【摘 要】
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摘要：预测策略在中年级语文阅读教学中可以刺激学生阅读，从字面上讲，预测意味着提前对将要发生的事情做出假设，一个好的预测的先决条件要求学生在头脑中有知识，正如在写作中，当看到不同写作主题时，不同学生的表达集中度是不同的，可见，教师和学生都应积极提高自身素质，充分发挥预测策略在中年级语文阅读教学中的作用。本文以三年级教材《不能倒塌的老房子》第一卷为例，比较历史发展，感受預测的乐趣，并加强对远见的理解。关键词：预测策略;中年级语文教学;语文阅读教学引言预测策略不仅可以激发学生阅读欲望，促进学生积极参与阅读活动，
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摘要：预测策略在中年级语文阅读教学中可以刺激学生阅读，从字面上讲，预测意味着提前对将要发生的事情做出假设，一个好的预测的先决条件要求学生在头脑中有知识，正如在写作中，当看到不同写作主题时，不同学生的表达集中度是不同的，可见，教师和学生都应积极提高自身素质，充分发挥预测策略在中年级语文阅读教学中的作用。本文以三年级教材《不能倒塌的老房子》第一卷为例，比较历史发展，感受預测的乐趣，并加强对远见的理解。
关键词：预测策略;中年级语文教学;语文阅读教学
引言
预测策略不仅可以激发学生阅读欲望，促进学生积极参与阅读活动，而且可以帮助学生激活大脑，有效提高语文课堂教学效率。阅读是我国中年级教育的重要组成部分，阅读教学的质量直接影响到中学生学习效果，中年级学生处于学习的早期阶段，阅读能力相对较弱，而预测策略在中年级语文阅读教学中，可以进一步提高阅读质量，提高学生学习成绩与思考问题的能力。
一、预测策略在中年级语文阅读教学中的必要性与意义
1.1预测策略在中年级语文阅读教学中的必要性
中年级语文阅读技能由来已久，在教学过程中，教师综合运用了多种阅读技巧和方法，包括导航阅读、远程阅读与课堂精读相结合等，这些阅读技能在不同时期或多或少地对提高学生阅读水平起到了作用，然而，新时期教材改革要求学生不仅要热爱阅读，还要学会阅读，即能够预见要阅读的文章[1]。
1.2预测策略在中年级语文阅读教学中的意义
预测策略在中年级语文阅读活动中，可以根据已有的基础知识和积累的方法，对问题进行有效分析和具体实践。在预测策略支持下，学生可以实现阅读和学习活动的实际发展，学生阅读意识和满足感也可以在具体阅读实践中获得，学生的阅读兴趣也可以在积极的阅读学习过程中得到培养，运用预测策略，学生可以积极参与语文学习活动，有意识地分析和理解问题，科学地预测和实施问题，学生的认知结构将在阅读活动中不断丰富、发展和提高，在具体阅读实践中，可以有效培养学生积累和表达语言的能力，且在阅读过程中，可以培养学生的情感，有效地丰富学生的思想，帮助学生实现知识、技能、经验和情感的全面发展。
二、预测策略在中年级语文阅读教学中的具体运用
2.1创新阅读课堂，唤醒预测的意识
中年级语文阅读教学中应用预测策略可以激发学生智慧的火花，培养学生阅读习惯和阅读技能，使学生真正学会学习，使阅读课更有效率。传统的阅读教学是让学生在课前预习课文，在课堂上，教师只想将精心设计的问题插入学生的大脑，而学生只注意生词和有趣的情节，忽视文章的主题，无法与作者产生共鸣，课后教师只会扩大阅读范围，推荐参考书目，让学生写出自己的阅读经验，这种教学模式下学生学习处于被动状态，阅读能力有限，很难体现个性。而预测策略在中年级语文阅读教学中可以在学生读完课文后，教师利用“不一定能倒”和“老房子”之间的矛盾来引导学生预测老房子是否会倒，一些学生急于尝试说：“旧房子被拆掉了，很快就会被新房子取代，它注定要倒塌[2]。”有人说“大门生锈了，地板上长满苔藓，几根柱子竖立起来，所以旧房子永远不会倒塌。”这个问题有不同的答案，这时教师可以将教材内容与之结合：“请你自己读课文，你看到的是什么样的老房子？这和你预测的一样吗？”这种教学设计能够进一步激发学生阅读期望。
2.2关注各处旁批，习得预测的方法
预测策略在中年级语文阅读教学中可以从题目旁注开始教学，有利于激发学生的想象力和判断力，教师可以充分利用话题中的旁注，引导学生化解矛盾，真实再现师生互动情景，借助情境的再现可以让学生初步了解，预测不是随机的猜测，而是必须有一定的依据，这是根据论点一方可以预见的措施，教师应合理使用插图，让学生与教材进行密切对话，培养学生的精神性和创造性，引导学生从老房子的外观和表情中进行合理想象，然后借助插图中的横向地块进行猜测，从而更准确地预测历史情节的发展。
2.3把握课后练习，强化预测的认知
在中年级语文阅读教学期间，教师可以充分利用课后练习，引导学生进一步强化预测知识，提高预测运用能力，由各种预测引起的讨论和思考，并在阅读中感受到说教的乐趣，例如预测的内容为“我猜到有人会过来修复老屋，这样的话老屋就不会倒塌了”学生的预测是依据故事结尾与生活经验相结合所构成的，总结其内容其结尾为“老屋正边晒太阳边听小蜘蛛讲故事呢，这时，小猫和老母鸡又回来了，他们将老屋修缮，并在门前种花种草”，而学生将其与生活经验相结合“知恩图报是一种美德，人与人之间应该进行互帮互助”，学生对历史终结的预测是出乎意料的，并且结局与原情节不同，因此，教师应尊重学生的思想差异，保护学生的思想。
结束语
总之，预测策略对激发学生阅读积极性，提高学生阅读期望起到非常积极的作用，因此，在今后教学中，教师必须充分理解预测策略内涵，灵活运用预测策略，尽可能提高阅读质量。预测策略在中年级语文阅读教学中，教师要引导学生大胆表达预测内容，明确预测依据，增强学生预测信心，让学生掌握预测性阅读能力，提高阅读中高层次思维能力，学生也可以结合自己的知识和经验，对文本进行深入挖掘和分析。
参考文献
[1] 叶彩羡.预测策略在中年级语文阅读教学中的运用——以统编教材三年级上册《总也倒不了的老屋》为例[J].西部素质教育，2019，5（15）：2-5.
[2] 傅慧惠.让预测真实发生让阅读落到实处——统编教材三年级上册第四单元教学策略[J].语文课内外，2019，38（6）：37-39.
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