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【摘要】英语教学是一门实践性很强的技能训练课。多媒体技术培养学生学习的主动性和参与性，成为学校教育中不可或缺的重要环节，本文就如何利用多媒体教学手段优化英语课教学，激发学生学习兴趣、创建英语交际情景、培养学生学习能力，提出了笔者的一些看法。
【关键词】多媒体手段 英语教学 运用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0011-02
二十一世纪知识经济要求人才具有实践能力、交际能力和创新能力，随着计算机的普及、网络和信息技术的发展，传统的教学方式已经越来越难以适应现代教育的需要，教学手段及教学方法的改革已势在必行。多媒体可对学生的感官形成多种刺激，使教学内容活泼、生动，能够集中学生的注意力，使学生身心愉悦地掌握知识。多媒体课件把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体，促使教师对教学构想产生新的创意，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和多媒体资源的新组合。多媒体运用于课堂教学中，收到了良好的教学效果。作为新课程实验的教育工作者，必须更新自己的教育理论，优化教学环境，改进教学方法，充分利用多媒体技术去调动学生学习积极性，提高教学质量。那么。如何运用多媒体教学手段优化英语课堂教学呢？以下是笔者的几点看法：
一、运用多媒体技术激发学生学习兴趣
前苏联教育学家斯卡特金说：“教师要用自己的全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。”多媒体课件就是利用现代声、光、电创造出一种形象直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，把教材中的素材通过直观形象的展示给学生，激发学生的学习兴趣，增加学生的视觉感官效果，学生的视听效果得到强化，加强了理解和记忆的效果。例如在教 JEFC Book2A Module 5 Western Music时，我们就可先播放几段音乐，让学生辨别出 What kind of instrument is it？学生很快就回答出来，然后再放几段音乐： classical，pop，rock，jazz，techno ，要求学生回答： What kind of music are they ？ 通过声音画面等对学生的视觉、听觉器官产生强烈的刺激，学生兴趣浓厚，课堂气氛轻松活跃。又如在教 JEFC Book2A Module 3 Journy to Space 时，教师通过网络资源向学生展示月球等外星球的纪实片段，这是中学生最感兴趣的内容。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。多媒体技术的运用，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，创设和谐的学习氛围。课一开始，同学们就已经被这些生动形象的画面深深吸引住了。“百闻不如一见”，直观可视的形象使学生对新知识接受快、理解深、记忆牢，课堂学习气氛极其活跃，师生配合默契，有效提高了教学效果。在教学实践中，我体会到多媒体教学手段，能营造一种愉快、轻松的学习气氛，把学生从厌学的困境中解脱出来，帮助学生形成最佳的学习状态，激发学生学习兴趣。
二、运用多媒体课件培养学生口语表达能力
语言只有在一定的情景中才有意义，才会形象生动，也才会有利于理解和掌握。运用现代信息技术实施情景教学，能使学生身临其境，充分调动学生思维的积极性，提高口语交际能力。如果教师在英语教学中能创设一定的情景，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而收到良好的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。教师在英语教学中创设情景的方法很多，我认为利用多媒体来创设情景效果尤佳。多媒体技术可以把文本、音频、视频、图形、图表、图像、动画、影片等多种媒体信息综合一体化，并进行加工处理，为英语语言教学提供了丰富直观的语言材料，为以课堂为主的外语学习创造了良好的语言环境，营造了活跃的语言学习氛围。例如，在教 Unit 2 Module 6，JEFC Book2A时，教师可以充分利用网络资源，精心制作课件，先在课堂上播放课文提到的电影《Pirates of the Caribbean》片段，让学生感受其中的真实情景，然后让学生讨论影片的内容、演员等，教师点拨引导出新的词汇、短语如face to face，too much fighting ，be true to life，in one？蒺s opinion等。整节课在完全真实的情景中自然地展开，学生兴趣盎然。在课堂的最后环节，教师又利用多媒体展示课文要点，让学生分角色给剧中人物配音，并自行设计对话内容，反复演练，学生你一言我一言，充分发挥各自的才智，用英语表达出自己的看法和观点，教学更具有实用性，从而实现英语教学情景化，语言学习交际化，达到提高英语口语能力的目的。
三、运用多媒体教学突破教学重难点
优化教学过程，突出重点，突破难点，是组织教学重要的一环。多媒体教学是教师在英语教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。我们知道，学生熟练运用句型，实现交际化，离不开必要的语言结构，借助一定的情景进行操作，更易被学生掌握，语言脱离了情景就在一定程度上增加了表达和理解的难度。所以，学生仅仅掌握语言规则和功能项目的概念是远远不够的，他们只有把语言符号运用到与意义相联系的情景中去，才能使语义更明确，达到语言者之间相互交流和理解的交际目的。这就需要利用幻灯、录音机、录像机、实物和形体动作等手段创设语言情景，揭示语义，以加深听觉、视觉、动觉等感知印象，提高学习质量。例如，英语中虚拟语气的用法是学生比较难掌握的语法项目，我先后两次教这一用法，第一次是采用讲解——例句——翻译的方法，用了4课时，学生掌握得不够好，在实际运用中仍然错漏百出。第二次教的时候，我借助多媒体制作了几幅画面，比如在表达与现实相反的非真实条件句时，画面上是我插着一对翅膀在空中飞翔，学生一看，乐了，我就把If I were a bird， I could fly in the sky.标在画面上方展示给学生。之后我又把另外若干画面借助多媒体显示出来，几乎与此同时，在电脑上键入几组与画面内容相关的非真实条件句。学生经过一定量的感知后，再按要求将条件句内容加以替换训练，学生们纷纷讲到：If I were a bird…；If I took a plane…， If I had a chance to live on the moon… 通过介绍和训练，学生对非真实条件句中的动词形式有了初步了解，为加深其它几种虚拟语气句型奠定了基础。运用多媒体教这语法项目，效果比第一次好多了，他们仅用了2课时就掌握了这一语法内容。 因此，多媒体集音、像、形于一体，其优化组合能够全方位刺激学生感官，激发学生学习兴趣，使他们展开一种立体化的思维活动，在真切的情境中学习活的语言。多媒体组合教学中的方法，不是简单的图像代替，而是从形象的感知向抽象的思维过渡，使学生的形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力得到了相应的发展，解决了教学中的重点与难点。
四、运用多媒体技术加大课容量
就课程教材的课容量大，优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指学生外语实践的量大、面宽，而快节奏指在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。多媒体教学手段的应用打破了传统的英语教师习惯靠一张嘴，一支粉笔，一块黑板的教学模式。利用多媒体课件辅助课堂教学，可将以前需要在黑板抄写的教学内容事先做在课件中，上课时鼠标、键盘轻轻一动，教学内容立即出现于屏幕，节约了板书的时间，大大增加了课堂的容量，丰富教学内容，同时可以把更多时间用于指导学生，进行巩固训练，开展密集快速的语言实践活动。随着信息技术的不断发展，我们制作教学课件的技术在不断的更新，水平也在不断的提高。从最初的只可以制作顺序播放的幻灯片，到可以进行人机对话，这将教师从繁琐的板书中解放了出来，从而节省了大量的时间。这样教师就可以从课本出发来补充大量的相关资料，增加大量练习题，学生也可以直接操作电脑进行回答、上网查询信息，还可以得到反馈和评价。
当然，利用多媒体辅助教学时，我们也应该明确多媒体是为课堂教学服务的，课件的好坏应该体现在其使用效果上，使用多媒体只是一种手段，而不是目的，制作课件应有针对性，充分把握学生实际状况，巧妙设计课件，吸引学生注意力，做到视、听、说、想四结合，把学生的学习积极性真正调动起来。
著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这说明，如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情也很高，思维也会非常活跃。
现代教育技术的飞速发展，为人才的综合素质的培育提供了非常有利的条件，多媒体手段的运用，使春意盎然的教改园圃，更呈现出一派勃勃生机。
参考文献：
[1]教育部《全日制义务教育·普通高级中学·英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年。
[2]李冬敏《谈多媒体网络环境下的英语教学模式》，《英语辅导报·高中教师版》，2002—2003年第30期。
[3]罗朝猛《开发中学英语教学资源的实践与探索》，《中学外语教与学》，2003年第四期。
【关键词】多媒体手段 英语教学 运用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0011-02
二十一世纪知识经济要求人才具有实践能力、交际能力和创新能力，随着计算机的普及、网络和信息技术的发展，传统的教学方式已经越来越难以适应现代教育的需要，教学手段及教学方法的改革已势在必行。多媒体可对学生的感官形成多种刺激，使教学内容活泼、生动，能够集中学生的注意力，使学生身心愉悦地掌握知识。多媒体课件把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体，促使教师对教学构想产生新的创意，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和多媒体资源的新组合。多媒体运用于课堂教学中，收到了良好的教学效果。作为新课程实验的教育工作者，必须更新自己的教育理论，优化教学环境，改进教学方法，充分利用多媒体技术去调动学生学习积极性，提高教学质量。那么。如何运用多媒体教学手段优化英语课堂教学呢？以下是笔者的几点看法：
一、运用多媒体技术激发学生学习兴趣
前苏联教育学家斯卡特金说：“教师要用自己的全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。”多媒体课件就是利用现代声、光、电创造出一种形象直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，把教材中的素材通过直观形象的展示给学生，激发学生的学习兴趣，增加学生的视觉感官效果，学生的视听效果得到强化，加强了理解和记忆的效果。例如在教 JEFC Book2A Module 5 Western Music时，我们就可先播放几段音乐，让学生辨别出 What kind of instrument is it？学生很快就回答出来，然后再放几段音乐： classical，pop，rock，jazz，techno ，要求学生回答： What kind of music are they ？ 通过声音画面等对学生的视觉、听觉器官产生强烈的刺激，学生兴趣浓厚，课堂气氛轻松活跃。又如在教 JEFC Book2A Module 3 Journy to Space 时，教师通过网络资源向学生展示月球等外星球的纪实片段，这是中学生最感兴趣的内容。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。多媒体技术的运用，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，创设和谐的学习氛围。课一开始，同学们就已经被这些生动形象的画面深深吸引住了。“百闻不如一见”，直观可视的形象使学生对新知识接受快、理解深、记忆牢，课堂学习气氛极其活跃，师生配合默契，有效提高了教学效果。在教学实践中，我体会到多媒体教学手段，能营造一种愉快、轻松的学习气氛，把学生从厌学的困境中解脱出来，帮助学生形成最佳的学习状态，激发学生学习兴趣。
二、运用多媒体课件培养学生口语表达能力
语言只有在一定的情景中才有意义，才会形象生动，也才会有利于理解和掌握。运用现代信息技术实施情景教学，能使学生身临其境，充分调动学生思维的积极性，提高口语交际能力。如果教师在英语教学中能创设一定的情景，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而收到良好的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。教师在英语教学中创设情景的方法很多，我认为利用多媒体来创设情景效果尤佳。多媒体技术可以把文本、音频、视频、图形、图表、图像、动画、影片等多种媒体信息综合一体化，并进行加工处理，为英语语言教学提供了丰富直观的语言材料，为以课堂为主的外语学习创造了良好的语言环境，营造了活跃的语言学习氛围。例如，在教 Unit 2 Module 6，JEFC Book2A时，教师可以充分利用网络资源，精心制作课件，先在课堂上播放课文提到的电影《Pirates of the Caribbean》片段，让学生感受其中的真实情景，然后让学生讨论影片的内容、演员等，教师点拨引导出新的词汇、短语如face to face，too much fighting ，be true to life，in one？蒺s opinion等。整节课在完全真实的情景中自然地展开，学生兴趣盎然。在课堂的最后环节，教师又利用多媒体展示课文要点，让学生分角色给剧中人物配音，并自行设计对话内容，反复演练，学生你一言我一言，充分发挥各自的才智，用英语表达出自己的看法和观点，教学更具有实用性，从而实现英语教学情景化，语言学习交际化，达到提高英语口语能力的目的。
三、运用多媒体教学突破教学重难点
优化教学过程，突出重点，突破难点，是组织教学重要的一环。多媒体教学是教师在英语教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。我们知道，学生熟练运用句型，实现交际化，离不开必要的语言结构，借助一定的情景进行操作，更易被学生掌握，语言脱离了情景就在一定程度上增加了表达和理解的难度。所以，学生仅仅掌握语言规则和功能项目的概念是远远不够的，他们只有把语言符号运用到与意义相联系的情景中去，才能使语义更明确，达到语言者之间相互交流和理解的交际目的。这就需要利用幻灯、录音机、录像机、实物和形体动作等手段创设语言情景，揭示语义，以加深听觉、视觉、动觉等感知印象，提高学习质量。例如，英语中虚拟语气的用法是学生比较难掌握的语法项目，我先后两次教这一用法，第一次是采用讲解——例句——翻译的方法，用了4课时，学生掌握得不够好，在实际运用中仍然错漏百出。第二次教的时候，我借助多媒体制作了几幅画面，比如在表达与现实相反的非真实条件句时，画面上是我插着一对翅膀在空中飞翔，学生一看，乐了，我就把If I were a bird， I could fly in the sky.标在画面上方展示给学生。之后我又把另外若干画面借助多媒体显示出来，几乎与此同时，在电脑上键入几组与画面内容相关的非真实条件句。学生经过一定量的感知后，再按要求将条件句内容加以替换训练，学生们纷纷讲到：If I were a bird…；If I took a plane…， If I had a chance to live on the moon… 通过介绍和训练，学生对非真实条件句中的动词形式有了初步了解，为加深其它几种虚拟语气句型奠定了基础。运用多媒体教这语法项目，效果比第一次好多了，他们仅用了2课时就掌握了这一语法内容。 因此，多媒体集音、像、形于一体，其优化组合能够全方位刺激学生感官，激发学生学习兴趣，使他们展开一种立体化的思维活动，在真切的情境中学习活的语言。多媒体组合教学中的方法，不是简单的图像代替，而是从形象的感知向抽象的思维过渡，使学生的形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力得到了相应的发展，解决了教学中的重点与难点。
四、运用多媒体技术加大课容量
就课程教材的课容量大，优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指学生外语实践的量大、面宽，而快节奏指在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。多媒体教学手段的应用打破了传统的英语教师习惯靠一张嘴，一支粉笔，一块黑板的教学模式。利用多媒体课件辅助课堂教学，可将以前需要在黑板抄写的教学内容事先做在课件中，上课时鼠标、键盘轻轻一动，教学内容立即出现于屏幕，节约了板书的时间，大大增加了课堂的容量，丰富教学内容，同时可以把更多时间用于指导学生，进行巩固训练，开展密集快速的语言实践活动。随着信息技术的不断发展，我们制作教学课件的技术在不断的更新，水平也在不断的提高。从最初的只可以制作顺序播放的幻灯片，到可以进行人机对话，这将教师从繁琐的板书中解放了出来，从而节省了大量的时间。这样教师就可以从课本出发来补充大量的相关资料，增加大量练习题，学生也可以直接操作电脑进行回答、上网查询信息，还可以得到反馈和评价。
当然，利用多媒体辅助教学时，我们也应该明确多媒体是为课堂教学服务的，课件的好坏应该体现在其使用效果上，使用多媒体只是一种手段，而不是目的，制作课件应有针对性，充分把握学生实际状况，巧妙设计课件，吸引学生注意力，做到视、听、说、想四结合，把学生的学习积极性真正调动起来。
著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这说明，如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情也很高，思维也会非常活跃。
现代教育技术的飞速发展，为人才的综合素质的培育提供了非常有利的条件，多媒体手段的运用，使春意盎然的教改园圃，更呈现出一派勃勃生机。
参考文献：
[1]教育部《全日制义务教育·普通高级中学·英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年。
[2]李冬敏《谈多媒体网络环境下的英语教学模式》，《英语辅导报·高中教师版》，2002—2003年第30期。
[3]罗朝猛《开发中学英语教学资源的实践与探索》，《中学外语教与学》，2003年第四期。