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摘要：本文对绘本促进良好行为习惯及优良品格养成方面进行了探讨，并总结了绘本与养成教育整合的策略，以期促进幼儿发展：一是围绕“主题”选择绘本，养成教育更具有针对性;二是家园共育形成教育合力，打造立体绘本教育环境;三是绘本阅读联系实际生活，体现养成教育的生活化。
关键词：绘本;幼儿发展;养成教育;策略
3-6岁是幼儿良好行为习惯及优良品格形成的关键期。在幼儿园教育教学过程中，我们应该从不同年龄段幼儿的身心发育特点与学习规律出发，使他们形成科学、正确的道德认知、养成良好的行为习惯及品格。因此我们尝试用绘本故事进行教学，满足幼儿学习、习惯及品格养成教育的需求。本文结合绘本故事与幼儿良好行为习惯及优良品格培养的具体实践情况，探究如何利用绘本故事实施养成教育。
一、围绕“主题”选择绘本，养成教育更具有针对性
在培养幼儿良好行为习惯与品格培养方面，教师经常开展主题教学活动，如饮食习惯培养、卫生习惯培养、分享品质的培养、合作意识的培养，等等。在绘本与养成教育整合的过程中，我们可以围绕养成教育的主题进行绘本选择，从而可以使教育更具有针对性。以围绕“培养良好的饮食习惯”这个主题进行绘本教学为例，我们就可以从主题出发来选择绘本，像《汉堡男孩》《云彩面包》《肚子里有个火车站》《我绝对绝对不吃番茄》《不吃糖，不许吃蔬菜》《吃掉你的豌豆》《谁吃了我的粥》等。在午餐准备活动中，教师可以利用多媒体来播放绘本的插图，一方面使幼儿把注意力集中到“吃饭”上来，另一方面也可以有效激发幼儿的食欲。最为重要的是，在吃饭的时候，孩子们还会看着蔬菜回忆绘本中的内容，帮助幼儿进一步理解绘本故事，使他们更加注意均衡饮食。孩子们的口味不一，养成的不良习惯也不一样，有的不爱吃豆腐，有的不爱吃土豆，有的不爱吃番茄，有的不爱吃青菜等，我们可以根据每个孩子的不同情况向他们推荐适宜的绘本进行阅读，如《原来，土豆很好吃》《豆腐哥哥我爱你》《我绝对绝对不吃番茄》《爱吃青菜的鳄鱼》等。
二、家园共育形成教育合力，打造立体绘本教育环境
在培养幼儿良好的行为习惯及优良品格时，家庭教育也应该参与其中，通过家园合作，形成教育合力，提高养成教育的效果。但是在教学实践中，我们发现有些家长利用绘本对孩子实施养成教育时，指导能力不足、经验有限，因此没有充分发挥绘本的教育价值。为此，幼儿园教师应该发挥专业优势，对幼儿家长进行绘本阅读教育指导，或者举办绘本阅读与养成教育指导沙龙，邀请有经驗的家长“现身说法”，因此也提高了家长的参与度，大家一起讨论绘本阅读与养成教育方面存在的问题，说一说自己的困惑，对于有争议的问题再一起讨论讨论，不仅提高了家园共育的实效性，还解决了家长遇到了各种难题。同时我们还要培养具有绘本阅读教育特色的教师团队，大家一起努力，提高进行绘本阅读教学的能力，共同关注绘本阅读与养成教育的整合实践，形成整个幼儿园形成共读绘本的氛围，普遍提高幼儿教师与家长沟通交流的能力，积累丰富的家园共读绘本活动经验，从而在培养幼儿良好阅读习惯的基础上，促进幼儿良好习惯与优良品格的形成。
三、绘本阅读联系实际生活，体现养成教育的生活化
教育家赞可夫指出，谁的教学拨动了学生的情感之弦，谁的教学就是成功的。在绘本与养成教育整合教学的过程中，我们也要想办法调动幼儿的情感，促使他们积极主动地参与到绘本阅读与养成教育活动中来。针对琳琅满目的绘本，我们要选择那些与幼儿日常生活有着紧密联系的绘本故事，并采用生活化的教学方法。因为绘本故事贴近幼儿的实际生活，那么就容易引起幼儿对自己熟悉的生活情境的联想，促使他们积极主动地参与到活动中来，并有利教师创设一种直观、具体的教学环境，使绘本故事更容易理解，也更容易收到应有的教育效果。如每个小朋友都会在不同的时刻结交一两个甚至更多的新朋友，但是孩子们交友经验有限，又常常以自我为中心，因此经常发生各种各样的矛盾与纠纷，产生种种困惑。为此，我们可以选择《贝尔熊的新朋友》这个绘本，其以“友情”为主线，可以让孩子们感受到主人公与新朋友之间的友谊，在阅读过程中教师可以通过提问等多种方式引导幼儿回忆自己结交新朋友的经历，培养他们养成正确的交流方式，等等。
我国著名的教育家陈鹤琴先生曾经说过，习惯养成的好，可以让其受益终生。幼儿时期正是良好行为习惯养成的关键时期，我们应该采取有效措施开展养成教育活动，以期为幼儿健康发展打下良好的基础。在幼儿园课程实施的过程中，培养幼儿良好的行为习惯，需要从幼儿的认知水平、理解能力及思维发展特点出发。在幼儿养成教育的实践与探索中，我们发现绘本是一种有效的载体。本文将结合绘本与良好行为习惯养成教育的实践情况进行探讨，以期为相关教育实践提供有价值的参考。
参考文献：
[1]孟军惠.浅谈绘本故事对幼儿行为习惯的影响.学周刊：上旬，2016（9）：229-230.
[2]曾绍琴.浅谈借助绘本帮助小班幼儿养成良好的进餐习惯.教师，2017（33）：27-28.
关键词：绘本;幼儿发展;养成教育;策略
3-6岁是幼儿良好行为习惯及优良品格形成的关键期。在幼儿园教育教学过程中，我们应该从不同年龄段幼儿的身心发育特点与学习规律出发，使他们形成科学、正确的道德认知、养成良好的行为习惯及品格。因此我们尝试用绘本故事进行教学，满足幼儿学习、习惯及品格养成教育的需求。本文结合绘本故事与幼儿良好行为习惯及优良品格培养的具体实践情况，探究如何利用绘本故事实施养成教育。
一、围绕“主题”选择绘本，养成教育更具有针对性
在培养幼儿良好行为习惯与品格培养方面，教师经常开展主题教学活动，如饮食习惯培养、卫生习惯培养、分享品质的培养、合作意识的培养，等等。在绘本与养成教育整合的过程中，我们可以围绕养成教育的主题进行绘本选择，从而可以使教育更具有针对性。以围绕“培养良好的饮食习惯”这个主题进行绘本教学为例，我们就可以从主题出发来选择绘本，像《汉堡男孩》《云彩面包》《肚子里有个火车站》《我绝对绝对不吃番茄》《不吃糖，不许吃蔬菜》《吃掉你的豌豆》《谁吃了我的粥》等。在午餐准备活动中，教师可以利用多媒体来播放绘本的插图，一方面使幼儿把注意力集中到“吃饭”上来，另一方面也可以有效激发幼儿的食欲。最为重要的是，在吃饭的时候，孩子们还会看着蔬菜回忆绘本中的内容，帮助幼儿进一步理解绘本故事，使他们更加注意均衡饮食。孩子们的口味不一，养成的不良习惯也不一样，有的不爱吃豆腐，有的不爱吃土豆，有的不爱吃番茄，有的不爱吃青菜等，我们可以根据每个孩子的不同情况向他们推荐适宜的绘本进行阅读，如《原来，土豆很好吃》《豆腐哥哥我爱你》《我绝对绝对不吃番茄》《爱吃青菜的鳄鱼》等。
二、家园共育形成教育合力，打造立体绘本教育环境
在培养幼儿良好的行为习惯及优良品格时，家庭教育也应该参与其中，通过家园合作，形成教育合力，提高养成教育的效果。但是在教学实践中，我们发现有些家长利用绘本对孩子实施养成教育时，指导能力不足、经验有限，因此没有充分发挥绘本的教育价值。为此，幼儿园教师应该发挥专业优势，对幼儿家长进行绘本阅读教育指导，或者举办绘本阅读与养成教育指导沙龙，邀请有经驗的家长“现身说法”，因此也提高了家长的参与度，大家一起讨论绘本阅读与养成教育方面存在的问题，说一说自己的困惑，对于有争议的问题再一起讨论讨论，不仅提高了家园共育的实效性，还解决了家长遇到了各种难题。同时我们还要培养具有绘本阅读教育特色的教师团队，大家一起努力，提高进行绘本阅读教学的能力，共同关注绘本阅读与养成教育的整合实践，形成整个幼儿园形成共读绘本的氛围，普遍提高幼儿教师与家长沟通交流的能力，积累丰富的家园共读绘本活动经验，从而在培养幼儿良好阅读习惯的基础上，促进幼儿良好习惯与优良品格的形成。
三、绘本阅读联系实际生活，体现养成教育的生活化
教育家赞可夫指出，谁的教学拨动了学生的情感之弦，谁的教学就是成功的。在绘本与养成教育整合教学的过程中，我们也要想办法调动幼儿的情感，促使他们积极主动地参与到绘本阅读与养成教育活动中来。针对琳琅满目的绘本，我们要选择那些与幼儿日常生活有着紧密联系的绘本故事，并采用生活化的教学方法。因为绘本故事贴近幼儿的实际生活，那么就容易引起幼儿对自己熟悉的生活情境的联想，促使他们积极主动地参与到活动中来，并有利教师创设一种直观、具体的教学环境，使绘本故事更容易理解，也更容易收到应有的教育效果。如每个小朋友都会在不同的时刻结交一两个甚至更多的新朋友，但是孩子们交友经验有限，又常常以自我为中心，因此经常发生各种各样的矛盾与纠纷，产生种种困惑。为此，我们可以选择《贝尔熊的新朋友》这个绘本，其以“友情”为主线，可以让孩子们感受到主人公与新朋友之间的友谊，在阅读过程中教师可以通过提问等多种方式引导幼儿回忆自己结交新朋友的经历，培养他们养成正确的交流方式，等等。
我国著名的教育家陈鹤琴先生曾经说过，习惯养成的好，可以让其受益终生。幼儿时期正是良好行为习惯养成的关键时期，我们应该采取有效措施开展养成教育活动，以期为幼儿健康发展打下良好的基础。在幼儿园课程实施的过程中，培养幼儿良好的行为习惯，需要从幼儿的认知水平、理解能力及思维发展特点出发。在幼儿养成教育的实践与探索中，我们发现绘本是一种有效的载体。本文将结合绘本与良好行为习惯养成教育的实践情况进行探讨，以期为相关教育实践提供有价值的参考。
参考文献：
[1]孟军惠.浅谈绘本故事对幼儿行为习惯的影响.学周刊：上旬，2016（9）：229-230.
[2]曾绍琴.浅谈借助绘本帮助小班幼儿养成良好的进餐习惯.教师，2017（33）：27-28.