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摘 要“化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的教学模式”。实验教学不仅可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，正确掌握实验的基本技能，而其对培养学生的动手、观察、查阅、记忆、想象、表达等能力，理论联系实际的学风，实事求是的科学态度和探究问题的科学方法都具有很重要的意义。
关键词化学 综合 能力
“化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的教学模式”。实验教学不仅可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，正确掌握实验的基本技能，而其对培养学生的动手、观察、查阅、记忆、想象、表达等能力，理论联系实际的学风，实事求是的科学态度和探究问题的科学方法都具有很重要的意义。可见，提高高中生化学实验的综合能力很重要。那么，如何做呢？笔者对此浅谈如下几点：
一、注重实验教学的启发性
由于化学实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程，因此必须通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，努力使实验过程中出现实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。化学实验对被动接受间接经验为主的学习者来说，其本身就具有一定的新颖性和趣味性，加上化学实验本身就具有较强的启发性，新的现象会吸引和诱导学生进行认真观察、操作的同时，积极去深思和回味，但学生在实验中有一大部分是验证性实验，为了防止学生在实验中会懒于思考或不求甚解，满足于简单现象的好奇性，因此需要教师在增强实验过程的启发方面动脑筋。
二、增加设计性实验，培养学生的参与意识
教师不仅要恰当地进行演示实验，还可以因地制宜地制造条件，适当地增加可让学生增加设计程序的实验内容。
实验证明，在不超出学生的基本操作能力和知识水平的前提下，选择适当的题目，让学生增加设计实验方案，再由老师与学生一起进行评估，并且在教师的指导下，学生增加动手完成实验内容。这样既可以充分调动学生的积极性和主动性、增加学生的实验基本知识、增强动手能力，又发挥教师的主导作用，同时还能有效地开拓学生的智力和创造力。
三、通过动手、动脑，注重培养学生的科学能力
化学实验教学要从根本上取得突破，关键是要站在适应21 世纪全面培养学生科学素质的高度对实验教学的功能进行重新研究，既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用，更要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用，这也是实验教学需要达到的更高目标。
为此，在实验教学中要给学生充分的思考时间和空间， 每个教学环节都要留有余地。能由学生动手解决的问题教师不要轻易包办代替，让学生自己演示并解答；能由学生自己分析思考后得出实验结论的问题教師不要急于下结论。同时，要尽可能多的留给学生动眼、动口、动手、动脑的机会和时间。比如，让学生独立地进行实验准备，包括自拟实验步骤，弄清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中遇到的各种意想不到的问题，等等。这一过程，就是要让学生不停地动脑想：为什么要这样操作？ 操作的先后顺序是什么？ 怎样操作最简便？ 实验成败的关键在哪里？ 在操作中要注意什么问题？ 万一出了问题应如何处理？ 等等问题，特别是在具体操作时发现了问题，更要要求学生做出正确的判断和快速的反应，以此激活他们的思想，使他们的所有潜能和创造性充分调动出来，实现科学素质的全面培养和提高。
四、最大限度地让学生参与实验，培养学生独立操作的能力
化学实验是最直观的教学手段，它模拟人类认识事物的实践过程，符合人类认识客观事物的自然规律，因而最大限度地利用实验教学是化学教学最成功的教学手段。另一方面，让学生自己动手做实验也是培养学生能力的最有效的途径。
为了更有效地加强实验教学，笔者把教材规定的实验做了如下的改进和变通：一是演示实验本来是由教师在课堂做并指导学生观察的实验，在初学时，这种实验必须由教师亲手去做，它对以后的学生实验有示范的作用。到了一定阶段，在学生做了几个分组实验之后，就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。学生的好奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做实验，而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。一部分学生在前面做，下面的同学也仿佛自己在做实验，全部注意力都集中在一起，使得整个课堂的教学融为一体。动手做实验的同学由于在全体同学面前做实验，注意力特别集中，收效特别好。这不仅创造和培养了他们的观察能力、思维能力和实际操作能力，也锻炼了他们大胆、细心、勇于表现的良好品质。二是将分组实验改为个人实验，使每个学生都能亲自动手操作而且独立进行。这有利于培养学生良好的学习习惯，使他们懂得：做任何实情都要有目的、有计划，还要有坚持完成学习任务。教师要在教学中有意识地加强学生自学策略的辅导，有效地促进学生形成自学方法，提高学生自学能力，从而更好地学好化学。
五、培养综合实验能力
（1）训练实验的迁移能力
高考实验题不可能照搬课本中的实验原题，都需要迁移课本中的实验原理来加以解答。因此，在复习实验时，以教材为本，认真复习好实验原理迁移的信息源，如化学实验基本操作、演示实验、学生实验等；多进行实验原理的尝试，有选择的做一些实验练习题，通过做题学会迁移方法，积累迁移经验。
（2）训练对实验选择和评价的能力
近年高考出现的实验选择题，主要包括实验方案的选择和实验原材料的选择。前者要求比较实验方案后，选择最佳实验方案。主要从“原理正确、操作简便、现象明显、药品经济、安全环保”等方面考虑。
而后者主要考查能否正确选择使用实验仪器和药品。复习时应注意：不论是实验基本操作还是学生实验、演示实验，从实验原理、实验步骤、实验仪器、药品使用到实验注意事项，包括简单的装置连接、气流方向，都要复习到位。
关键词化学 综合 能力
“化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的教学模式”。实验教学不仅可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，正确掌握实验的基本技能，而其对培养学生的动手、观察、查阅、记忆、想象、表达等能力，理论联系实际的学风，实事求是的科学态度和探究问题的科学方法都具有很重要的意义。可见，提高高中生化学实验的综合能力很重要。那么，如何做呢？笔者对此浅谈如下几点：
一、注重实验教学的启发性
由于化学实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程，因此必须通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，努力使实验过程中出现实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。化学实验对被动接受间接经验为主的学习者来说，其本身就具有一定的新颖性和趣味性，加上化学实验本身就具有较强的启发性，新的现象会吸引和诱导学生进行认真观察、操作的同时，积极去深思和回味，但学生在实验中有一大部分是验证性实验，为了防止学生在实验中会懒于思考或不求甚解，满足于简单现象的好奇性，因此需要教师在增强实验过程的启发方面动脑筋。
二、增加设计性实验，培养学生的参与意识
教师不仅要恰当地进行演示实验，还可以因地制宜地制造条件，适当地增加可让学生增加设计程序的实验内容。
实验证明，在不超出学生的基本操作能力和知识水平的前提下，选择适当的题目，让学生增加设计实验方案，再由老师与学生一起进行评估，并且在教师的指导下，学生增加动手完成实验内容。这样既可以充分调动学生的积极性和主动性、增加学生的实验基本知识、增强动手能力，又发挥教师的主导作用，同时还能有效地开拓学生的智力和创造力。
三、通过动手、动脑，注重培养学生的科学能力
化学实验教学要从根本上取得突破，关键是要站在适应21 世纪全面培养学生科学素质的高度对实验教学的功能进行重新研究，既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用，更要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用，这也是实验教学需要达到的更高目标。
为此，在实验教学中要给学生充分的思考时间和空间， 每个教学环节都要留有余地。能由学生动手解决的问题教师不要轻易包办代替，让学生自己演示并解答；能由学生自己分析思考后得出实验结论的问题教師不要急于下结论。同时，要尽可能多的留给学生动眼、动口、动手、动脑的机会和时间。比如，让学生独立地进行实验准备，包括自拟实验步骤，弄清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中遇到的各种意想不到的问题，等等。这一过程，就是要让学生不停地动脑想：为什么要这样操作？ 操作的先后顺序是什么？ 怎样操作最简便？ 实验成败的关键在哪里？ 在操作中要注意什么问题？ 万一出了问题应如何处理？ 等等问题，特别是在具体操作时发现了问题，更要要求学生做出正确的判断和快速的反应，以此激活他们的思想，使他们的所有潜能和创造性充分调动出来，实现科学素质的全面培养和提高。
四、最大限度地让学生参与实验，培养学生独立操作的能力
化学实验是最直观的教学手段，它模拟人类认识事物的实践过程，符合人类认识客观事物的自然规律，因而最大限度地利用实验教学是化学教学最成功的教学手段。另一方面，让学生自己动手做实验也是培养学生能力的最有效的途径。
为了更有效地加强实验教学，笔者把教材规定的实验做了如下的改进和变通：一是演示实验本来是由教师在课堂做并指导学生观察的实验，在初学时，这种实验必须由教师亲手去做，它对以后的学生实验有示范的作用。到了一定阶段，在学生做了几个分组实验之后，就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。学生的好奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做实验，而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。一部分学生在前面做，下面的同学也仿佛自己在做实验，全部注意力都集中在一起，使得整个课堂的教学融为一体。动手做实验的同学由于在全体同学面前做实验，注意力特别集中，收效特别好。这不仅创造和培养了他们的观察能力、思维能力和实际操作能力，也锻炼了他们大胆、细心、勇于表现的良好品质。二是将分组实验改为个人实验，使每个学生都能亲自动手操作而且独立进行。这有利于培养学生良好的学习习惯，使他们懂得：做任何实情都要有目的、有计划，还要有坚持完成学习任务。教师要在教学中有意识地加强学生自学策略的辅导，有效地促进学生形成自学方法，提高学生自学能力，从而更好地学好化学。
五、培养综合实验能力
（1）训练实验的迁移能力
高考实验题不可能照搬课本中的实验原题，都需要迁移课本中的实验原理来加以解答。因此，在复习实验时，以教材为本，认真复习好实验原理迁移的信息源，如化学实验基本操作、演示实验、学生实验等；多进行实验原理的尝试，有选择的做一些实验练习题，通过做题学会迁移方法，积累迁移经验。
（2）训练对实验选择和评价的能力
近年高考出现的实验选择题，主要包括实验方案的选择和实验原材料的选择。前者要求比较实验方案后，选择最佳实验方案。主要从“原理正确、操作简便、现象明显、药品经济、安全环保”等方面考虑。
而后者主要考查能否正确选择使用实验仪器和药品。复习时应注意：不论是实验基本操作还是学生实验、演示实验，从实验原理、实验步骤、实验仪器、药品使用到实验注意事项，包括简单的装置连接、气流方向，都要复习到位。