有尊重后进生，才能引起他们对自我价值的思索，恢复理智。当学生的学习成绩落后，教育者应主动帮助其分析原因，找出不足，定下适当的目标。要知道，他们学习上有困难，不能用高标准去衡量他们，只要学习态度、学习成绩与以前有提高就应给予肯定。不能因分数的高低而否定学生的一切，更不能把后进生成绩落后牵扯到他们所犯的其他错误中来。后进生在行为上犯了过错，教育者应一碗水端平，切忌鄙视的态度粗暴对待，否则极易形成逆反心理。教育者在教育后进生时要注意用词遣句，凡伤害到学生自尊的话坚决不说，一切要从后进生的实际出发，换位思考，理解后进生的一切。
　　
　　二、相信学生的言行，表扬学生的优点，让学生找到自信
　　
　　有些学生常常因为心理、生理等原因而纪律差、学习差。因为差，常受到老师的批评，批评的效果远不及表扬的效果。如果老师在教育过程中多给后进生一些表扬和鼓励，特别是尽力找寻他们的闪光点给予肯定，一定能收到很好的效果。在批评指正学生的不足时，要相信学生的言行，尤其是他们的决心。不能因他们的某种行为一时与决心不符而否认后进生的“誓言”。要知道信任是对人的价值的一种肯定。当老师多次表扬和肯定后进生的优点时，他们就能正确地评价自己，自己原来只是某一方面需加强。当老师总是那么相信后进生，他们就能重新去发现和实现自己的价值，希望自己有所作为。这样做，后进生就能找到自信，就能鼓起他们的勇气，点燃他们新的希望。
　　我班有一个学生个性很特殊，对什么都不感兴趣，平时作业做得非常差。我多次找他谈话甚至给予了严厉的批评，但收效甚微。在进入六年级后不久，我发现有一次他的作业比以往任何一次都做得好，而且书写端正批改他的作业时，我在他的作业本中写下了“你真行，相信你一定能做得更好！”这几个字，并且在班上表扬了他。他也决心以后好好学习，并以书面的形式交给了我，从此以后，我发现他变了，上课听讲也比以前认真了许多，也未出现过不按时完成作业的现象。
　　
　　三、帮助学生正确对待错误，树立学习的榜样，让学生得以自立
　　
　　“金无足赤，人无完人。”每人都存在一些缺点，每个人在其成长的过程中都曾犯下了一些过错。那些后进生，由于受到学习落后的影响，在行为上极易违犯班纪校规，把自己的兴趣转移到其他方面。在实践中，我们经常遇到这样的学生，学习成绩差，上课不愿听讲，课后不做作业，在班上非常活跃，经常违纪，乐意时还能听老师几句劝，不高兴时把老师的话当作耳边风。
　　面对这种情况，许多老师的做法是先说教批评，不见效果只好拳脚相加，结果是一部分学生慑于老师的武力而有所收敛，时间一长，老毛病又犯（相信这也是许多班主任最头疼的问题）。后进生犯了错误，我认为最好的办法是站在学生的角度，首先去理解他们的这种行为，再去理性地帮助他们分析这种行为的错误性（即错在哪里，有何危害），令他们心服口服，教育他们不能因常犯错误而自我否定或放纵自己。然后帮助他们树立好的学习榜样，要求他们按照榜样的行为去做，并在较长的时间里给予督导，让他们得以自立，榜样的力量是无穷的，一旦后进生心中有了榜样，他们就能找到目标和方向，再辅以老师的帮助和督促，就能把一时的良好表现持久地坚持下去，最终能变成自觉行为，达到自立的目的。
　　
　　四、肯定学生的进步，鼓励学生持续发展，让学生得以自强
　　
　　进步是努力的结果。特别是后进生，他们的每一点进步都浸透过他们的汗水，价值非同一般。当后进生取得进步时，教育者应及时给予肯定和表扬。不仅如此，即使后进生进步不明显，老师也应找出其进步的一面，表示赞许。后进生平时受到的批评比表扬要多得多。老师对他们的某次表扬就是对他们的价值的肯定。特别是进步后的表扬，最能唤起他们的上进心，能让他们重新认识自己的价值和认真积极地做某一件事的价值。另外，在肯定学生进步的基础是上，还应给他们提出下一阶段的目标要求，鼓励他们不断地前进，自强不息。