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摘 要：在社会不断发展的背景下，我国教育制度逐渐优化和完善，当前在小学语文教学工作中更加注重为学生开展专业化的阅读教学工作，为了提升阅读教学效率，教师应迎合新课改提出的各项要求，注重教学手段的转变，实现将群文阅读和经典诵读两者有效融合，落实提升整体阅读效率，激发学生的阅读主动性和积极性，让学生能够对语文阅读产生正确的认知。因此，将围绕小学语文群文阅读与经典诵读整合的教学为主题来展开分析，再提出有利于促进全文阅读与经典诵读两者有效整合的可行性对策。
关键词：小学语文;群文阅读;经典诵读;整合教学
一、针对开展各种活动落实整合小学语文群文阅读与经典诵读的分析
教师应当开展各种活动落实整合小学语文群文阅读与经典诵读。这就要求教师改变以往的教学态度，重视阅读教学工作的开展，在后续的阅读教学工作中采用多样化的教学手段来实现语文群文阅读与经典诵读的有效融合，教师在组织学生开展各种实践活动中让其获得良好的阅读体验，也可以在实际的授课过程中为学生分享各种经典书籍，然后让学生观看阅读，再将各种经典的内容进行有效的串联，开展群文阅读，通过这种手段能够实现群文阅读和经典诵读的有效结合。教师也可以为学生组织诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵比赛中更加深入地学习和掌握各种经典文化，激发自身的学习热情[1]。例如，在实际的经典古诗朗读过程中，为了让学生更加深入地了解各种古典文化的魅力以及完成教师布置的各种阅读任物，教师应当善于引导学生在日常学习工作中进行阅读积累工作，也可以引导学生落实经典诵读课程设置，本身经典诵读教学工作也是一门学生应学习的课程，经典诵读教学和群文阅读有效联系，将会在开展理论教学工作的同时加强实践，提升学生的实践能力以及阅读素养。
二、针对注重寻找结合点来促进语文群文阅读与经典诵读融合的分析
教师要注重寻找结合点来促进语文全文阅读和经典诵读的有效融合。只有找到合理的结合点才能避免将两者生硬地结合，减少学生在学习以及阅读的过程中存在认知上的问题。这就需要教师综合考虑学生的阅读需求以及基础能力，选择适合学生水平的群文阅读资料。例如，当教师在为学生讲解完《七月的天山》《桂林山水》等文章后，教师可以专门为学生开展一堂阅读课，将这几篇文章有效地整合在一起进行全面阅读。在这一阅读过程中将会让学生全面了解各种文章的写作特点[2]。学生阅读完毕后再开展阅读性的拓展，在这一教学过程中教师可以采用同类游记写景的文章来当作群文，让学生进行系统化的学习，而学生在这一过程中要主动分享自己在学习过程中阅读过哪些优美的文章，通过这些手段显著提升整体教学效率。在开展经典诵读时教师应让学生自由发挥，将自己认为优美的文章富有感情地朗读出来，分享给其他学生，让学生更加深入地理解文章内容，同时最大限度地丰富语文阅读教学的维度。
三、针对合理选择阅读材料促进语文群文阅读与经典诵读融合的分析
应合理选择阅读材料来促进语文全文阅读与经典诵读的有效融合。教师要想显著提升整体阅读质量，就要科学地选择合理的阅读材料，要求教师在选择阅读材料时，要根据学生的理解能力以及兴趣爱好。本身对处于小学时期的学生来说，在阅读中并为实现构建完善的能力，所以当教师在为学生选择阅读材料时，要和学生自身的能力水平相差不大，避免所选择的阅读教材难度系数较高，打击学生的学习信心和勇气。当教师在综合考虑学生兴趣爱好来选择阅读材料时，可以在阅读开始环节中让学生以自身感兴趣的文章为基础来开展群文阅读。与此同时，小学时期的学生大多都喜欢听故事以及看动画片，所以教师可以选择具有童话故事性质的阅读材料来作为教学的开端，并让学生采用角色扮演的形式进行阅读，从而将自身的情感融入阅读工作中，产生情感上的共鸣，在完成阅读后组织学生进行交流沟通，在这一过程中实现全文阅读和经典诵读两者能够相互促进、相互影响，落实为学生构建一种全新的阅读体验以及形式，让学生在阅读的过程中更加深入地理解和产生丰富的认知，促进阅读教学工作的顺利开展，为让学生在阅读的过程中形成良好的阅读素养以及阅读能力奠定坚实的基础[3]。
总之，我们充分意识到采取有效手段来促进小学语文群文阅读与经典诵读有效整合的重要性和必要性，这就要求教师能够改变以往的教学理念和教学手段，实现在后续的教学过程中落实开展各种活动、注重寻找结合点以及合理地选择阅读材料来促进小学语文群文阅读和经典诵读的有效融合，为学生营造一种良好的学习空间，促使学生在学习的过程中能够分享、交流，为显著提升小学语文阅读教学质量以及促进学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]于海璘.小学语文单元整合·群文阅读教学课型漫谈[J].神州，2017（12）：38.
[2]王维.群文阅读在小学语文教学中的运用研究[J].教育界，2017（31）：50-51.
[3]曹明霞.对群文阅读理念下小学语文阅读教学的几點探讨[J].高中生学习，2017（12）：238.
关键词：小学语文;群文阅读;经典诵读;整合教学
一、针对开展各种活动落实整合小学语文群文阅读与经典诵读的分析
教师应当开展各种活动落实整合小学语文群文阅读与经典诵读。这就要求教师改变以往的教学态度，重视阅读教学工作的开展，在后续的阅读教学工作中采用多样化的教学手段来实现语文群文阅读与经典诵读的有效融合，教师在组织学生开展各种实践活动中让其获得良好的阅读体验，也可以在实际的授课过程中为学生分享各种经典书籍，然后让学生观看阅读，再将各种经典的内容进行有效的串联，开展群文阅读，通过这种手段能够实现群文阅读和经典诵读的有效结合。教师也可以为学生组织诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵比赛中更加深入地学习和掌握各种经典文化，激发自身的学习热情[1]。例如，在实际的经典古诗朗读过程中，为了让学生更加深入地了解各种古典文化的魅力以及完成教师布置的各种阅读任物，教师应当善于引导学生在日常学习工作中进行阅读积累工作，也可以引导学生落实经典诵读课程设置，本身经典诵读教学工作也是一门学生应学习的课程，经典诵读教学和群文阅读有效联系，将会在开展理论教学工作的同时加强实践，提升学生的实践能力以及阅读素养。
二、针对注重寻找结合点来促进语文群文阅读与经典诵读融合的分析
教师要注重寻找结合点来促进语文全文阅读和经典诵读的有效融合。只有找到合理的结合点才能避免将两者生硬地结合，减少学生在学习以及阅读的过程中存在认知上的问题。这就需要教师综合考虑学生的阅读需求以及基础能力，选择适合学生水平的群文阅读资料。例如，当教师在为学生讲解完《七月的天山》《桂林山水》等文章后，教师可以专门为学生开展一堂阅读课，将这几篇文章有效地整合在一起进行全面阅读。在这一阅读过程中将会让学生全面了解各种文章的写作特点[2]。学生阅读完毕后再开展阅读性的拓展，在这一教学过程中教师可以采用同类游记写景的文章来当作群文，让学生进行系统化的学习，而学生在这一过程中要主动分享自己在学习过程中阅读过哪些优美的文章，通过这些手段显著提升整体教学效率。在开展经典诵读时教师应让学生自由发挥，将自己认为优美的文章富有感情地朗读出来，分享给其他学生，让学生更加深入地理解文章内容，同时最大限度地丰富语文阅读教学的维度。
三、针对合理选择阅读材料促进语文群文阅读与经典诵读融合的分析
应合理选择阅读材料来促进语文全文阅读与经典诵读的有效融合。教师要想显著提升整体阅读质量，就要科学地选择合理的阅读材料，要求教师在选择阅读材料时，要根据学生的理解能力以及兴趣爱好。本身对处于小学时期的学生来说，在阅读中并为实现构建完善的能力，所以当教师在为学生选择阅读材料时，要和学生自身的能力水平相差不大，避免所选择的阅读教材难度系数较高，打击学生的学习信心和勇气。当教师在综合考虑学生兴趣爱好来选择阅读材料时，可以在阅读开始环节中让学生以自身感兴趣的文章为基础来开展群文阅读。与此同时，小学时期的学生大多都喜欢听故事以及看动画片，所以教师可以选择具有童话故事性质的阅读材料来作为教学的开端，并让学生采用角色扮演的形式进行阅读，从而将自身的情感融入阅读工作中，产生情感上的共鸣，在完成阅读后组织学生进行交流沟通，在这一过程中实现全文阅读和经典诵读两者能够相互促进、相互影响，落实为学生构建一种全新的阅读体验以及形式，让学生在阅读的过程中更加深入地理解和产生丰富的认知，促进阅读教学工作的顺利开展，为让学生在阅读的过程中形成良好的阅读素养以及阅读能力奠定坚实的基础[3]。
总之，我们充分意识到采取有效手段来促进小学语文群文阅读与经典诵读有效整合的重要性和必要性，这就要求教师能够改变以往的教学理念和教学手段，实现在后续的教学过程中落实开展各种活动、注重寻找结合点以及合理地选择阅读材料来促进小学语文群文阅读和经典诵读的有效融合，为学生营造一种良好的学习空间，促使学生在学习的过程中能够分享、交流，为显著提升小学语文阅读教学质量以及促进学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]于海璘.小学语文单元整合·群文阅读教学课型漫谈[J].神州，2017（12）：38.
[2]王维.群文阅读在小学语文教学中的运用研究[J].教育界，2017（31）：50-51.
[3]曹明霞.对群文阅读理念下小学语文阅读教学的几點探讨[J].高中生学习，2017（12）：238.