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摘 要：在互联网时代中，教育领域也增添了许多的互联网色彩，随着互联网在教育领域的应用，改变了很多学科的传统教学模式，中学物理学科也处于改革范围内。本文通过分析“互联网+教育”在物理教学中的优势，探索“互联网+教育”背景下中学物理学科的“教”与“学”策略，旨在帮助物理老师更好的应用互联网教学优势，提高中学物理教学效率。
关键词：互联网+教育;中学物理;教与学;策略
“互联网+教育”就是利用互联网的便利性特点，对互联网资源进行充分利用，使其为教育事业服务的教学方式，随着互联网技术的应用，对传统教学领域产生了巨大的冲击。然而，人们也要正确认识到互联网应用于教育事业中的优势，在中学物理教学中，老师要巧用“互联网+教育”新模式，对学生物理课堂上的“教”与“学”进行创新教学，从而为学生带来全新的物理学习体验。
一、“互联网+教育”在物理教学中的优势
“互联网+教育”模式对传统物理课堂的颠覆，主要来自于教学方法和教学内容的颠覆，基于互联网的应用，能够加大的加快学生的物理知识掌握效率，提高他们的实验动手能力。首先，在教学方法上，从傳统的单一教学方法变成了多元的授课方式。在传统的物理教学中，老师只能依靠自身知识的储备与教师教材的应用，来为学生进行统一教学，这种固化的物理教学不能有效激起学生的物理兴趣。随着互联网+的应用，借助网络技术，老师可以应用更多的教学方式，如影像教学法，事例探究法等，使学生从不同角度感受到物理知识的魅力，从而能主动进行物理知识的探究，改变其以往被动的学习方法，这是提高学生学习物理知识效率的根本保证。其次，在教学内容上，以往的物理教学大多依赖于物理课本教学，配合少量的习题，限制了学生的视野。在当今老师对互联网的灵活运用中，老师可以搜集互联网中的相关教学资料，通过视频方式给学生观看，从而扩大学生的物理认知范围，丰富学生的物理知识广度和深度。
二、“互联网+教育”背景下中学物理学生的“教”与“学”策略
（一）丰富课堂教学方式，提高学生主动性
在当今时代，转变学生的学习地位一直是老师不断完善的课题，也就是让学生发挥自主学习性，从以往听老师讲课的模式转化成向老师求知的模式。而想要达成这个目标的主要方式就是提高学生的学习动力，让学生在兴趣的驱使下自发进行课程学习。在中学物理课堂中，转变学生的学习地位，需要老师配合转变以往的教学方法，老师可以应用网络技术，用现代多样的教学方法，来提高学生的物理学习兴趣，从而使其更积极的参与到课堂学习中，如广为流传的情境教学法，引发学生思考的设问法，或者引起学生共鸣的事例分析法，都可以在老师的提前设计下，通过网络技术进行演示，从而吸引学生的好奇心，进而自主完成对物理知识的探索。例如，在学习家庭用电章节时，老师就可以应用网络技术为学生举几个具体家庭用电事例以及事故后果，并结合设问，如“家庭发生用电事故的原因是什么，你觉得怎么才能避免有点事故的发生”等问题，使学生认识到用电事故的危险性，让学生通过对事例的比较，自行探索安全用电的规范，以此提高学生对家庭用电的正确认识。
（二）改善物理实验教学，锻炼学生操作能力
中学物理课程的大部分理论都需要得到实验的验证，因此物理实验教学也是中学物理教学中的重要组成部分。在以往的物理实验中，由于老师缺乏有效教导学生实验操作的方法，从而只能让学生依据课本上的实验步骤进行操作，固化了学生的实验范围，对培养学生的创新意识没有实际的帮助意义。因此，应用互联网技术内容改善当前的物理实验教学方式，使学生能在实验中充分发挥自身的物理思考，更有利于学生的物理知识掌握。在实验前，老师可以结合网络资源课件，对学生进行实验原理的说明，以及相应的操作规范演示，使学生建立起完整的实验意识，并提出相关的疑惑。实验中，学生也能在碰到问题时，重复观看相关的实验原理，从而自主发现自身的操作问题，并进行合理的改正，这对锻炼学生的独立实验能力和创新思维都有帮助作用。
（三）建立物理网络资料库，培养学生自学意识
“互联网+教育”的教学模式可以应用互联网中含有的丰富教学资源，对于中学物理课程来说，物理老师可以对互联网上的中学物理知识进行科学的总结，为学生建立物理知识的网络资料库，将中学所有相关的物理知识进行分类整理，分别录入资料库中，为学生查阅中学物理知识提供一个稳定的渠道，这对学生来说是具有积极作用的。同时，利用物理知识网络资料库，老师可以引导学生在课前预习和课后复习中，合理利用自己的零碎时间，在资料库中查阅相关资料，一方面能使学生加深对教学内容的印象，在预习或复习中有所收获;另一方面也能扩展学生的物理知识眼界，从资料库中获得物理知识的延展。另外，老师可以鼓励学生优先应用网络资料库解决自身的物理问题，这对培养学生的自学意识，提高其独立解决物理问题有很大的帮助，能极大的提高其物理知识掌控能力。
结束语：
综上所述，“互联网+教育”的有效应用，对中学物理教学的高效开展起着至关重要的作用，对学生在物理方面的学习和探索动力也发挥着良好的效果。因此，作为“互联网+教育”的应用探索者，中学物理老师要加快其与物理课程的融合速度，早日完成中学物理教学的全面革新，从而为学生提供更优质的物理学习体验。
参考文献
[1] 林静静.浅谈初中物理导学案设计中的几个关键点[J].中学物理教学参考，2018，47（2）：3.
[2] 黄爱国.“互联网+”时代的中学物理教学展望[J].物理教师，2017，38（6）：74-76.
关键词：互联网+教育;中学物理;教与学;策略
“互联网+教育”就是利用互联网的便利性特点，对互联网资源进行充分利用，使其为教育事业服务的教学方式，随着互联网技术的应用，对传统教学领域产生了巨大的冲击。然而，人们也要正确认识到互联网应用于教育事业中的优势，在中学物理教学中，老师要巧用“互联网+教育”新模式，对学生物理课堂上的“教”与“学”进行创新教学，从而为学生带来全新的物理学习体验。
一、“互联网+教育”在物理教学中的优势
“互联网+教育”模式对传统物理课堂的颠覆，主要来自于教学方法和教学内容的颠覆，基于互联网的应用，能够加大的加快学生的物理知识掌握效率，提高他们的实验动手能力。首先，在教学方法上，从傳统的单一教学方法变成了多元的授课方式。在传统的物理教学中，老师只能依靠自身知识的储备与教师教材的应用，来为学生进行统一教学，这种固化的物理教学不能有效激起学生的物理兴趣。随着互联网+的应用，借助网络技术，老师可以应用更多的教学方式，如影像教学法，事例探究法等，使学生从不同角度感受到物理知识的魅力，从而能主动进行物理知识的探究，改变其以往被动的学习方法，这是提高学生学习物理知识效率的根本保证。其次，在教学内容上，以往的物理教学大多依赖于物理课本教学，配合少量的习题，限制了学生的视野。在当今老师对互联网的灵活运用中，老师可以搜集互联网中的相关教学资料，通过视频方式给学生观看，从而扩大学生的物理认知范围，丰富学生的物理知识广度和深度。
二、“互联网+教育”背景下中学物理学生的“教”与“学”策略
（一）丰富课堂教学方式，提高学生主动性
在当今时代，转变学生的学习地位一直是老师不断完善的课题，也就是让学生发挥自主学习性，从以往听老师讲课的模式转化成向老师求知的模式。而想要达成这个目标的主要方式就是提高学生的学习动力，让学生在兴趣的驱使下自发进行课程学习。在中学物理课堂中，转变学生的学习地位，需要老师配合转变以往的教学方法，老师可以应用网络技术，用现代多样的教学方法，来提高学生的物理学习兴趣，从而使其更积极的参与到课堂学习中，如广为流传的情境教学法，引发学生思考的设问法，或者引起学生共鸣的事例分析法，都可以在老师的提前设计下，通过网络技术进行演示，从而吸引学生的好奇心，进而自主完成对物理知识的探索。例如，在学习家庭用电章节时，老师就可以应用网络技术为学生举几个具体家庭用电事例以及事故后果，并结合设问，如“家庭发生用电事故的原因是什么，你觉得怎么才能避免有点事故的发生”等问题，使学生认识到用电事故的危险性，让学生通过对事例的比较，自行探索安全用电的规范，以此提高学生对家庭用电的正确认识。
（二）改善物理实验教学，锻炼学生操作能力
中学物理课程的大部分理论都需要得到实验的验证，因此物理实验教学也是中学物理教学中的重要组成部分。在以往的物理实验中，由于老师缺乏有效教导学生实验操作的方法，从而只能让学生依据课本上的实验步骤进行操作，固化了学生的实验范围，对培养学生的创新意识没有实际的帮助意义。因此，应用互联网技术内容改善当前的物理实验教学方式，使学生能在实验中充分发挥自身的物理思考，更有利于学生的物理知识掌握。在实验前，老师可以结合网络资源课件，对学生进行实验原理的说明，以及相应的操作规范演示，使学生建立起完整的实验意识，并提出相关的疑惑。实验中，学生也能在碰到问题时，重复观看相关的实验原理，从而自主发现自身的操作问题，并进行合理的改正，这对锻炼学生的独立实验能力和创新思维都有帮助作用。
（三）建立物理网络资料库，培养学生自学意识
“互联网+教育”的教学模式可以应用互联网中含有的丰富教学资源，对于中学物理课程来说，物理老师可以对互联网上的中学物理知识进行科学的总结，为学生建立物理知识的网络资料库，将中学所有相关的物理知识进行分类整理，分别录入资料库中，为学生查阅中学物理知识提供一个稳定的渠道，这对学生来说是具有积极作用的。同时，利用物理知识网络资料库，老师可以引导学生在课前预习和课后复习中，合理利用自己的零碎时间，在资料库中查阅相关资料，一方面能使学生加深对教学内容的印象，在预习或复习中有所收获;另一方面也能扩展学生的物理知识眼界，从资料库中获得物理知识的延展。另外，老师可以鼓励学生优先应用网络资料库解决自身的物理问题，这对培养学生的自学意识，提高其独立解决物理问题有很大的帮助，能极大的提高其物理知识掌控能力。
结束语：
综上所述，“互联网+教育”的有效应用，对中学物理教学的高效开展起着至关重要的作用，对学生在物理方面的学习和探索动力也发挥着良好的效果。因此，作为“互联网+教育”的应用探索者，中学物理老师要加快其与物理课程的融合速度，早日完成中学物理教学的全面革新，从而为学生提供更优质的物理学习体验。
参考文献
[1] 林静静.浅谈初中物理导学案设计中的几个关键点[J].中学物理教学参考，2018，47（2）：3.
[2] 黄爱国.“互联网+”时代的中学物理教学展望[J].物理教师，2017，38（6）：74-76.