【摘 要】
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目的 探讨残障本科新生和普通本科新生心理健康的差异,为有效做好大学生心理健康教育工作提供参考.方法 对南京某本科高校2018-2020年残障新生及普通新生共6114名大学生进行心理健康症状自评量表(SCL-90)测量,并对结果进行分析.结果 大学生SCL-90阳性检出率为23.3%,残障新生阳性率(36.4%)高于普通新生(22.6%)(x2=28.35,P<0.01);残障新生SCL-90总分及各因子分均高于普通新生(P值均<0.05);纵向比较两类新生3年间SCL-90阳性检出率,残障新生差异无统计学
【机 构】
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南京特殊教育师范学院学工处,江苏210000;南京师范大学教育科学学院
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目的 探讨残障本科新生和普通本科新生心理健康的差异,为有效做好大学生心理健康教育工作提供参考.方法 对南京某本科高校2018-2020年残障新生及普通新生共6114名大学生进行心理健康症状自评量表(SCL-90)测量,并对结果进行分析.结果 大学生SCL-90阳性检出率为23.3%,残障新生阳性率(36.4%)高于普通新生(22.6%)(x2=28.35,P<0.01);残障新生SCL-90总分及各因子分均高于普通新生(P值均<0.05);纵向比较两类新生3年间SCL-90阳性检出率,残障新生差异无统计学意义(x2 =5.82,P=0.06),普通新生差异有统计学意义(x2=29.43,P<0.01);阳性人群面谈后残障新生严重心理问题(A类)和一般心理问题(B类)学生的构成比高于普通新生(x2=7.09,P<0.05).结论 残障新生心理健康水平低于普通新生;普通新生心理健康水平呈下降趋势,残障新生心理健康水平较稳定,但有心理问题学生的比例相对较高,需引起关注.
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习近平总书记在主持中央政治局第三十次集体学习时强调指出:“讲好中国故事,传播好中国声音,展示真实、立体、全面的中国,是加强我国国际传播能力建设的重要任务.”[1]要完成这一任务,让世界认识并认同“可信、可爱、可敬”的中国,亟须“故事驱动”.n新时代讲好中国故事,既要把握时代机遇,又要认清严峻复杂且长期的挑战.
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史达祖词在一定程度上代表了南宋姜张词派的特色,其在文本建构上迷离飘忽,具有朦胧诗的特质,体现了慢词抒情主体意识强化的阶段性发展特点。首先是章法上不沾边际,多跳转,连接看似无关的事物,没有明确的时间线索与界限,虚实互化,实难分辨。其次是叙事上具有“蛇灰蚓线之妙”,断断续续、藏头露尾,擅于隐藏与闪现。再次,在抒情上屈曲写来,不遵循逻辑。擅于将人的情感和意志具象化,不断转换,糅合错综复杂的情绪,营造扑朔迷离的情境。最后,梅溪词的这种文本特点实渊源于周邦彦,但梅溪又自创其巧,使情景在朦胧词境中融汇无迹。
目的 了解蚌埠市中学生攻击性行为与情绪管理的现状及其关系,为减少和预防中学生攻击性行为的发生提供依据.方法 2019年4-5月采用随机整群抽样方式,随机抽取蚌埠市1046名中学生,使用悲伤情绪管理量表、愤怒情绪管理量表和攻击行为量表以及相关人口学因素共同编制的问卷进行调查.结果 男生悲伤情绪管理与愤怒情绪管理得分均高于女生(t值分别为4.06,4.29,P值均<0.01),初二学生愤怒情绪管理得分低于初三、高一和高二学生(F=3.53,P<0.01);男生攻击行为总分高于女生(t=2.55,P<0.01)
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