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摘 要： 文章主要分析在初中思想品德课堂中师生互动存在的问题，并针对问题，找寻强化师生互动效果的方法，促进思想品德课程的教学，以便提供参考。
关键词： 思想品德课堂 师生互动 应用效果
对于国家而言，教育的发展有助于国家强盛。在初中思想品德课堂中，教育理念、方法有助于提高学生的品德修养。在课堂中，教师需要和学生多进行交流，学生可以学习知识，提升思想水平，师生之间平等交流，提高教学质量。
一、在传统思想品德教学过程中师生互动的情况
1.满堂灌
在传统教学过程中，教师是单向互动。满堂灌主要是指在课堂教学中，教师单纯地给学生讲知识，学生只是教学灌输的对象，没有考虑到学生的实际情况。在整节课堂中，教师只是注意自己讲课，给学生传授知识，不注重学生学习的整个过程。教学方法相对单一，教师很少用到其他辅助教学方式。
2.课程问
这样的互动形式只是局限在表层。主要表现是教师为追求师生互动，对学生进行提问，但是这样的提问仅仅是形式上的，教师违背启发性教学原则，道德教育变成形式主义，问题太难或者是太过容易，与学生自己的水平不相符。在这种教学方式中，学生不是独立的存在，学生变成工具，教师没有培养学生的学习习惯和思考能力，固定学生的思维形式，不利于培养学生创新形式。
3.对学生进行强制管理
在初中阶段，学生仍然具有好动的天性，强制管理主要指的是教师只是根据自己的喜好，对学生进行管理，未顾及到学生的真实课堂表现情况。教师在课堂学习中具有权威意识，例如部分老师在课堂上的气氛是安静的，当学生出现一些动静时，就会对学生进行管理，表现出自己的权威。一些老师不让学生出现任何差错，如果学生回答错误，就会对学生提出批评。这些管理方式会压制学生思维，磨灭学生个性，学生逐步丧失创新意识。
二、初中思想品德课堂师生互动的方法
1.学生强化情感交流
在初中阶段，学生经历心理、生理变化，并且会对学生情绪造成一定影响，并对学生的日常生活、学习造成影响。当在生活或者是学习中遇到困难时，一些学生心态比较乐观，但是，一些学生可能会在情感上出现问题。思想品德老师需要对学生听课的情况进行观察，推测学生心理情况，和学生进行沟通，使得教师和学生的关系更加密切。教师和学生进行沟通，可以通过谈话，知道学生心理状态，便于教师更好地把握课堂情况，加强师生互动。在思想品德课程教学中，假如教师不关心学生的实际情况，只是沉浸在自己讲课环节中，不重视学生思想水平，并且对自身教学的水平产生影响，教师和学生进行情感交流，掌握学生心理变化的情况，和学生之间形成共鸣，有话可谈，结合课堂知识，和学生一起讨论，强化师生互动。
2.培养学生的学习兴趣
对于高中政治的学习而言，初中阶段的思想品德学习是基础，学科知识包括诸多方面，如政治、文化、经济等。初中思想品德教师需要培养学生的价值观念，确定自己的人生目标。学生认知思想品德课程的情况，教师需要对此重视，对学生进行引导，让学生可以端正态度，融入学习过程中。教师需要集中学生注意力，学生可以紧跟教师设定的课堂思路充分掌握知识。在这一过程当中，教师可以设定教学方法，调动学生积极性，培养学生学习兴趣，和学生多进行交流。学生和教师之间多进行互动，在学习过程中，学生和教师之间互动比较频繁，在以后学习的过程中，学生的压力会减小，思想负担减轻，学习效率会提高。
3.为学生创设问题情境
如果在课堂学习的过程中，没有问题，就不利于培养学生能力。提问可以作为一种互动形式，在初中思想品德课堂上，教师对学生的提问需要注重质量，师生间重视实质性的问题，教师创设问题情境。教师为学生创设问题情境，采取的提问方式主要包括以下几个方面。
（1）应用提问方式。在课堂上，教师可以应用多种提问形式，设置多种问题。对于提出的问题，学生可以形成感性认识，并且在学习过程中，对学生进行情感熏陶。
（2）结合学生认知。初中生求知欲望比较强，教师可以结合学生的这种心理，对学生进行引导，学生会进行更加深入的思考，激发更加强烈的求生欲望。在创设问题情境时，需要结合学生的已有知识，让学生意识到自身的局限性，激发学习欲望。学生通过进行思想品德学习，提高认知能力。
（3）联系实际情况。在教学过程中，教师应当结合实际生活，将思想品德教材的内容和生活情况紧密结合，将抽象的知识更加形象化。在创设问题情境时，以生活为基准，有助于提高学生的品德修养。
4.态度和蔼
教师教学态度会对学生的学习产生重要影响。教师可以改变学生的学习态度，在课堂上多增加互动环节，教师以和蔼的态度，和学生互动，让学生感受到教师的热情，进而提高学习兴趣。
在初中思想品德课堂教学中，教师应当和学生加强互动，以学生为主体，发挥主导作用。教师应当和学生一起，转变教学方法，平等对待学生，教师认可学生，激发学生学习兴趣，对学习充满热情，以便提高学习质量。
参考文献：
[1]李杰.初中思想品德课堂互动教学调查研究——以福建古田县乔西初级中学为例[J].时代教育，2014（16）.
[2]宋华昌.农村初中思想品德课堂教学师生互动有效牲研究[J].中学课程辅导（教学研究），2013（29）.
[3]王玉东.新课程理念下的初中《思想品德》教学体会[J].小作家选刊（教学交流），2013（3）.
[4]吴长媛.浅谈初中思想品德高效课堂教学模式[J].教育教学论坛，2012（34）.
关键词： 思想品德课堂 师生互动 应用效果
对于国家而言，教育的发展有助于国家强盛。在初中思想品德课堂中，教育理念、方法有助于提高学生的品德修养。在课堂中，教师需要和学生多进行交流，学生可以学习知识，提升思想水平，师生之间平等交流，提高教学质量。
一、在传统思想品德教学过程中师生互动的情况
1.满堂灌
在传统教学过程中，教师是单向互动。满堂灌主要是指在课堂教学中，教师单纯地给学生讲知识，学生只是教学灌输的对象，没有考虑到学生的实际情况。在整节课堂中，教师只是注意自己讲课，给学生传授知识，不注重学生学习的整个过程。教学方法相对单一，教师很少用到其他辅助教学方式。
2.课程问
这样的互动形式只是局限在表层。主要表现是教师为追求师生互动，对学生进行提问，但是这样的提问仅仅是形式上的，教师违背启发性教学原则，道德教育变成形式主义，问题太难或者是太过容易，与学生自己的水平不相符。在这种教学方式中，学生不是独立的存在，学生变成工具，教师没有培养学生的学习习惯和思考能力，固定学生的思维形式，不利于培养学生创新形式。
3.对学生进行强制管理
在初中阶段，学生仍然具有好动的天性，强制管理主要指的是教师只是根据自己的喜好，对学生进行管理，未顾及到学生的真实课堂表现情况。教师在课堂学习中具有权威意识，例如部分老师在课堂上的气氛是安静的，当学生出现一些动静时，就会对学生进行管理，表现出自己的权威。一些老师不让学生出现任何差错，如果学生回答错误，就会对学生提出批评。这些管理方式会压制学生思维，磨灭学生个性，学生逐步丧失创新意识。
二、初中思想品德课堂师生互动的方法
1.学生强化情感交流
在初中阶段，学生经历心理、生理变化，并且会对学生情绪造成一定影响，并对学生的日常生活、学习造成影响。当在生活或者是学习中遇到困难时，一些学生心态比较乐观，但是，一些学生可能会在情感上出现问题。思想品德老师需要对学生听课的情况进行观察，推测学生心理情况，和学生进行沟通，使得教师和学生的关系更加密切。教师和学生进行沟通，可以通过谈话，知道学生心理状态，便于教师更好地把握课堂情况，加强师生互动。在思想品德课程教学中，假如教师不关心学生的实际情况，只是沉浸在自己讲课环节中，不重视学生思想水平，并且对自身教学的水平产生影响，教师和学生进行情感交流，掌握学生心理变化的情况，和学生之间形成共鸣，有话可谈，结合课堂知识，和学生一起讨论，强化师生互动。
2.培养学生的学习兴趣
对于高中政治的学习而言，初中阶段的思想品德学习是基础，学科知识包括诸多方面，如政治、文化、经济等。初中思想品德教师需要培养学生的价值观念，确定自己的人生目标。学生认知思想品德课程的情况，教师需要对此重视，对学生进行引导，让学生可以端正态度，融入学习过程中。教师需要集中学生注意力，学生可以紧跟教师设定的课堂思路充分掌握知识。在这一过程当中，教师可以设定教学方法，调动学生积极性，培养学生学习兴趣，和学生多进行交流。学生和教师之间多进行互动，在学习过程中，学生和教师之间互动比较频繁，在以后学习的过程中，学生的压力会减小，思想负担减轻，学习效率会提高。
3.为学生创设问题情境
如果在课堂学习的过程中，没有问题，就不利于培养学生能力。提问可以作为一种互动形式，在初中思想品德课堂上，教师对学生的提问需要注重质量，师生间重视实质性的问题，教师创设问题情境。教师为学生创设问题情境，采取的提问方式主要包括以下几个方面。
（1）应用提问方式。在课堂上，教师可以应用多种提问形式，设置多种问题。对于提出的问题，学生可以形成感性认识，并且在学习过程中，对学生进行情感熏陶。
（2）结合学生认知。初中生求知欲望比较强，教师可以结合学生的这种心理，对学生进行引导，学生会进行更加深入的思考，激发更加强烈的求生欲望。在创设问题情境时，需要结合学生的已有知识，让学生意识到自身的局限性，激发学习欲望。学生通过进行思想品德学习，提高认知能力。
（3）联系实际情况。在教学过程中，教师应当结合实际生活，将思想品德教材的内容和生活情况紧密结合，将抽象的知识更加形象化。在创设问题情境时，以生活为基准，有助于提高学生的品德修养。
4.态度和蔼
教师教学态度会对学生的学习产生重要影响。教师可以改变学生的学习态度，在课堂上多增加互动环节，教师以和蔼的态度，和学生互动，让学生感受到教师的热情，进而提高学习兴趣。
在初中思想品德课堂教学中，教师应当和学生加强互动，以学生为主体，发挥主导作用。教师应当和学生一起，转变教学方法，平等对待学生，教师认可学生，激发学生学习兴趣，对学习充满热情，以便提高学习质量。
参考文献：
[1]李杰.初中思想品德课堂互动教学调查研究——以福建古田县乔西初级中学为例[J].时代教育，2014（16）.
[2]宋华昌.农村初中思想品德课堂教学师生互动有效牲研究[J].中学课程辅导（教学研究），2013（29）.
[3]王玉东.新课程理念下的初中《思想品德》教学体会[J].小作家选刊（教学交流），2013（3）.
[4]吴长媛.浅谈初中思想品德高效课堂教学模式[J].教育教学论坛，2012（34）.