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摘 要：中学道德与法治是实施德育教育的有效阵地，同时也是发展学生道德品质、法律素养的重要途径。随着新一轮基础教育课程改革的推进和实施，核心素养成为教育教学的焦点，需要落实并渗透到实际的教学过程当中去。初中道德与法治教学作为我国教育教学体系的重要组成部分，便自然而然地成为落实和培养核心素养的有效路径。对此，本文将结合自身的教学实践经验，从回归课堂生活本真、丰富课堂教学过程、改进课堂教学评价三个方面出发，对核心素养下如何开展初中道德与法治教学展开系统地研究。
关键词：核心素养;初中道德与法治;教学实践;策略
核心素养的提出进一步诠释了教育应该培养什么样的人以及应该怎样培养人的问题，同时也为各个学科教育教学实践指明了新的发展方向。然而，在现阶段的初中道德与法治教学过程中，仍有部分教师受陈旧观念的影响，过于注重知识单纯传输，却严重忽略了学生核心素养的培养与发展。所以，初中道德与法治教师应该顺应教育教学发展的基本趋势，树立起科学的观念和思想，掌握学科基本特性和学生认知情况，在此基础上来推进教学方法的改革与创新，以实现核心素养的全面落实，提升初中道德与法治教学有效性，促进学生核心素养的发展。
一、回归课堂生活，拓展素养培育途径
生活是知识的来源和归宿，初中道德与法治知识更是与生活休戚相关，只有让课堂教学回归生活才能够拓展核心素养培育的途径和范围，实现更加理想的效果。因此，初中道德与法治教师应当不断优化和更新自己的教学观念和思路，从现实生活中挖掘一切可以利用到课堂过程中的养料，以此来让学生的学习范围拓展到生活中去、让课堂教学回归生活，有效拓展素养培育的途径，让学生可以在生活化教学过程中构建正确的价值观念，实现核心素养的发展提升。
例如，在教授《感受经济改革》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识我国的基本经济制度，为拓展学生素养培育的途径，笔者让学生们感受身边的变化，从生活中认识我国的经济制度。上课后，笔者先从父母几代人的生活环境进行分析，让学生们与现代生活进行对比，感受我国经济制度改革后的发展，通过生活中的现象进行对比，学生们认识到了经济制度改革带来的发展变化。这样一来，在初中道德与法治教学中，笔者通过回归课堂生活，拓展了学生素养培育的途径。
二、丰富课堂教学，提升学生学习效果
课堂教学的过程需要以科学、高效、创新的教学方式和手段作为支撑，才能从根本上提升学生的学习效果。所以，初中道德与法治教师应当及时地改进、优化教学的方式和方法，尝试利用多媒体现代化教学设备，对书本中的道德与法治知识和核心素养的内容进行数字化的加工、处理，再以图片、动画或者短片等形式呈现出来，以营造直观形象的课堂教学情境，激发学生的感官参与和体验，优化学生理解，最终提升学生的学习效果，让学生在获取知识的同时实现能力的提升。
例如，在教授《展现中国风范》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识我国在有关世界和平与发展中起到的作用，为了提升学生们的学习效果，笔者在课程前，结合互联网收集下载了一些相关的资料，做好充足的课前准备。上课后，笔者再通过多媒体为学生们进行了播放，通过视频的形式为学生们展示中国在世界各地的发展稳定等领域做出的贡献，在播放的过程中，学生们的注意力高度集中，纷纷被中国展现的大国形象感动。这样一来，在初中道德与法治教学中，笔者通过丰富课堂教学，提升了学生的学习效果。
三、改进教学评价，增强学生学习自信
评价是教学过程中不可分割和替代的重要组成部分，是教师对学生学习行为的直接反馈，能够有效改进学生学习和教师教学，促进学生树立学习自信、发展核心素养。因此，初中道德与法治教师应当重视教学评价并对其进行改进和优化，建立起科学、多元的教学评价体系，尝试利用定性、定量、精神、物质等多元化的方法来评价学生的学习过程、学习结果，肯定学生的努力和进步，给予学生充分的鼓励和表扬，以增强学生学习自信，提高学生的学习动力。
例如，在教授《少年的担当》这部分知识时，为了增强学生们的学习自信，在本节课程的教学过程中，笔者为学生们设置了提问环节，通过提问的方式来让学生们参与课堂活动。在学生们参与课堂活动的过程中，笔者会根据学生们的表现对学生们进行评价，以此激励学生们参与课堂活动。这样一来，在初中道德与法治教学中，笔者通过改进教学评价，增强了学生的学习自信。
总而言之，基于核心素养来组织和开展教学活动，是新课程改革推进发展所提出的必然要求，同时也是促进学生全面发展的前提和保障。因此，初中道德與法治教师应当以科学的教育理念和思想为导向，通过回归课堂生活本真、丰富课堂教学过程、改进课堂教学评价等策略的运用，来促进核心素养的落实与渗透，促进初中道德与法治教学成效的提升，最终达到培养学生核心素养的目的。
参考文献：
[1]陈莹莹，刘亚玲，韩柳.核心素养下的初中道德与法治教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：250.
[2]陈丽香.核心素养视域下初中道德与法治教学策略分析[J].当代教研论丛，2019（10）：49.
关键词：核心素养;初中道德与法治;教学实践;策略
核心素养的提出进一步诠释了教育应该培养什么样的人以及应该怎样培养人的问题，同时也为各个学科教育教学实践指明了新的发展方向。然而，在现阶段的初中道德与法治教学过程中，仍有部分教师受陈旧观念的影响，过于注重知识单纯传输，却严重忽略了学生核心素养的培养与发展。所以，初中道德与法治教师应该顺应教育教学发展的基本趋势，树立起科学的观念和思想，掌握学科基本特性和学生认知情况，在此基础上来推进教学方法的改革与创新，以实现核心素养的全面落实，提升初中道德与法治教学有效性，促进学生核心素养的发展。
一、回归课堂生活，拓展素养培育途径
生活是知识的来源和归宿，初中道德与法治知识更是与生活休戚相关，只有让课堂教学回归生活才能够拓展核心素养培育的途径和范围，实现更加理想的效果。因此，初中道德与法治教师应当不断优化和更新自己的教学观念和思路，从现实生活中挖掘一切可以利用到课堂过程中的养料，以此来让学生的学习范围拓展到生活中去、让课堂教学回归生活，有效拓展素养培育的途径，让学生可以在生活化教学过程中构建正确的价值观念，实现核心素养的发展提升。
例如，在教授《感受经济改革》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识我国的基本经济制度，为拓展学生素养培育的途径，笔者让学生们感受身边的变化，从生活中认识我国的经济制度。上课后，笔者先从父母几代人的生活环境进行分析，让学生们与现代生活进行对比，感受我国经济制度改革后的发展，通过生活中的现象进行对比，学生们认识到了经济制度改革带来的发展变化。这样一来，在初中道德与法治教学中，笔者通过回归课堂生活，拓展了学生素养培育的途径。
二、丰富课堂教学，提升学生学习效果
课堂教学的过程需要以科学、高效、创新的教学方式和手段作为支撑，才能从根本上提升学生的学习效果。所以，初中道德与法治教师应当及时地改进、优化教学的方式和方法，尝试利用多媒体现代化教学设备，对书本中的道德与法治知识和核心素养的内容进行数字化的加工、处理，再以图片、动画或者短片等形式呈现出来，以营造直观形象的课堂教学情境，激发学生的感官参与和体验，优化学生理解，最终提升学生的学习效果，让学生在获取知识的同时实现能力的提升。
例如，在教授《展现中国风范》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识我国在有关世界和平与发展中起到的作用，为了提升学生们的学习效果，笔者在课程前，结合互联网收集下载了一些相关的资料，做好充足的课前准备。上课后，笔者再通过多媒体为学生们进行了播放，通过视频的形式为学生们展示中国在世界各地的发展稳定等领域做出的贡献，在播放的过程中，学生们的注意力高度集中，纷纷被中国展现的大国形象感动。这样一来，在初中道德与法治教学中，笔者通过丰富课堂教学，提升了学生的学习效果。
三、改进教学评价，增强学生学习自信
评价是教学过程中不可分割和替代的重要组成部分，是教师对学生学习行为的直接反馈，能够有效改进学生学习和教师教学，促进学生树立学习自信、发展核心素养。因此，初中道德与法治教师应当重视教学评价并对其进行改进和优化，建立起科学、多元的教学评价体系，尝试利用定性、定量、精神、物质等多元化的方法来评价学生的学习过程、学习结果，肯定学生的努力和进步，给予学生充分的鼓励和表扬，以增强学生学习自信，提高学生的学习动力。
例如，在教授《少年的担当》这部分知识时，为了增强学生们的学习自信，在本节课程的教学过程中，笔者为学生们设置了提问环节，通过提问的方式来让学生们参与课堂活动。在学生们参与课堂活动的过程中，笔者会根据学生们的表现对学生们进行评价，以此激励学生们参与课堂活动。这样一来，在初中道德与法治教学中，笔者通过改进教学评价，增强了学生的学习自信。
总而言之，基于核心素养来组织和开展教学活动，是新课程改革推进发展所提出的必然要求，同时也是促进学生全面发展的前提和保障。因此，初中道德與法治教师应当以科学的教育理念和思想为导向，通过回归课堂生活本真、丰富课堂教学过程、改进课堂教学评价等策略的运用，来促进核心素养的落实与渗透，促进初中道德与法治教学成效的提升，最终达到培养学生核心素养的目的。
参考文献：
[1]陈莹莹，刘亚玲，韩柳.核心素养下的初中道德与法治教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：250.
[2]陈丽香.核心素养视域下初中道德与法治教学策略分析[J].当代教研论丛，2019（10）：49.