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摘 要： 口算计算在实际生活中具有很强的应用性，小学一至三年级是培养小学生口算计算能力的最佳时期。在这一时期加强对孩子口算计算能力的培养，对孩子以后的学习发展和生活都起着十分重要的作用，可以说是孩子学习其他知识的基础。兴趣是最好的老师，因此要提高学生的口算计算能力，激发其学习兴趣是关键。作者谈谈对激发低年级孩子口算计算兴趣的心得和想法。
关键词： 小学低年级 口算计算 激发兴趣
小学数学课程标准对低年级学生的口算计算能力提出明确的要求，学生的口算计算能力是他们学习其他任何计算的基础和前提。激发学生学习口算计算的兴趣，提高其口算计算能力，对于一至三年级的学生来说是非常有必要的。小学口算教学是不可忽视的一个环节，在教学过程中通过游戏、创设情境等丰富多样的方法吸引学生的注意力是激发学生学习兴趣的关键。
一、口算的含义
口算也被称为心算，是一种主要依靠记忆、思维，而不借助计算工具直接算出得数的计算方式。口算具有简便、快速、灵活的特点，是我们进一步学习估算和笔算等其他计算方法的基础。学生在学习过程中要正确运用口算就要有机运用眼、耳、心、口四种感官。口算在日常生活中的应用非常广泛，可以说日常生活的方方面面都离不开口算。口算有助于发展学生的记忆力、注意力和思维能力，培养学生快速计算的能力，有利于学生在日常生活中更方便地应用。
二、小学一至三年级应该达到的口算计算的标准
学生的口算能力是从十以内和二十以内的加减法开始形成的，在一至三年级的时候加强口算训练，对于培养其快速反应能力、综合思维能力、观察力和创新意识都起着十分重要的作用。对于一至三年级的学生应该达到的口算计算标准，根据先苏教版教材可知：一年级要学会多位数的加减；二年级要学会多位数的加减及两位数的乘法和一位数的除法；三年级要学会任意多位数的加减乘除。
三、如何激发低年级孩子的口算计算的兴趣
兴趣是最好的老师，对于低年级的学生来说，对口算计算感兴趣是他们学好数学的基础和前提。尤其是对低年级的小学生来说，他们本身的自制力和稳定性就很差，注意力容易分散，要想让学生积极投入到学习中，就必须让他们对口算计算感兴趣。但是，如何激发低年级的小学生学习口算计算的兴趣呢？
1.在教学过程中创设情境，激发学生口算计算的兴趣。把教学内容融于学生熟悉并且感兴趣的情境中，可以减轻学生对于口算计算新课程的陌生感和恐惧感，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生对口算计算的兴趣。一般来说，这些情境包括表演情景、故事情景等生动活泼、具有趣味性的情境。例如，在苏教版小学二年级数学《两位数乘以一位数（不进位）》这一课的讲授中，我们就可以创设表演情境让学生更好地理解和掌握两位数乘以一位数的方法。让学生分角色表演到商店购物的环节，比如一支钢笔10元，学生自己计算买1到9支钢笔各需要多少钱。再如，可以创设故事情境吸引学生的注意力：小猴子帮小兔子搬胡萝卜，它一次可以搬3个，一共搬了若干次，最后却因为对所搬的胡萝卜数量而引起争执，请小朋友帮它们解决这个问题。以这样的方式引出课题，能吸引学生的注意力，提高其学习兴趣。
2.通过游戏教学，提高学生的参与积极性。儿童的注意力很容易分散，要让儿童集中注意力学习口算计算的方法，就要抓住儿童天性爱玩好动的特征，通过游戏的方式，提高学生的课堂参与积极性。也可以多给他们一些玩教具让他们自己摆弄、拼凑、摸索，不断激发他们的学习兴趣，加深他们对口算计算相关知识的了解。例如，在苏教版小学一年级学习十是哪两个数的和的时候就可以运用游戏的方法提高学生的参与积极性和学习口算计算的兴趣。先将写有1到10的数字卡片打乱分发给学生，拿到卡片后学生要根据自己卡片上的数字想想这个数字跟哪一个数字相加等于十，然后找到拿有这个数字的另一个同学，找到的学生有奖励，没有找到的要受到相应的惩罚。这样就能大大调动学生参与的积极性性，从而活跃课堂气氛。
3.充分利用学教具、教材插图和现代的教育技术手段。通过充分利用学教具、教材插图和现代的教育手段将抽象的数字更形象具体地重现在教学过程中，从而引导学生在感性认识的基础上逐渐走向理性认识，建立起抽象的数的概念，提高学生的逻辑思维能力，也使他们更深层次地认识到口算计算的趣味性。例如，苏教版的课程标准数学实验教材里面就有很多形象逼真、生动活泼并且符合低年级学生年龄特点的插图。充分利用这些插图，能够让学生对教材产生一种亲切感。另外，要注意充分利用多媒体等现代信息技术手段，通过丰富有趣的图片、动画吸引学生，激发学生对口算计算的学习兴趣。
4.教师的仪态和语态要和蔼、轻松、活泼。教师良好的教态和语态能够满足学生的心理需要，让学生从心底里喜欢教师，接纳教师，才能更有利于他们接纳教师传授的知识。教师要摒弃传统的教学意识，与学生平等相处，多鼓励学生，让他们觉得教师是他们学习的朋友，使他们在轻松愉悦的氛围中学习。教师的情绪通常会影响学生的情绪，如果教师上课的情绪高，并频繁与学生互动，就能够让学生感受到教师的热情，更积极主动地参与课堂教学。教师风趣幽默的语态、生趣盎然的教学方式能够更好地吸引学生的注意力，激活学生的思维，促进其创造力的发挥，提高其学习口算计算的兴趣。
总而言之，在教学过程中要注意创设学生感兴趣的情境，采用丰富新颖的教学方法，以及保持亲切幽默的教态，让学生在活跃的学习氛围中激发思维，敢于创新，提高学生主动参与的积极性和对口算计算学习的兴趣。
参考文献：
[1]屠天源，沈燕.小学口算教学的问题分析与应对策略[J].牡丹江教育学院学报，2010（06）.
[2]叶志刚.巧借多媒体手段促进学生有效进行数学学习[J].浙江教育技术，2010（05）.
[3]昭通市绥江县板栗乡桂花三槽小学.袁春香.兴趣是小学数学最好的老师[N].云南经济日报，2009.
关键词： 小学低年级 口算计算 激发兴趣
小学数学课程标准对低年级学生的口算计算能力提出明确的要求，学生的口算计算能力是他们学习其他任何计算的基础和前提。激发学生学习口算计算的兴趣，提高其口算计算能力，对于一至三年级的学生来说是非常有必要的。小学口算教学是不可忽视的一个环节，在教学过程中通过游戏、创设情境等丰富多样的方法吸引学生的注意力是激发学生学习兴趣的关键。
一、口算的含义
口算也被称为心算，是一种主要依靠记忆、思维，而不借助计算工具直接算出得数的计算方式。口算具有简便、快速、灵活的特点，是我们进一步学习估算和笔算等其他计算方法的基础。学生在学习过程中要正确运用口算就要有机运用眼、耳、心、口四种感官。口算在日常生活中的应用非常广泛，可以说日常生活的方方面面都离不开口算。口算有助于发展学生的记忆力、注意力和思维能力，培养学生快速计算的能力，有利于学生在日常生活中更方便地应用。
二、小学一至三年级应该达到的口算计算的标准
学生的口算能力是从十以内和二十以内的加减法开始形成的，在一至三年级的时候加强口算训练，对于培养其快速反应能力、综合思维能力、观察力和创新意识都起着十分重要的作用。对于一至三年级的学生应该达到的口算计算标准，根据先苏教版教材可知：一年级要学会多位数的加减；二年级要学会多位数的加减及两位数的乘法和一位数的除法；三年级要学会任意多位数的加减乘除。
三、如何激发低年级孩子的口算计算的兴趣
兴趣是最好的老师，对于低年级的学生来说，对口算计算感兴趣是他们学好数学的基础和前提。尤其是对低年级的小学生来说，他们本身的自制力和稳定性就很差，注意力容易分散，要想让学生积极投入到学习中，就必须让他们对口算计算感兴趣。但是，如何激发低年级的小学生学习口算计算的兴趣呢？
1.在教学过程中创设情境，激发学生口算计算的兴趣。把教学内容融于学生熟悉并且感兴趣的情境中，可以减轻学生对于口算计算新课程的陌生感和恐惧感，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生对口算计算的兴趣。一般来说，这些情境包括表演情景、故事情景等生动活泼、具有趣味性的情境。例如，在苏教版小学二年级数学《两位数乘以一位数（不进位）》这一课的讲授中，我们就可以创设表演情境让学生更好地理解和掌握两位数乘以一位数的方法。让学生分角色表演到商店购物的环节，比如一支钢笔10元，学生自己计算买1到9支钢笔各需要多少钱。再如，可以创设故事情境吸引学生的注意力：小猴子帮小兔子搬胡萝卜，它一次可以搬3个，一共搬了若干次，最后却因为对所搬的胡萝卜数量而引起争执，请小朋友帮它们解决这个问题。以这样的方式引出课题，能吸引学生的注意力，提高其学习兴趣。
2.通过游戏教学，提高学生的参与积极性。儿童的注意力很容易分散，要让儿童集中注意力学习口算计算的方法，就要抓住儿童天性爱玩好动的特征，通过游戏的方式，提高学生的课堂参与积极性。也可以多给他们一些玩教具让他们自己摆弄、拼凑、摸索，不断激发他们的学习兴趣，加深他们对口算计算相关知识的了解。例如，在苏教版小学一年级学习十是哪两个数的和的时候就可以运用游戏的方法提高学生的参与积极性和学习口算计算的兴趣。先将写有1到10的数字卡片打乱分发给学生，拿到卡片后学生要根据自己卡片上的数字想想这个数字跟哪一个数字相加等于十，然后找到拿有这个数字的另一个同学，找到的学生有奖励，没有找到的要受到相应的惩罚。这样就能大大调动学生参与的积极性性，从而活跃课堂气氛。
3.充分利用学教具、教材插图和现代的教育技术手段。通过充分利用学教具、教材插图和现代的教育手段将抽象的数字更形象具体地重现在教学过程中，从而引导学生在感性认识的基础上逐渐走向理性认识，建立起抽象的数的概念，提高学生的逻辑思维能力，也使他们更深层次地认识到口算计算的趣味性。例如，苏教版的课程标准数学实验教材里面就有很多形象逼真、生动活泼并且符合低年级学生年龄特点的插图。充分利用这些插图，能够让学生对教材产生一种亲切感。另外，要注意充分利用多媒体等现代信息技术手段，通过丰富有趣的图片、动画吸引学生，激发学生对口算计算的学习兴趣。
4.教师的仪态和语态要和蔼、轻松、活泼。教师良好的教态和语态能够满足学生的心理需要，让学生从心底里喜欢教师，接纳教师，才能更有利于他们接纳教师传授的知识。教师要摒弃传统的教学意识，与学生平等相处，多鼓励学生，让他们觉得教师是他们学习的朋友，使他们在轻松愉悦的氛围中学习。教师的情绪通常会影响学生的情绪，如果教师上课的情绪高，并频繁与学生互动，就能够让学生感受到教师的热情，更积极主动地参与课堂教学。教师风趣幽默的语态、生趣盎然的教学方式能够更好地吸引学生的注意力，激活学生的思维，促进其创造力的发挥，提高其学习口算计算的兴趣。
总而言之，在教学过程中要注意创设学生感兴趣的情境，采用丰富新颖的教学方法，以及保持亲切幽默的教态，让学生在活跃的学习氛围中激发思维，敢于创新，提高学生主动参与的积极性和对口算计算学习的兴趣。
参考文献：
[1]屠天源，沈燕.小学口算教学的问题分析与应对策略[J].牡丹江教育学院学报，2010（06）.
[2]叶志刚.巧借多媒体手段促进学生有效进行数学学习[J].浙江教育技术，2010（05）.
[3]昭通市绥江县板栗乡桂花三槽小学.袁春香.兴趣是小学数学最好的老师[N].云南经济日报，2009.