有的同学在写作文的时候，写的事情往往是一个模式，无新意，表现不出事物的特点，这是作文的禁忌。那么，如何才能寫出事物的特点呢？
　　特点是指人和事物所具有的独特的地方。抓事物的特点就是要把所观察的事物具有的独特之处找出来。事物的特点有的鲜明突出，有的隐含不露，这就要求我们在细致深入观察的基础上，做一番由此及彼、去粗取精的分析、比较、提取归纳。事物的特点可以从这个事物与其他事物的差别、与人们生活的联系等角度去考虑。只要我们选择的事物是自己喜爱的，便容易找出这一事物与其他事物的区别点，也就抓住了这一事物独有的特征，并且将自己对事物的喜爱之情表达出来。因为选择的材料是自己真心喜爱的熟悉的事物，而且对于所写的事物有实实在在的感受，感情就会在字里行间流露出来，文章写得有血有肉，充实感人。在写动物方面的文章时，许多可爱的动物，如：狗、猫、乌龟……它们无论在外形、生活习性、用途等方面都有区别点，你可以选择你所喜爱的动物，找出与其他动物的区别，这就是抓住了它们的特点来写，便能刻画出与众不同的动物形象。
　　不少同学也知道写作文时要抓住事物特点来写，但是如何写才能使事物的特点得以充分展现呢？这就需要我们展开丰富的想象。想象越丰富，写的文章就越具体生动。想象力强的同学看到“1”这个数字，会想到许许多多的具体的事物，如“1”像一棵高大挺拔的白杨树;“1”像一支铅笔，帮助我们学会写字;“1”像一支蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人……这些形象、生动的句子，都源于作者的想象。有了它，则神思飞扬，多姿多彩;没有它，则文思闭塞，干瘪僵化。
　　想象是在仔细观察事物，抓住了事物特点的基础上，对事物的各种关系、各种形态、各个环节或者发展趋势等展开分析、思考、回忆。想象有助于拓展文章或作品的内容，使文章或作品的内容深广丰厚，进一步完善。有时文章中的想象可以开辟新的境界，进而激发读者的情感，引起读者的共鸣，增强文章的感染力。文中大胆的想象，像飞流的溪水，不断地激起美丽的浪花，营造了一个如诗如画的世界。写作文要开辟思路，要发展想象力，就要掌握想象的几种具体方式。
　　其一，再现想象。即将现有的某种表述、说明的对象，再现成一种具体可感的物象。小学生的想象富于模仿性和再现性，他们想象的内容常常是事物的简单重现。如：参加劳动——植树，回来后让他们凭借想象描述劳动的情景，他们往往只能说出那些具体的、直观的事情：劳动的同学、场上堆放的树木等，再现了他们看到的事情，想象是零散的，内容比较简单贫乏，读起来显得太“干巴”。随着年龄的增长，想象的内容会更细致、丰富。
　　其二，推测想象。即根据以往的生活经验、已有的感性材料的内在关系，对有可能出现的新情况、新变化，做出推测和假设。如：《周总理的睡衣》一文中，通过观察人（邓妈妈及护士）、物（邓妈妈补睡衣的笸箩、剪刀、线团……）加以丰富的想象：“这个绣着红五星的针线包……是从什么时候起他们就带在身边，一直带到北京来的呢？是从延安窑洞，从重庆红岩，还是从二万五千里的长征路上？”突出了文章的中心，表现了周总理、邓妈妈生活一贯艰苦朴素的特点。
　　其三，情感具体化想象。即将人物的某种内在情感予以具体化，成为一种可触可感的生动形象，或幻化现实为非现实的世界。如：《卖火柴的小女孩》这篇童话中的主人公，在饥寒交迫、忍无可忍的情况下，擦燃了手中的火柴，在火光中看到了大火炉、烤鹅、圣诞树和疼爱她的奶奶。这些想象符合小女孩当时的心理，作者把它真切地表达出来，小女孩的特点跃然纸上。读到这儿，一种强烈的同情心便油然而生。通过作者丰富的想象，让读者分外怜悯这个小女孩。作者还借助想象提出卖火柴的小女孩到了“没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的地方”， 这在当时的丹麦，这样的理想还只是穷孩子们的希望，一个美好的幻想。文章中展开丰富的想象，给读者带来了希望。
　　其四，融合想象。即将多个已经形成的事物的表象，通过分析、综合创造出新的形象。如：《荷花》一文中，作者一边观察，一边展开想象的翅膀，使展现在读者面前的是“穿着雪白的衣裳，翩翩起舞”的一朵荷花——“我”。我们仿佛见到“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”丰富的想象，给人们带来了美好的享受，把人们带到了一个美丽动人的世界。
　　生活中，要想把观察到的东西变成“美丽”的文字，还需要“想象”来参与。也就是说，在“看到”的基础上，充分发挥“想象”，才能让作文不干巴，有文采。掌握了想象的方式之后，我们还应注意在进行想象时，要根植于生活坚实的土地上，要有丰富的表象积累，有自然而不是做作的情感冲动。同学们只要认真多读书多学习，有意识地经常锻炼，便能插上想象这双让智慧腾飞的翅膀。