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摘要：本文以高等院校体育教学现状为背景，剖析了体育教学标准化管理的内涵，提出了高等院校体育教学标准化管理改革的设想，依据这些设想，进行了推进体育教学标准化管理建设、发挥教研室核心作用、打造一支高水平的教师队伍、强化执行力度这些体育教学标准化管理的具体实施，来提高高等院校的体育教学质量。
关键词：高等院校;体育教学;标准化管理
一、背景
高等院校体育教学实施标准化管理的实践性研究，对当前存在的体育教学与其它学科发展相比较滞后、体育课程教学实施随意性较大、课程的具体教学目标与学生的职业发展的结合度不符等一系列问题进行研究和探索，使高等院校体育教学的条件、管理等更具有严密性、科学性;使体育课程标准跟上当前校企合作的步伐，符合学生的职业发展需要;使体育课的教学质量得到较大的提升;探索出一条适合高等院校的体育课程创新之路，以期为学生的职业生涯服务，为经济社会培养可持续发展的高素质劳动者和技能型人才服务。
二、高等院校体育教学标准化管理的内涵
标准化是在一定的范围工作过程中获得最佳秩序，对实际的、潜在的问题制定共同的、可以重复使用的规则的活动，以制订和贯彻标准为基本手段，以一致性行为规范实施为行动原则，它包括制定、发布及实施标准的规范过程。标准化的主要表现为：标准化为科学管理奠定了基础;促进全面发展，提高效能;在社会各个活动组成部分之间进行协调，确立共同遵循的行为准则，建立稳定的秩序。体育教学标准化管理就是在学校体育教学管理中，以教学管理标准的制订和实施为基础手段，依据学校课程标准和教材，统一研究和制定体育教学计划、体育教学基本规范标准、体育教学实施要求标准和体育教学评价等体育教学管理标准，体育教师教学的行为受学校体育教学管理相关制度的监控和制约，使体育教师的日常教学行为规范化、程序化，按照学校体育教学工作既定目标和统一标准行动手段，以获得最佳的教学质量，提升学生身体素质，实现体育教学目标。
三、实行高等院校体育教学标准化管理改革的设想
（一）体育教学没有在教学中对学生進行思想灌输，没有有机地结合专业特点进行体育教学组织。体育教学的原地踏步，致使学校体育教学跟不上教育的发展步伐。实施标准化教学有利于在提高学生身体素质，有利于端正学生职业学习态度，让学生尽早、尽快、尽多地了解未来职业工作的特点和性质，提高学生的社会适应能力，为用人单位提供能尽快上岗的成熟的中高级技能型人才。
（二）规范体育教师课堂教学。高职院校的体育课程建设在各个方面都还比较薄弱，包括教师队伍、教学管理、教学研究等各个方面，要加强体育课程建设就要从处于核心地位的体育教学环节入手，寻求突破，以起到以点带面的效果。
四、体育教学标准化的具体实施
（一）全体动员，推进体育教学标准化管理建设
强化宣传、营造气氛，面向全体体育教师广泛宣传标准化课改的特色和意义，争取全体体育教师的理解和支持，为课改工作的有效实施营造良好的外部氛围。成立工作小组，落实责任，分工明确。统一实施意见、实施计划和要求，专人负责检查实施的情况，根据学校的相关文件和要求整理材料、编写材料、实施教学方案、总结修改问题，推进体育教学标准化管理工作的顺利开展。实行激励政策，对取得良好成果的教师实行奖励，调动教师参与课程改革的积极性和创造性。
（二）强化教研室管理，发挥教研室核心作用
充分发挥教研室的教学组织的作用，由教研室抓好体育课程教学标准化管理建设、教师业务规范化建设等工作，认真研究教学标准化组织活动工作，精心构建教学标准化过程，理顺教和学的关系，提升教学效能。共同讨论制定本教研室各项教学标准化活动，并在常规体育教学中，统一教学内容，统一教学进度，统一教学参考，统一教学管理，统一测试项目。具体工作流程就是根据统一的教材内容和参考资料，共同制定标准化教学计划和标准化教案模板，确定教学重点，根据班级情况共同讨论确定教学难点和关节点，根据制定的标准化制度进行教学展示和课堂教学，发现问题，进行教学反思，共同讨论修改，通过教学检查，最后总结修改执行。在实践中发现共同备课制定的相关内容有问题时，要及时提交备课小组共同探讨修改。
（三）教学标准化管理的关键在于打造一支高水平的教师队伍
引导教师正确认识体育教学标准化，标准化不是降低对体育教师教学水平的要求，而是提出了更高的目标和要求。教师要结合学生的专业特点开展体育教学组织，提高学生的上课积极性，减少降低职业岗位特点对学生身体和思想的负面影响，提高学生对职业的身体适应能力。体育教学标准化的核心是让教师意识到体育教学要回归到增强学生体质的基本目标上来;体育教学做到让学生通过身体活动，增强体质;要向学生传授锻炼身体的知识、技能、技术，培养学生的道德和意志品质;体育是教育的组成部分，是培养全面发展的人的一个重要方面;教师要重新认识“以人为本”的理念，避免过分关注学生的心理需求，而忽视上课的强度等，虽然使学生心理愉悦，但身体素质却逐步下降。
做好教师培训工作，坚持“先培训、后上岗;不培训、不上岗”的原则，打造一支优秀的教师队伍。开设多层次的教研活动，帮助教师深刻理解标准化建设的内涵;优秀教师示范性上课，发挥优秀典型的示范引领作用，营造良好教学氛围，其它教师观摩和学习，结合自己的学识和经验研究出建立在本课程体育教学标准化基础上的课堂教学设计方案，学校组织教务处和督导处的人员过来听课和指导。每位教师在学习后，对体育教学标准化建设有个非常清晰的认识，促使教师的课堂教学结构、教学行为、教学组织等进行了一系列的标准优化，从而优化教师的教学能力和教学效果。
（四）强化执行力度，提升学生素质
在教学中，对学生除了学生公约与准则、教务和管理规章等一般性要求外，我们主要还借鉴了本校学生在实习和实训时推行的“5S”管理制度，就是整理、整顿、清洁、清扫和素养，目的是让学生在教师的教学标准化日常管理中，耳濡目染的感知规则给他们带来的制约，也给他们带来的好处，让学生提前感受今后工作要适应的环境，潜移默化养成适应不同工作环境的能力，学会取其精华、去其糟粕的方法，让学生养成良好习惯，提高身体素质，提升自身品质，服务于将来的职业岗位要求。
五、实践效果
通过教学标准化管理，使我们学校在体育教学管理等方面的制度建设趋向完善，课堂的体育教学更具有规范性、严密性、科学性;使我们更加注重学生锻炼效果，明确学生职业体能的核心地位，回归体育教学本质，真正做到以提高学生身体素质为教学出发点，依据国家体质健康标准量化我们学生的体质成绩，我们学生体质成绩均值提升了1.8分，及格率提升了4.1%;促使教师依据课程标准和“知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观”新三标教学目标，制定出符合本课程和学生职业特点的标准化教案，体现职业教育特点，保持体育教学实施与体育课程标准、教学计划的一致性;同时教师的教学创造性和个人的独特教学魅力也得到认同，教师的教学能力得到较大的提升，较快的打造出了一支较为稳定的、创新型的教师队伍。
参考文献：
[1]李骏，吴京津，游江波.高等学校体育课程标准化建设的研究[J].运动，2014（4）：64-65，93.
[2]郭聪聪，刘志强.体育课程评价体系标准化的研究[J].浙江体育科技，2015（1）：61-65.
[3]刘龙柱，张健，和立新.高等学校体育课程评估标准的研究[J].北京体育大学学报，2000（12）：521-524.
[4]鲁凤.自媒体环境下高校思想政治教育的境遇解析与路径探究[J].黑龙江高教研究，2014（06）.
[5]刘波，刘静民.新形势下我国高校体育改革与创新研究——以清华大学长跑制度为例[J].中国学校体育（高等教育），2016 （01）.
[6]王学峰.高校体育教学中大学生健康人格的培养[J].菏泽学院学报，2016（5）：132-135.
关键词：高等院校;体育教学;标准化管理
一、背景
高等院校体育教学实施标准化管理的实践性研究，对当前存在的体育教学与其它学科发展相比较滞后、体育课程教学实施随意性较大、课程的具体教学目标与学生的职业发展的结合度不符等一系列问题进行研究和探索，使高等院校体育教学的条件、管理等更具有严密性、科学性;使体育课程标准跟上当前校企合作的步伐，符合学生的职业发展需要;使体育课的教学质量得到较大的提升;探索出一条适合高等院校的体育课程创新之路，以期为学生的职业生涯服务，为经济社会培养可持续发展的高素质劳动者和技能型人才服务。
二、高等院校体育教学标准化管理的内涵
标准化是在一定的范围工作过程中获得最佳秩序，对实际的、潜在的问题制定共同的、可以重复使用的规则的活动，以制订和贯彻标准为基本手段，以一致性行为规范实施为行动原则，它包括制定、发布及实施标准的规范过程。标准化的主要表现为：标准化为科学管理奠定了基础;促进全面发展，提高效能;在社会各个活动组成部分之间进行协调，确立共同遵循的行为准则，建立稳定的秩序。体育教学标准化管理就是在学校体育教学管理中，以教学管理标准的制订和实施为基础手段，依据学校课程标准和教材，统一研究和制定体育教学计划、体育教学基本规范标准、体育教学实施要求标准和体育教学评价等体育教学管理标准，体育教师教学的行为受学校体育教学管理相关制度的监控和制约，使体育教师的日常教学行为规范化、程序化，按照学校体育教学工作既定目标和统一标准行动手段，以获得最佳的教学质量，提升学生身体素质，实现体育教学目标。
三、实行高等院校体育教学标准化管理改革的设想
（一）体育教学没有在教学中对学生進行思想灌输，没有有机地结合专业特点进行体育教学组织。体育教学的原地踏步，致使学校体育教学跟不上教育的发展步伐。实施标准化教学有利于在提高学生身体素质，有利于端正学生职业学习态度，让学生尽早、尽快、尽多地了解未来职业工作的特点和性质，提高学生的社会适应能力，为用人单位提供能尽快上岗的成熟的中高级技能型人才。
（二）规范体育教师课堂教学。高职院校的体育课程建设在各个方面都还比较薄弱，包括教师队伍、教学管理、教学研究等各个方面，要加强体育课程建设就要从处于核心地位的体育教学环节入手，寻求突破，以起到以点带面的效果。
四、体育教学标准化的具体实施
（一）全体动员，推进体育教学标准化管理建设
强化宣传、营造气氛，面向全体体育教师广泛宣传标准化课改的特色和意义，争取全体体育教师的理解和支持，为课改工作的有效实施营造良好的外部氛围。成立工作小组，落实责任，分工明确。统一实施意见、实施计划和要求，专人负责检查实施的情况，根据学校的相关文件和要求整理材料、编写材料、实施教学方案、总结修改问题，推进体育教学标准化管理工作的顺利开展。实行激励政策，对取得良好成果的教师实行奖励，调动教师参与课程改革的积极性和创造性。
（二）强化教研室管理，发挥教研室核心作用
充分发挥教研室的教学组织的作用，由教研室抓好体育课程教学标准化管理建设、教师业务规范化建设等工作，认真研究教学标准化组织活动工作，精心构建教学标准化过程，理顺教和学的关系，提升教学效能。共同讨论制定本教研室各项教学标准化活动，并在常规体育教学中，统一教学内容，统一教学进度，统一教学参考，统一教学管理，统一测试项目。具体工作流程就是根据统一的教材内容和参考资料，共同制定标准化教学计划和标准化教案模板，确定教学重点，根据班级情况共同讨论确定教学难点和关节点，根据制定的标准化制度进行教学展示和课堂教学，发现问题，进行教学反思，共同讨论修改，通过教学检查，最后总结修改执行。在实践中发现共同备课制定的相关内容有问题时，要及时提交备课小组共同探讨修改。
（三）教学标准化管理的关键在于打造一支高水平的教师队伍
引导教师正确认识体育教学标准化，标准化不是降低对体育教师教学水平的要求，而是提出了更高的目标和要求。教师要结合学生的专业特点开展体育教学组织，提高学生的上课积极性，减少降低职业岗位特点对学生身体和思想的负面影响，提高学生对职业的身体适应能力。体育教学标准化的核心是让教师意识到体育教学要回归到增强学生体质的基本目标上来;体育教学做到让学生通过身体活动，增强体质;要向学生传授锻炼身体的知识、技能、技术，培养学生的道德和意志品质;体育是教育的组成部分，是培养全面发展的人的一个重要方面;教师要重新认识“以人为本”的理念，避免过分关注学生的心理需求，而忽视上课的强度等，虽然使学生心理愉悦，但身体素质却逐步下降。
做好教师培训工作，坚持“先培训、后上岗;不培训、不上岗”的原则，打造一支优秀的教师队伍。开设多层次的教研活动，帮助教师深刻理解标准化建设的内涵;优秀教师示范性上课，发挥优秀典型的示范引领作用，营造良好教学氛围，其它教师观摩和学习，结合自己的学识和经验研究出建立在本课程体育教学标准化基础上的课堂教学设计方案，学校组织教务处和督导处的人员过来听课和指导。每位教师在学习后，对体育教学标准化建设有个非常清晰的认识，促使教师的课堂教学结构、教学行为、教学组织等进行了一系列的标准优化，从而优化教师的教学能力和教学效果。
（四）强化执行力度，提升学生素质
在教学中，对学生除了学生公约与准则、教务和管理规章等一般性要求外，我们主要还借鉴了本校学生在实习和实训时推行的“5S”管理制度，就是整理、整顿、清洁、清扫和素养，目的是让学生在教师的教学标准化日常管理中，耳濡目染的感知规则给他们带来的制约，也给他们带来的好处，让学生提前感受今后工作要适应的环境，潜移默化养成适应不同工作环境的能力，学会取其精华、去其糟粕的方法，让学生养成良好习惯，提高身体素质，提升自身品质，服务于将来的职业岗位要求。
五、实践效果
通过教学标准化管理，使我们学校在体育教学管理等方面的制度建设趋向完善，课堂的体育教学更具有规范性、严密性、科学性;使我们更加注重学生锻炼效果，明确学生职业体能的核心地位，回归体育教学本质，真正做到以提高学生身体素质为教学出发点，依据国家体质健康标准量化我们学生的体质成绩，我们学生体质成绩均值提升了1.8分，及格率提升了4.1%;促使教师依据课程标准和“知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观”新三标教学目标，制定出符合本课程和学生职业特点的标准化教案，体现职业教育特点，保持体育教学实施与体育课程标准、教学计划的一致性;同时教师的教学创造性和个人的独特教学魅力也得到认同，教师的教学能力得到较大的提升，较快的打造出了一支较为稳定的、创新型的教师队伍。
参考文献：
[1]李骏，吴京津，游江波.高等学校体育课程标准化建设的研究[J].运动，2014（4）：64-65，93.
[2]郭聪聪，刘志强.体育课程评价体系标准化的研究[J].浙江体育科技，2015（1）：61-65.
[3]刘龙柱，张健，和立新.高等学校体育课程评估标准的研究[J].北京体育大学学报，2000（12）：521-524.
[4]鲁凤.自媒体环境下高校思想政治教育的境遇解析与路径探究[J].黑龙江高教研究，2014（06）.
[5]刘波，刘静民.新形势下我国高校体育改革与创新研究——以清华大学长跑制度为例[J].中国学校体育（高等教育），2016 （01）.
[6]王学峰.高校体育教学中大学生健康人格的培养[J].菏泽学院学报，2016（5）：132-135.