我们的先辈们很早就意识到了音乐的育人功能。从孔子推崇以“礼、乐、射、御、书、数”六艺施教，再到近代中国的教育先驱们把“学堂乐歌”作为学校教育必不可少的学科，都证明音乐可以给人带来极大的欢乐，给人以积极的影响和教益。现在，越来越多的音乐家与教育家主张“寓教育于音乐”。的确，没有音乐的教育是不完整的教育，没有经过音乐陶冶的人不是全面发展的人。
　　音乐教育以审美为核心，培养学生正确的审美观。学生审美情趣的培养，在于引导学生参与音乐实践活动，从中感知音乐表现的情绪，最后产生心灵上的共鸣。从美学角度看，只有形成正确的审美情趣，才能有深刻的审美体验、主动的审美意识，才能提高审美感知力，进而形成创造美的欲望。作为音乐教师，应选择旋律优美、富有明快节奏的音乐，让学生深刻感受乐曲之美;选择鲜明、生动、形象的音乐去打动学生的心弦，让他们情感得到满足;创设愉悦的音乐学习环境与艺术氛围，让学生感到快乐。让学生在听、唱、奏、律动等一系列音乐活动中，培养审美情趣，获得审美愉悦的体验，提高审美感知能力，从而提高对音乐学习的兴趣和信心。
　　优美的音乐可以使人心旷神怡。据科学研究证实，音乐有益于人们的身心健康。当悦耳的音乐通过听觉传入人的大脑皮层以后，优美的旋律能刺激并兴奋神经系统，焕发人的精神，而随着感情的变化，能使人产生完美的品质，高尚的情操，产生坚强的意志和对生活的热爱，促使人心情愉悦、情绪振奋、身心和谐。
　　记得大学刚毕业的那一年，刚刚走上工作岗位的我，遇到了一个爱也不是恨也不是的学生。这个调皮的小鬼一到上课不是逗同桌说话，就是打后面的同学一下，让我的音乐课进行不下去。我真的是束手无策，课堂上说说他，但是左耳进右耳出，丝毫不起作用，为此我很郁闷、烦恼。一次偶然的机会，我到外地参加音乐教学研讨会，会上给我们作报告的教授点醒了我。他告诉我，音乐是个非常神奇的东西，它可以让调皮捣蛋的学生重新走进你的课堂。这之后，我开始走近这个调皮的小家伙，和他谈心、聊天，聊他喜欢的事，然后我找一些相关的音乐给他听。慢慢地，我发现他不再找人说话了，不再去伸手打人了，开始享受音乐课了。这件事让我对音乐有了新的认识。
　　在这几年的实践中，我越来越感到音乐还能极大地挖掘学生的创造潜能。在上民乐合奏《阿细跳月》欣赏课时，我首先出示多媒体课件，让学生先欣赏乐曲，然后要求大家在听音乐的同时展开想象，随音乐想画面、想情節。最后让同学们自制乐器，演奏《阿细跳月》。这时，一位同学随手拿了张纸，举着手告诉我：老师，这个卷起来，横着吹可以把它当成笛子;竖着弹，可以当琵琶。这个真的让我很吃惊，音乐课不仅是欣赏了乐曲，更是开发了学生的智力。
　　现在世界各国都试图把音乐教育延伸到人的完整发展教育中。在提倡素质教育的今天，我们的教育就是要让学生学会生活、热爱生活，并最终能创造生活、享受生活。而在众多学科当中，音乐课对促进学生的身心健康成长，对学生道德、智力、情感素质的提高，精神境界的净化、升华，都具有潜移默化的作用。所以音乐教育是学生素质教育中不容忽视的重要内容，有着其他学科不可替代的重要作用。