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摘要：在小学语文教育教学中，师生之间的课堂互动是很重要的，因为通过活动可以充分调动孩子们的小学语文学习兴趣和热情，增强小学语文的教育教学效果，通过语文教学成绩，强化孩子们的国语文化功底。
关键词：小学语文；课堂师生互动；策略研究
师生互动，简单说就是在实际教学中，师生之间一切的交互作用的影响。但是由于传统教学观念的惯性影响，小学语文课堂中还出现了许多畸形的互动，为此，教师就要提高注意，用合理的方式，促使良性师生互动的展开。
一、遵循師生互动原则是前提
1、主体性原则。现阶段，培养学生的自主性已经成为小学语文教学的主要目标之一。这一原则主要包括的内容有：第一，调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习需求；第二，借助富有趣味性、创设性的教学氛围，为学生增加交往、互动、自主决定的机会。
2、平等对话原则。在新课改的教学背景下，教师已经由课堂的主宰者转变为了引导者、组织者，为了更好地促进学生语文素养的发展、实现良好的互动与沟通，教师就要以平等的态度与学生进行对话，对学生循循善诱，使学生在产生心理安全的状态下，逐步获取知识、实现语言上的自由表达。但是这一原则的遵循需要教师掌握一个度，即平等对话和指导规范之间的度。
3、反馈性原则。师生双方的相互反馈对小学语文教学课堂中的双方而言都是极具积极价值的，从教师的角度来说，学生的反馈可以使教师更好地了解实际的教学效果以及学生的学习情况，进而使教师可以有依据地对教学方法和环节进行及时的调整，保证语文教学中师生互动的顺利进行。从学生的角度来说，教师的反馈，可以让学生及时了解自己在学习上的不足，进而使学生可以以自己的实际情况为依据，对学习方法、学习目标等进行科学的调控和完善。当然，在这一原则中，教师还需要重视反馈信息的及时性、准确性、公平性、具体性。
二、小学语文课堂师生互动相关概念
1、丰富的情感渗透。从教育的尊师重道而言，师生是老师和学生的关系，但是在课堂上新型的师生关系应该是平等的双向交流，老师完全走进学生的内心世界。语文这门学科本身具有丰富的情感，文章里有作者本身的情感传递，有意境的书写等。学科的特点在一定程度上决定了小学语文课堂互动的特点需要丰富的情感。
2、神圣的生命融入。教育活動的出发点和最終归宿必然要回归到人身上，教育不是简单的知识灌输，最终要引导灵魂转向。师生在一起共同体会语文带来的生命体验，让语文课堂变得有生命价值。教育的施加者和教育的对象都是鲜活的生命体，他们不仅有完整的躯体，还有生命的温情。课堂互动能够更好地做到用生命教育生命，用心灵塑造心灵，用智慧启迪智慧；只有融入了个体生命经历和感悟语文课堂才会有意义，正如“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”一般。语文课堂师生互动蕴含着巨大的生命活力，在理解、体验和感悟中生成对生命的反思，从而获得成长。
三、小学语文课堂师生互动的策略
1、知识竞赛式。知识竞赛式的互动方式可以增加紧张的课堂气氛，在紧张的氛围中不仅可以激发学生的求知欲望，也可以达到良好的互动效果。当然，此种方式是需要有周期性的，一般都是在孩子们学习一个阶段后，或者月考，或者在期中考试、期末考试之前，对所学的语文知识进行集中分类。较强的趣味性让学生热血沸腾，但是老师在采用此方式时需要把握分寸，要考虑到不积极发言的相对学习程度较弱的学生，以免引起学生的自卑心理。
2、情境再现式。情境再现的互动模式最经典，也是在整个教育过程中不断创新的方式，通常和角色分配方式搭配使用。此方法需要老师营造一种氛围，将学生引入設定的情境中，让实际学习中的情境重新再现到小学语文课堂中，从而强化教学效果。或者在情境中，让学生扮演其中的角色，由角色带入情境，增强教学互动效果。例如，在讲授《夏夜多美》时，让孩子们不但展现课文中的夏夜，也要描述自己印象中和现实生活中的夏夜，实现情境再现。
3、创设合理互动氛围是保障。合理的互动氛围是保证高效教学的重要前提，同时它在课堂中的有效性创设还能为师生、生生之间的良好人际关系打下坚实的基础。而学生也只有在和谐的人际关系中才能更好地产生强烈的安全感，才能充分地将自己的个性与潜能发挥出来。首先，重视情感的表达和语言艺术的应用。在语文教学中，教师在运用语言、语调时都要切实做到动之以情，多运用肢体语言或是面部表情等向学生传递自己的肯定和期许，因为只有通过语言和情感的传递，学生才能感受到来自教师的关心，才能与教师一同创设良好的互动学习氛围。其次，创设合理科学的互动教学情境。情境的创设是一种极为重要的方式，它在语文课堂中的合理运用，可以有效地激发学生的学习兴趣、营造良好的互动氛围。
4、把握师生互动时机是关键。首先，探究争议较大的时候。每个学生之间都是有差异的，像是认知能力、学习方式、知识经验等，所以教师在提出问题让学生进行探究和解决的时候，就不难发现，学生在选取解决的办法以及得出的结论都会有明显的不同，而正是这些不同，引发了学生之间的认知冲突与互动冲突，为了解决这一问题，教师就要及时在与学生的合理互动中引导学生。其次，重难点突破的时候。对小学生而言，他们的认知能力和知识面都是有限的，在看待问题的时候通常都考虑的不太全面，这种现状在一定程度上就使得学生不能很好地发现和解决语文教学内容中的重难点，为此，教师就要切实地将师生互动引入课堂，即经过教师的点拨和引导来帮助学生整理思路，使学生实现灵感的激发。
语文教育教学是与时俱进的，小学语文课堂互动教学方式也是需要与时俱进、紧跟时代潮流的，笔者希望有更多的教育专家学者和更多的小学语文教育工作者投入到小学语文教学研究和小学语文课堂互动的教学研究中来，从而让小学语文课堂更加严肃活泼，更加生动有趣，更加卓有成效。
参考文献
[1] 杜永强.小学语文课堂师生互动研究[D].宁波：宁波大学，2012.
[2] 路秀美.小学语文课堂互动研究[D].西安：陕西师范大学，2013.
关键词：小学语文；课堂师生互动；策略研究
师生互动，简单说就是在实际教学中，师生之间一切的交互作用的影响。但是由于传统教学观念的惯性影响，小学语文课堂中还出现了许多畸形的互动，为此，教师就要提高注意，用合理的方式，促使良性师生互动的展开。
一、遵循師生互动原则是前提
1、主体性原则。现阶段，培养学生的自主性已经成为小学语文教学的主要目标之一。这一原则主要包括的内容有：第一，调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习需求；第二，借助富有趣味性、创设性的教学氛围，为学生增加交往、互动、自主决定的机会。
2、平等对话原则。在新课改的教学背景下，教师已经由课堂的主宰者转变为了引导者、组织者，为了更好地促进学生语文素养的发展、实现良好的互动与沟通，教师就要以平等的态度与学生进行对话，对学生循循善诱，使学生在产生心理安全的状态下，逐步获取知识、实现语言上的自由表达。但是这一原则的遵循需要教师掌握一个度，即平等对话和指导规范之间的度。
3、反馈性原则。师生双方的相互反馈对小学语文教学课堂中的双方而言都是极具积极价值的，从教师的角度来说，学生的反馈可以使教师更好地了解实际的教学效果以及学生的学习情况，进而使教师可以有依据地对教学方法和环节进行及时的调整，保证语文教学中师生互动的顺利进行。从学生的角度来说，教师的反馈，可以让学生及时了解自己在学习上的不足，进而使学生可以以自己的实际情况为依据，对学习方法、学习目标等进行科学的调控和完善。当然，在这一原则中，教师还需要重视反馈信息的及时性、准确性、公平性、具体性。
二、小学语文课堂师生互动相关概念
1、丰富的情感渗透。从教育的尊师重道而言，师生是老师和学生的关系，但是在课堂上新型的师生关系应该是平等的双向交流，老师完全走进学生的内心世界。语文这门学科本身具有丰富的情感，文章里有作者本身的情感传递，有意境的书写等。学科的特点在一定程度上决定了小学语文课堂互动的特点需要丰富的情感。
2、神圣的生命融入。教育活動的出发点和最終归宿必然要回归到人身上，教育不是简单的知识灌输，最终要引导灵魂转向。师生在一起共同体会语文带来的生命体验，让语文课堂变得有生命价值。教育的施加者和教育的对象都是鲜活的生命体，他们不仅有完整的躯体，还有生命的温情。课堂互动能够更好地做到用生命教育生命，用心灵塑造心灵，用智慧启迪智慧；只有融入了个体生命经历和感悟语文课堂才会有意义，正如“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”一般。语文课堂师生互动蕴含着巨大的生命活力，在理解、体验和感悟中生成对生命的反思，从而获得成长。
三、小学语文课堂师生互动的策略
1、知识竞赛式。知识竞赛式的互动方式可以增加紧张的课堂气氛，在紧张的氛围中不仅可以激发学生的求知欲望，也可以达到良好的互动效果。当然，此种方式是需要有周期性的，一般都是在孩子们学习一个阶段后，或者月考，或者在期中考试、期末考试之前，对所学的语文知识进行集中分类。较强的趣味性让学生热血沸腾，但是老师在采用此方式时需要把握分寸，要考虑到不积极发言的相对学习程度较弱的学生，以免引起学生的自卑心理。
2、情境再现式。情境再现的互动模式最经典，也是在整个教育过程中不断创新的方式，通常和角色分配方式搭配使用。此方法需要老师营造一种氛围，将学生引入設定的情境中，让实际学习中的情境重新再现到小学语文课堂中，从而强化教学效果。或者在情境中，让学生扮演其中的角色，由角色带入情境，增强教学互动效果。例如，在讲授《夏夜多美》时，让孩子们不但展现课文中的夏夜，也要描述自己印象中和现实生活中的夏夜，实现情境再现。
3、创设合理互动氛围是保障。合理的互动氛围是保证高效教学的重要前提，同时它在课堂中的有效性创设还能为师生、生生之间的良好人际关系打下坚实的基础。而学生也只有在和谐的人际关系中才能更好地产生强烈的安全感，才能充分地将自己的个性与潜能发挥出来。首先，重视情感的表达和语言艺术的应用。在语文教学中，教师在运用语言、语调时都要切实做到动之以情，多运用肢体语言或是面部表情等向学生传递自己的肯定和期许，因为只有通过语言和情感的传递，学生才能感受到来自教师的关心，才能与教师一同创设良好的互动学习氛围。其次，创设合理科学的互动教学情境。情境的创设是一种极为重要的方式，它在语文课堂中的合理运用，可以有效地激发学生的学习兴趣、营造良好的互动氛围。
4、把握师生互动时机是关键。首先，探究争议较大的时候。每个学生之间都是有差异的，像是认知能力、学习方式、知识经验等，所以教师在提出问题让学生进行探究和解决的时候，就不难发现，学生在选取解决的办法以及得出的结论都会有明显的不同，而正是这些不同，引发了学生之间的认知冲突与互动冲突，为了解决这一问题，教师就要及时在与学生的合理互动中引导学生。其次，重难点突破的时候。对小学生而言，他们的认知能力和知识面都是有限的，在看待问题的时候通常都考虑的不太全面，这种现状在一定程度上就使得学生不能很好地发现和解决语文教学内容中的重难点，为此，教师就要切实地将师生互动引入课堂，即经过教师的点拨和引导来帮助学生整理思路，使学生实现灵感的激发。
语文教育教学是与时俱进的，小学语文课堂互动教学方式也是需要与时俱进、紧跟时代潮流的，笔者希望有更多的教育专家学者和更多的小学语文教育工作者投入到小学语文教学研究和小学语文课堂互动的教学研究中来，从而让小学语文课堂更加严肃活泼，更加生动有趣，更加卓有成效。
参考文献
[1] 杜永强.小学语文课堂师生互动研究[D].宁波：宁波大学，2012.
[2] 路秀美.小学语文课堂互动研究[D].西安：陕西师范大学，2013.