【摘 要】
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目的:探讨基于SBAR沟通模式联合Mini-CEX评价模式在眼科护理教学中的影响.方法:分析我院2019年1月至2021年1月期间我院70名实习护士,按照实习年度分成对照组及实验组,每组35名,实验组实行SBAR沟通模式教学,对照组实施传统模式教学.观察两组基于Mini-CEX评价模式下的考核成绩及教学满意度.结果:实验组考核平均成绩及教学满意度高于对照组(P＜0.05).结论:在眼科护理带教中实施SBAR沟通联合Mini-CEX评价模式教学法,有利于提高学生主动学习和合作学习的积极性,增强学生的教学满意
【机 构】
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绍兴第二医院医共体总院,浙江绍兴312000
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目的:探讨基于SBAR沟通模式联合Mini-CEX评价模式在眼科护理教学中的影响.方法:分析我院2019年1月至2021年1月期间我院70名实习护士,按照实习年度分成对照组及实验组,每组35名,实验组实行SBAR沟通模式教学,对照组实施传统模式教学.观察两组基于Mini-CEX评价模式下的考核成绩及教学满意度.结果:实验组考核平均成绩及教学满意度高于对照组(P＜0.05).结论:在眼科护理带教中实施SBAR沟通联合Mini-CEX评价模式教学法,有利于提高学生主动学习和合作学习的积极性,增强学生的教学满意度,有着良好的教学效果,值得应用.
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目的:探究“模拟机器人”情景教学法在妇产科手术教学中的应用效果.方法:选择2018年至2019年上海市浦东新区11家医院80名妇产科住院医师进行教学观察,将每年40名住院医师随机分成两组,对照组20人,实验组20人.结果:两组住院医师妇产科宫腔操作及产科新生儿抢救复苏实践操作技能评分、教学满意度评分、教学有效率、手术、抢救实践过程中意外事件发生率比较,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:机器人情景教学联合PBL教学法的教学有助于妇产科住院医师在实践操作技能的提高并降低了手术失误的发生.
目的:探讨基于微信平台辅助教学在口腔综合住院医师规范化培训中的应用.方法:选取参加规范化培训的54名口腔综合住院医师,随机分为两组.对照组以常规规范化培训,实验组采用基于微信平台辅助教学,比较分析两组考核成绩、综合能力、对教学的满意度.结果:实验组理论知识、病例分析、实践操作评分均较对照组高(P＜0.05);实验组沟通能力、服务态度、适应能力、团队合作评分均较对照组高(P＜0.05);实验组自我评价评分较对照组高,实验组对带教老师、教学方法、教学效果满意度评分较对照组高(P＜0.05).结论:基于微信平台
目的:研究3D打印模型在支气管解剖教学中的应用价值.方法:将30位学生随机分为对照组(n=15)和实验组(n=15),前者采用教师讲解幻灯片的形式进行支气管解剖教学,后者在此基础上增加3D打印支气管模型,教学结束后比较两组的教学成果和教学反馈.结果:实验组的支气管解剖理论考试成绩和对教学模式的反馈均显著优于对照组(P ＜0.001).结论:3D打印模型有助于提高支气管解剖的教学效果和学生满意度,值得在临床教学中应用.
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